Сетевое взаимодействие педагогов иркутской области в системе повышения квалификации в межкурсовой период

Особенности современной социальнообразовательной ситуации предъявляют новые требования к системе дополнительного профессионального образования.

Разработка моделей личностно-ориентированного образования и новых государственных образовательных стандартов, потребность повышения профессионального уровня педагогов и формирования педагогического сообщества, владеющего новыми способами решения профессиональных проблем и новыми приемами профессионального мышления, обусловили необходимость непрерывного повышения квалификации работников образования.

Непрерывное образование опирается на способность признавать устаревание своих навыков и квалификации и получать сведения об информационных ресурсах, к которым нужно обращаться для восполнения образовавшегося пробела. Сложившаяся на сегодняшний день практика прохождения курсовой подготовки -1 раз в 5 лет - не обеспечивает преемственности между курсовым и межкурсовым периодами повышения квалификации, не позволяет поддерживать систематическую обратную связь учреждения дополнительного профессионального образования с образовательными учреждениями.

Мы предположили, что обеспечить условия для непрерывного повышения квалификации педагогов в межкурсовой период возможно при включении учреждения повышения квалификации в сетевое педагогическое взаимодействие.

Под сетевым взаимодействием мы понимаем способ деятельности, основанный на совместном взаимовыгодном использовании информационных, методических и иных ресурсов для решения конкретных задач педагогической практики; под сетевым сообществом - формальную или неформальную группу профессионалов, объединившихся для совместной деятельности, направленной на личностный профессиональный рост и совершенствование учебно-воспитательного процесса.

Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям обмениваться инновационным опытом и оперативно решать актуальные проблемы, возникающие в профессиональной практической деятельности педагога, повышать свой профессиональный уровень.

Подчеркнем, что в отличие от группы людей, использующих один информационный ресурс, сообщество предполагает взаимодействие, общение участников сети между собой, обмен опытом и предоставление собственных ресурсов для общего пользования.

Необходимо отметить, что в последние годы в Российской Федерации уже созданы различные образовательные сети: простое товарищество, сообщество именных школ, траекторно-сетевая организация образования в сельской местности, сеть федеральных экспериментальных площадок, сетевой университет, региональные и межрегиональные инновационные сети, сеть исследовательских лабораторий «Школа для всех», сетевые сообщества методических служб и т.п. [2, с. 129-130; 3; 8].

В рамках нашего исследования включение УДПО в сетевое взаимодействие предполагает организацию временных сетевых сообществ педагогических кадров, состоящих из слушателей курсов повышения квалификации, методистов и преподавателей ИПКРО, руководителей образовательных учреждений, для решения следующих задач:

• 1)    получение объективной информации о практических результатах обучения на курсах повышения квалификации;

• 2)    оказание информационной и методической поддержки педагогам - слушателям курсов;

• 3)    распространение успешного опыта внедрения образовательных результатов в педагогическую практику;

• 4)    мотивация педагогических кадров к дальнейшему сотрудничеству с УДПО.

Сетевое взаимодействие возможно при определенных условиях:

• —    наличие общего информационного пространства;

• —    наличие факторов, побуждающих педагогов к сетевому взаимодействию.

Поэтому необходимо создать такое информационно-образовательное пространство, в котором помимо возможности транслировать собственный опыт и изучать разработки других педагогов, присутствуют механизмы поддержки сетевого сообщества, проявляющиеся в организации различных форм совместной работы участников по достижению определенного результата (совместная реализация несколькими учреждениями программы повышения квалификации, обсуждения на тематических форумах, консультирование, конкурсная деятельность, участие в сетевых проектах, проведение научно-практических конференций и т.д.).

Учреждению ДПО в этом пространстве отводится роль координатора, ключевыми функциями которого является организаторская и экспертная деятельность.

Д. Патаракин выделяет следующие формы сетевого взаимодействия педагогов: создание образовательных сайтов в сети Интернет, совместная реализация несколькими учреждениями программы повышения квалификации, представление и распространение инновационного опыта в сети [6].

Необходимыми условиями развития сетевого взаимодействия является обеспечение инфраструктуры для сетевого взаимодействия (информационно-педагогический центр, веб- портал, библиотека методических разработок и т.п.) и создание условий для мотивации и стимулирования заинтересованности во взаимодействии и достижении поставленных целей.

В процессе становления и практической деятельности сетевые структуры столкнулись с определенными трудностями, такими как: слабые информационные связи между образовательными учреждениями; отсутствие инфраструктуры для сетевого взаимодействия, необходимость разработки новых, «сетевых» принципов управления.

Анализ теоретических источников и практического опыта работы сетевых сообществ педагогов (материалы сайтов: портал «Сеть творческих учителей», сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su, сообщество учителей информатики OIVT.ru, портал образовательных сайтов сетевого сообщества педагогов Rus.еdu и др.) показал, что основная проблема сетевого педагогического взаимодействия заключается в том, что при отсутствии опыта участия образовательные учреждения и педагоги не видят в сетевом взаимодействии ресурс для собственного развития и продвижения [2; 3; 5; 6; 7; 8].

Нами были выявлены следующие факторы, влияющие на взаимодействие педагогических кадров в Иркутской области:

• —    Территориально-транспортные особенности (большое количество школ значительно удалено от областного центра, во многие населенные пункты на Севере области можно попасть только авиаперелетом).

• —    Погодные и климатические условия региона, затрудняющие передвижение по области в зимнее время, в период паводков и дождей.

• —    Острая кадровая проблема, специфичная для Иркутской области, приводящая к невозможности освобождения учителей от учебных занятий на длительный период времени в связи с большой учебной нагрузкой и отсутст -вием временно заменяющих учителей.

• —    Большое количество малокомплектных школ.

• —    Национальный состав населения. Постоянный приток в Иркутскую область населения из различных регионов страны обусловил его разнообразный национальный состав. Всего в пределах области проживает около 100 наций

и народностей, в том числе бурятское население общей численностью около 80 тыс. чел., небольшие группы якутов (общей численностью около 2 тыс. чел.) и эвенков (1,2 тыс. чел.), тофы [4].

Большинство сайтов сетевых сообществ педагогов имеют схожие структуры, разделы сайтов традиционны - методическая копилка (сборник разработок уроков и различных мероприятий, созданных участниками сообщества); каталог полезных ссылок; библиотека, содержащая книги и статьи по педагогике; анонсы сетевых мероприятий; материалы научнопрактических конференций и конкурсов; форум.

Отличительной особенностью нашего сайта является наличие материалов по повышению квалификации педагогов на базе ИПКРО:

• —    раздел для самодиагностики профессиональных затруднений педагогов;

• -    форма для постоянного приема заявок на обучение, как по существующим образовательным программам, так и по желаемой тематике обучения;

• -    возможность задать вопрос специалисту — методисту, преподавателю ИПКРО или психологу;

• —    на форуме созданы темы, в которых педагог может высказать свое впечатление от обучения на курсах ИПКРО, принять участие в обсуждении проблем повышения квалификации;

• —    для слушателей, прошедших обучени е на курсах ИПКРО, на сайте выкладываются дополнительные материалы по теме курсовой подготовки; проводятся сетевые семинары, конкурсы, проекты для более глубокого овладения содержанием обучения, стимуляции применения приобретенных знаний и умений на практике;

• —    по наиболее актуальным проблемам организации повышения квалификации на сайте организуются опросы (анкетирование).

За 2 года функционирования нашего сайта членами сетевого сообщества стали более 600 человек, работники образования Иркутской области.

Об эффективности сетевого взаимодействия можно судить по наличию и качеству продуктов совместной деятельности участников сетевого взаимодействия, фактам успешного участия в региональных и федеральных проектах, деятельности в инновационном режиме, проявлению сетевых инициатив.

Нами были выявлены следующие положительные эффекты включения ИИПКРО в сетевое педагогическое взаимодействие:

• —    появление у руководителей и учителей школ реальной возможности участия в формировании заказа на повышение квалификации в соответствие с потребностями образовательных учреждений и образовательными интересами педагогов;

• —    значительное расширение границ профессионального общения, развитие рефлексивных процессов, определение новых перспектив развития образовательных учреждений;

• —    более широкие возможности участия в широкомасштабных инновационных образовательных проектах для учителей и образовательных учреждений.

Для ИИПКРО:

• —    возможность провести анализ эффективности обучения в межкурсовой период в условиях реальной практической деятельности;

• —    возможность использования для оценки эффективности обучения внешних ресурсов, предоставляемых методическими службами и руководителями образовательных учреждений, общественной экспертизы;

• —    возможность развивать и корректировать образовательные программы с учетом особенностей функционирования конкретных образовательных учреждений.

Таким образом, на практике сетевое взаимодействие педагогических кадров в межкур -совой период может быть реализовано как совокупность следующих процедур :

• 1.    Частичная формализация методов и форм взаимодействия посредством заключения договоров (соглашений) между образователь -ными учреждениями, органами управления образования и отдельными педагогами, разработки нормативных документов, в частности, «Положения о повышении квалификации сотрудников образовательного учреждения». Разработанный нами проект Положения включает опи-

• сание процедур оценки эффективности обучения, с предусмотренными механизмами обязательств сторон – педагогов, образовательного учреждения, учреждения ДПО (см. Приложение). Положение определяет основные цели, правила построения, порядок осуществления повышения квалификации педагогических работников образовательного учреждения, устанавливает систему и формы контроля результатов повышения квалификации и порядок взаимодействия образовательных учреждений, реализующих программы дополнительного профессионального образования и самих педагогов в организации образовательного процесса.

• 2.    Создание образовательного сайта, являющегося площадкой, основным местом осуществления формального и неформального общения работников образования; источником информации об актуальных проблемах педагогической практики, образовательных запросах отдельных педагогов и общеобразовательных учреждений;

• 3.    Организация информационного и методического сопровождения педагогов в межкурсовой период в форме консультаций, комплекса сетевых мероприятий, активизирующих неформальное общение педагогов, стимулирующих мотивацию к профессиональному росту и дальнейшему повышению квалификации;

• 4.    Организация совместных «образовательных событий» в рамках сетевого взаимодействия: проектов, семинаров, «круглых столов», разработка авторских программ повышения квалификации педагогов преподавателями УДПО, поддержка педагогических работников при разработке ими собственных инновационных методических продуктов;

• 5.    Информирование педагогического сообщества об образовательных достижениях слушателей курсов повышения квалификации, достигнутых в ходе сетевого взаимодействия

В Положении были определены полномочия подразделений – участников процесса повышения квалификации, порядок организации повышения квалификации, формы контроля над выполнением программы повышения квалификации сразу по окончании обучения и спустя несколько месяцев после обучения.

путем проведения научно-практических конференций, педагогических чтений, издание сборников научно-практических материалов с представлением опыта работы, публикация материалов в региональной и федеральной прессе.

Таким образом, сетевое взаимодействие педагогов является необходимым условием непрерывности повышения квалификации педагогических кадров и позволяет обеспечить систематическую обратную связь учреждения дополнительного профессионального образования с педагогическим сообществом.