Школьная цифровая платформа как инструмент повышения мотивации учащихся

Одним из важнейших факторов успешного обучения является правильная мотивация ученика. В прошлом учебном году ученики оказались в ситуации дистанционного обучения, когда контроля со стороны школы стало значительно меньше. А учителя столкнулись с тем, что учащиеся не всегда включаются в работу. В ситуации дистанционного обучения без личного общения теряются связи, ослабевают отношения, обрываются эмоции, на которые учителя и ученики обычно опираются в классе. Учителю труднее устанавливать контакт с учениками, ученикам сложнее оценить результат своей работы. Такой формат взаимодействия диктует новые требования к организации эффективного учебного процесса. На помощь пришли различные цифровые платформы: Сберкласс, Учи.ру, Я- класс и другие.

Большую часть времени онлайн-ученик проводит в самостоятельном освоении материала. Для этого необходимы концентрация внимания, настойчивость, желание учиться. В дистанционном обучении многие виды традиционной мотивации работают не так эффективно, как в традиционной школе. Но некоторые, наоборот, приобретают особое значение.

На мотивацию учеников и их отношение к учебе влияют:

• 1.    Познавательная активность ребёнка;

• 2.    Стремление к достижениям и саморазвитию;

• 3.    Уверенность в себе;

• 4.    Сознательность;

• 5.    Настойчивость.

Ученики, которые позитивно отзываются о работе на Школьной цифровой платформе, говорят, что сейчас они больше успевают, имеют больше возможностей для саморазвития и самообучения - и им это нравится. Конечно, есть и те, которые не включены в обучение и испытывают трудности. Для таких учеников новый формат работы оказывается большой ношей. Им совсем непросто справиться, им трудно организоваться, не имея реального или визуального контакта. Как же повысить учебную мотивацию и вовлеченность в образовательный процесс?

Виды мотивации учебной деятельности

Педагогические психологи выделяют два характерных типа мотивации: внутреннюю и внешнюю. Внутренняя мотивация проистекает из желания научиться чему-то для самореализации, овладения предметом, интереса к нему самому. Внешняя мотивация проистекает из желания добиться успеха ради достижения результата и демонстрации его окружающим с целью получения признания, вознаграждения или избегания проблем. Наиболее продуктивная стратегия преподавания состоит в том, чтобы поддерживать внутреннюю мотивацию, т.е. интерес и энтузиазм ученика.

Факторы повышения учебной мотивации

• 1.    Право не понимать и ошибаться.

• 2.    Чувство, что ты не справишься.

• 3.    Понимание смысла работы, которую выполняешь.

• 4.    Наличие выбора. Выбор – свобода.

• 5.    Подача учебного материала.

Страх ошибиться и испытать ощущение дискомфорта, связанное с непониманием темы, удерживают ученика от включения в учебную работу. Американский писатель Элберт Хаббард сказал: «Худшая ошибка, которую можно совершить в жизни, – все время бояться совершить ошибку». Это относится и к обучению. Сталкиваться с непониманием, ошибаться, задавать вопросы, получать обратную связь, корректировать понимание – это значит учиться.

Мотивация к работе появляется тогда, когда ученик понимает, что справится с заданием. Для вовлечения ученика в работу необходимо продумать систему поддержки. (краткие инструкции, подсказки, самопроверки, чат для вопросов, объяснения при помощи видео или аудиосвязи).

Если ученик выполняет работу, потому что так надо учителю, он будет искать способ ее не сделать или сделать так, чтобы на это меньше затратить времени. Поэтому надо стараться донести до учащихся смысл выполняемой работы, в этом случае мы не услышим «…да зачем мне это надо?» и вовлечение в работу повысите.

Когда ученик делает свой выбор, то он берет и ответственность за него. Отсюда следует, что вероятность того, что работа будет проделана, возрастает. Можно предложить выбор в заданиях по уровню сложности, способам выполнения работы, в количестве заданий и так далее. Главное, чтобы ученик понимал, что у него есть выбор.

Современных учеников не влечет сухой текст учебника. Для вовлечения нужен интерактив или сторителлинг (это информация, поданная через историю, притчу, басню). Необходимо продумывать подачу материала. Это могут быть короткие учебные видео, приложения для самопроверки.

С 1 сентября 2021 года наша школа приступила к апробации персонализированной модели образования (ПМО) с использованием школьной цифровой платформы СБЕРКЛАСС. Персонализированная модель образования, по мнению разработчиков, - технология обучения, призванная всесторонне подготовить человека к вызовам современного мира. И с этим нельзя не согласиться.

С нашей точки зрения, цифровая платформа – инструмент, позволяющий обеспечить процесс персонализации в обучении и повысить мотивацию к обучению в целом, так как при разработке всех заданий на Платформе учтены все факторы повышения мотивации учеников и использованы все стратегии к поддержанию продуктивной мотивации.

Образовательный процесс на платформе строится по модульному принципу. Основную работу обучающийся выполняет в классе в своем индивидуальном темпе. Нет строгого деления на классную и домашнюю работу. Обучающийся всегда может вернуться к заданию, в котором допущены ошибки, и выполнить его заново. Ориентация на цели, выбор учебных целей, уровня их достижения самим обучающимся – системообразующие факторы ПМО. Все это положительно влияет на мотивацию обучающегося.

Цифровая платформа позволяет учителю как использовать готовый модуль, так и добавлять свой материал в модуль или полностью создать свой модуль.

Большой плюс в данной модели в том, что разработчики предусмотрели различные формы оценивания выполнения заданий:

• 1.    Самопроверка учащимся по ключам,

• 2.    Проверка учителем,

• 3.    Автоматическая проверка,

• 4.    Проверка работы одноклассником.

В завершении модуля обучающиеся выполняют проверочную работу в формате ВПР.

На платформе предусмотрена обратная связь с учителем. Модульные задания собраны по темам. Каждая тема заканчивается тестовой проверкой. Тестовые задания проверяются автоматически.

Работая таким образом, ученики учатся использовать помощь своих одноклассников, как ресурс для развития, а не как возможность списать, чтобы только сдать работу учителю.

Все учебные платформы повышают мотивацию учащихся к самообразованию, развивают культуру учения и дают возможность почувствовать свою ответственность за результат работы.