Школьники золотодобывающих районов Якутии - фронту. 1941-1945 гг

North-Eastern Federal University named after M.K. Ammosov, Yakutsk, Russia, ,

Что такое патриотизм? Что под этим термином принято понимать сегодня? Любовь к Отечеству, преданность своему народу, готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины1. Этим термином обычно определяют особую близость, привязанность, которую человек испытывает к своей стране, чувство позитивной идентификации с ней (Ариян и др., 2023). «С одной стороны, патриотизм означает лояльность к нации и гордость за ее культуру и достижения; с другой стороны, патриотические настроения в России меняются в худшую сторону, все чаще ставятся под сомнение понятия и объекты национальной гордости, критически пересматривается и переоценивается история страны. После начала спецоперации в российском обществе появилась острая потребность в поддержании патриотизма…», – пишут М.А. Ариян, М.В. Золотова, Ю.Н. Карпова (Ариян и др., 2023).

В.Л. Новиков отмечает, что «ситуация2 постепенно начинает выравниваться примерно с 2011 г., когда журналисты С. Лапенков, С. Колотовкин, И. Дмитриев в городе Томске инициировали акцию “Бессмертный полк”» (Новиков, 2023).

Отдельно отметим работы преподавателей образовательных учреждений, которые напрямую сталкиваются с организацией воспитательного процесса обучающихся, а также социологов и краеведов. Согласимся с утверждением Р.А. Рахимкулова о «необходимости прививания чувства патриотизма ребенку с раннего возраста – причем основным институтом воспитания патриотизма должна стать семья» (Рахимкулов, 2022). Несомненно, любовь к Родине необходимо воспитывать с детства и, конечно, со школьной скамьи, когда человек только начинает большой путь в жизнь. Например, пение гимнов России и Республики Саха (Якутия) в школах региона заставляет задуматься о смысле произносимых слов, как и участие в общественных мероприятиях – уроках мужества, Бессмертном полке, праздновании Дня Победы, Всероссийской акции «Окна Победы», Международном дне борьбы против фашизма, расизма и антисемитизма и др. Механизмы, технологии формирования чувства патриотизма сегодня могут быть разными. Чувство любви к Родине воспитывается также посредством трансляции международных спортивных состязаний (когда человек «болеет» за свою страну), художественных фильмов, театральных постановок и др. (Тупиков, 2023; Ариян и др., 2022; Калинин, 2022).

Н.В. Корж, Л.Ф. Каримова пришли к мнению, что в студенческой среде понятие «патриотизм» воспринимается с позиции эмоциональной составляющей. Сама молодежь отмечает нехватку поведенческого компонента в восприятии патриотизма (Корж, Каримова, 2022: 80). Результаты социологических опросов показывают состояние современного общества в следующих цифрах: безусловными патриотами себя считают 54 % граждан России, это максимальное значение показателя с 2000 г. (для сравнения: в 2020 г. таких было 46 % от общего числа респондентов). Для каждого второго в стране быть патриотом – значит «любить свою страну» и «работать и действовать во благо процветания страны» (Ариян и др., 2022: 111–112).

Каждому гражданину страны должно быть присуще естественное чувство любви к своей малой родине, где он родился и вырос. Его необходимо актуализировать, развивать, на что и опирается сегодня политика нашей страны в области культуры и просвещения.

Методология исследования . При написании статьи были использованы преимущественно исторические, историко-генетические, историко-сравнительные методы исследования.

Несомненно, что история Великой Отечественной войны, ее региональный аспект являются важной составляющей патриотического воспитания подрастающего поколения. Самоотверженные поступки молодого поколения россиян в 1941–1945 гг. могут послужить примером доблести и служения Отечеству.

Источники . При подготовке статьи мы опирались как на опубликованные данные (материалы газет, издававшихся в 1941–1945 г.: «Алданский рабочий», «Аллах-Юньский рабочий», «Социалистическая Якутия»), так и неопубликованные сведения фонда 57 (Министерство просвещения ЯАССР) Национального архива Республики Саха (Якутия). В статье также используются материалы научных работ 1960–1970-х гг.

Результаты . Сегодня вновь возникает потребность в достойных примерах стойкости и мужества, на которых можно было бы воспитать подрастающее поколение. Поведение молодежи в годы Великой Отечественной войны представляется в этом отношении особенно значимым.

В 1941–1945 гг. по всей стране немало подростков трудились в цехах, заменяя ушедших на фронт отцов и старших братьев. А якутские школьники посещали кружки по изучению старательского дела (на золотодобыче), овладевать производственными профессиями, чтобы заменить своих старших братьев на случай ухода их в армию3.

Школьники Открытинской средней школы № 19 Алданского района сообщали: «Мы, … учащиеся, собрались на школьное собрание, говорили о летних каникулах и решили провести их с пользой: выйти на добычу золота, помочь нашим отцам и братьям, сестрам и матерям выполнить план золотодобычи. Каждый грамм золота, добытый нашими руками, – лишний снаряд по озверелому врагу» (Сивцев, 1981: 122). Известно, что уже на второй день войны двенадцатилетний ученик из школы II Орочена Миша Дятлов организовал вольностарательскую бригаду. В нее вошли его братья, Гриша и Саша, а также школьный друг Андрей Григорьев. Каждый школьник ежедневно добывал по 2–3 грамма золота (Борисов, 1962: 31). В первый же месяц войны на приисках золотопромышленного Алдана уже работали 234 учащихся, а в течение первого учебного полугодия 1941 г. – 334 школьника Алданского округа. Известно, что они отработали 12 108 уче-нико-дней1. Сотни детей трудились на промышленных предприятиях и угольных шахтах Сангара, Эге-Хая, Чульмана, Тикси и Кангалассов (Борисов, 1962: 31, 32). Например, молодежь и комсомольцы Кангаласского каменноугольного рудника добыли 37 т угля и погрузили на баржу 15 т, а заработанные 747 руб. 30 коп. внесли в Фонд обороны2.

Леня Зуев, ученик 4 класса школы № 1 г. Алдана говорил о своих планах на лето: «Отец у меня в армии. В семье нас осталось трое. Я буду помогать матери в воспитании ребят, а отцу – каждым добытым граммом бить врага, чтобы быстрее выгнать его с нашей родной земли» (Сивцев, 1981: 122).

В 1942 г. старательская золотодобыча школьников расширяется, в ней заняты почти все учащиеся старших классов школ округа3. В основном работа учеников концентрировалась на От-крытинском прииске, где всего трудилось 10 бригад, из которых шесть были из г. Алдана, одна – из Орочона, остальные – местные4. Ребята работали дружно. На Нимгеркане 25 учеников школы № 23 г. Алдана мыли выгруженные пески, а руководила бригадой учительница т. Хоменко. Качество работы высоко оценивалось. Начальник участка хвалил: «Они мне золота иногда дают больше, чем бригады взрослых»5. Снабжение хлебом школьников было бесперебойным и зависело от выработки: дети могли получить от 800 до 1 400 грамм, что свидетельствовало об их самоотверженном труде6.

На участке Неренжа работали преимущественно учащиеся из школ № 1 и № 2 г. Алдана. Руководителями были учительницы тт. Чернова и Фельдман. В бригаде работал транспортер, но на более тяжелые работы, предполагающие ручной физический труд, ребята тоже соглашались (в этом случае оплата составляла полтора трудодня). Школьники часто перевыполняли нормы выработки, среди таких передовиков можно назвать учеников Баганова, Литвиненко, Татарникова. Хорошо трудилась бригада девочек, организованная отличницей Открытинской школы Литвиненко, а также бригада мальчиков Масловского – они в день выкатывали 1,5 тыс. тачек породы7.

Конечно, тяжелый труд детей на золотодобыче нужно было организовать так, чтобы ребятам можно было полноценно отдохнуть и с пользой провести свободное от работы время. По вечерам они занимались культурно-просветительской работой. Известно, что на Неренже дети смогли наладить кинопередвижку, организовывали выступления агитбригады, играли на музыкальных инструментах и занимались чтением книг.

На территории нового перспективного золотодобывающего района – Аллах-Юне – в годы войны также развернулась работа школьников на золотодобыче. Так, на Ыныкчанском прииске трудилось 50 старшеклассников, из них 26 – девушки. Многие из них работали на экскаваторах8. Юные старатели – учащиеся Светлинской школы – уже в июне 1942 г. сдали в приисковую кассу 60 г золота.

Школьники Аллах-Юня хорошо работали под руководством своих наставников – комсомольцев. Отличных показателей добились бригады тов. Ерофеева (вскрывая торф, она выполняла норму на 121–127 %), т. Гончарова (на 122–138 %) и т. Волынкина (на 153–156 %)9.

А шесть старателей из Юрской артели Карпеца организовали еще одну бригаду, чтобы дополнительно, во внерабочее время, добывать металл. К работе привлекали членов своих семей – в первую очередь школьников10.

В 1943 г. летние каникулы у школьников Аллах-Юня прошли под лозунгом максимальной помощи производству и сельскому хозяйству. Учащиеся 7–10 классов (старше 16 лет) пошли на золотодобычу, 4–7 классов (младше 16 лет) – на сельскохозяйственные работы1. А ученики Юдомской школы уже с начала весеннего паводка начали работать на промывке золотоносных песков, а к осени сдали государству несколько килограммов золота2.

Летом 1943 г. 22 школьника трудились на засыпке узкоколейной дороги Якутской центральной электрической сети. Особенно хорошо проявили себя Люба Анищенко, Лиза Волчук, Федор Марков, Анатолий Косачев, Нина Игнатова и др.3

Итоги работы школьников золотопромышленного Алданского округа были отмечены на высоком республиканском уровне. В 1944 г. на пленуме обкома ВКП (б) сообщалось: «Общий заработок учеников 1 430 школьников Алдана составил 462 976 рублей или по 1 070 руб. в среднем на каждого» (Борисов, 1962: 32)4. В 1945 г. дети продолжали помогать взрослым в добыче золота. В летние каникулы в Аллах-Юньском районе трудилось около 1 тыс. ребят5.

Отметим, что большую роль в достижении высоких результатов в работе школьников играли социалистические соревнования. Например, в 1944 г. среди 95 учащихся школы № 23 г. Алдана развернулась борьба между лучшими откатчицами – ученицами Стеллой Колесовой, Марией Бельковой, Ниной Отмаховой. Они смогли перевыполнить задания в 3–4 раза. Известно также, что на подобном соревновании на прииске Ленинский Саша Огородова вышла победительницей – на подаче пород в транспортер она перевыполнила норму более чем в 5 раз (на 535 %)6.

Соревнования организовывались также и между семьями. Так, в 1944 г. на Верхней Майе в Аллах-Юне они были круглосуточными. Задача стояла намыть металла в 2–3 раза больше нормы. Когда отдыхали основные работники, на промывке их заменяли сыновья и дочери – учащиеся школ7.

Тимуровское движение . В годы Великой Отечественной войны в республике было широко распространено и тимуровское движение – это массовое патриотическое движение пионеров и школьников, содержанием которого являлась гражданская забота о нуждающихся в помощи людях. Оно возникло в СССР в 1940-х гг. под влиянием повести А.П. Гайдара «Тимур и его команда» как движение по оказанию помощи семьям военнослужащих.

Тимуровское движение – действенная (с элементами игры) форма общественно-полезной деятельности детей, способствующая их нравственному воспитанию, развитию инициативы и са-модеятельности8.

В Алданском районе в 1941–1942 учебном году было задействовано более 1,5 тыс. пионеров тимуровских команд, которые оказывали помощь 200 семьям бойцов. Жительница района Лохинова писала: «Я мать двух сыновей, погибших на фронте, благодарю верхне-сталинских тимуровцев за оказанную мне помощь. Они у меня частые и желанные гости. Тимуровцы под руководством Пети Заходякина очень хорошо работали» (Сивцев, 1981: 96).

Тимуровские отряды школы № 23 г. Алдана выполнили большую работу в дни весенних каникул 1942 г.: очистили крышу школы от снега, убрали мусор во дворе, помогли убрать помещения. Привезли дрова, собрали цветной и черный лом – только за неделю 50 кг.

К 1 ноября 1941 г. в Алданском районе на Усмуне тимуровцы напилили 5 кубометров дров для красноармейских семей, в Нижне-Сталинске обеспечили дровами 24 семьи (Степанов, 1975: 72).

Участники движения также проводили работу по сбору средств в Фонд обороны облигациями, деньгами, военными займами, разыгрывали денежно-вещевые лотереи, собирали средства на строительство танка «Пионер», вещи для жителей, пострадавших от оккупации, готовили посылки, сдавали металлолом (табл. 1). Конечно, сбор средств проходил не без помощи взрослых, родителей школьников. Только за один 1941/1942 учебный год общая сумма составила 893 625 руб.9

Таблица 1 – Сведения о сборе средств школами Алданского округа в Фонд обороны за 1941–1942 учебный год ¹

Table 1 – Information about the Collection of Funds by Schools of the Aldan District to the Defense Fund for the 1941–1942 Academic Year

Районы s Ea S 03 R * О s 5 — Ею -° i S d Ф ^ О ' DO i 2 ® 5 ф ° О 1- о c s н it о Г ф 2 г. Алдан 275 983 4 227 17 450 4 810 3 549 41 1 344 3 526 Алданский (без г. Алдана) 292 495 20 813 15 080 14 630 17 516 97 1 598 2 612 Томмотский 28 105 1 402 1 260 780 740 5 497 735 Тимптонский* 87 200 14 600 2 890 5 250 216 5 – 107 Учурский* 50 250 1 862 – – 1 920 – 473 1 922 Дополнительно собрано по Алданскому округу 15 237 12 600 2 760 Золото, серебро – 239 г Всего по Алданскому округу 734 033 58 141 49 280 28 230 23 941 148 3 912 8 902 кг Золото, серебро – 239 г по Учурскому и Тимптонскому районам сведения неполные.

Кроме того, пионеры и школьники Томмотской средней школы выступили с инициативой по сбору средств на восстановление г. Киева. В первый день ребята сдали 464 руб., из них 300 руб. – четвероклассники. Активное участие в сборе средств приняли пионеры Лиза Аллахинова (внесла 30 руб.), Нина Ким (22 руб.), Володя Третьяков (21 руб.), Маруся Александрова (40 руб.), Олег Блинов (17 руб.)2. Дети Алданского округа поддержали это начинание. Учащиеся Нижне-Сталинской школы № 5 собрали 1 500 руб.3, а ученики Чульманской неполной средней школы Тимптонского района – 1 100 руб.4

Среди учащихся Алданского округа был организован также сбор средств на танк «Пионер». Зачинателями явились два шестых класса школы № 1 г. Алдана. Они заключили между собой договор на социалистическое соревнование. В первый же день на танк было собрано 159 руб.5 За четыре дня (на 5 октября) школа собрала 700 руб. Инициативу подхватили другие учебные заведения округа. Так, школа № 2 г. Алдана сдала 440 руб.6, школа № 23 г. Алдана – 2 710 руб. облигациями и 70 руб. деньгами7.

В основном же школьники республики собирали средства на строительство танковой колонны «Советская Якутия» – все население республики тогда участвовало в сборе средств (известна телеграмма главнокомандующего И. Сталина, выражающая благодарность якутскому народу, внесшему денежные средства на строительство танковой колонны)8.

Тимуровская работа должна была проводиться никак не в ущерб учебе. Образцом в этом отношении были команды этой же школы № 23 г. Алдана Зайцевой и Гены Пролетарского, которые во время всего 1941/1942 учебного года в труде и в учебе показывали отличные результаты9. А тимуровская команда Васкан Рафы (3 класс) Чульманской школы даже взяла обязательство – учиться только на «хорошо» и «отлично» и помогать семье фронтовика Гурьева10.

Относиться с большой ответственностью к учебе призывали тимуровцев и сами фронтовики. Так, в письме солдата пионерам отряда № 1 им. Ал. Матросова школы № 3 II Орочена содержался призыв ответить на его письмо отличной и хорошей учебой, твердой дисциплиной, усилением помощи семьям красноармейцев11.

Пионеры Верхне-Сталинской школы повседневно помогали фронту, собирали цветной лом, средства на военный заем, организовывали работу тимуровских команд, отправляли посылки на фронт и в госпитали. На одну из них они получили ответ. Раненые бойцы, командиры и политработники писали: «Дорогие пионеры, тимуровцы Верхне-Сталинской школы. Мы выражаем вам искреннюю благодарность за вашу заботу и проявленное чувство юных патриотов к нашей доблестной Красной армии. Получив ваши подарки и письмо, мы узнали, что школьники далекой Якутии помогают крепить оборону нашей страны. Мы уверены, что вы и впредь будете еще с большей энергией крепить тыл, учиться и работать. Учитесь на “отлично”, сочетайте свою учебу с общественно-полезным трудом. Помните, что ваша отличная учеба, ваша забота, проявленная к семье красного воина, собранные вами килограммы цветного лома – есть крепкий удар по врагу. Мы с нетерпением ждем часа выздоровления, чтобы быстрее стать в строй и защищать вашу мирную жизнь, ваше счастливое будущее. Будьте здоровы, сообщайте о своих тимуровских делах. Начальник госпиталя, военврач I ранга Алимов»1.

Заключение . Таким образом, школьники золотодобывающих районов Алданского округа и Аллах-Юня Якутии, обладая высокими нравственными духовными ценностями, помогали фронту, чем могли: добывали ценный металл, участвовали в тимуровском движении (или работали волонтерами, как сегодня мы бы сказали), под руководством взрослых и при непосредственной их помощи собирали средства, в том числе денежные в Фонд обороны и др.

В целом, население республики, Алдана и Аллах-Юня (благодаря самоотверженному труду жителей Якутия в годы Великой Отечественной войны вошла в число крупных золотодобывающих районов Советского Союза) может гордиться не только собственным достойным вкладом, а также вкладом молодежи, школьников в Победу над фашистской Германией в 1941– 1945 гг., но и своими героями – их семеро. Их имена теперь носят улицы городов Алдана, Якутска и других населенных пунктов Республики Саха (Якутия)². Гордимся, что Указом Президента Рос сийской Федерации от 10 сентября 2021 г. городу Алдану было присвоено звание «Город трудовой доблести»³.