Школьный буллинг как проблема современной образовательной системы

В настоящее время проблема насилия в образовательной среде становится все более и более актуальной. Эта проблема много лет изучается, а распространенность не прекращает изумлять. На эту проблему все чаще и чаще стали обращать внимание учителя и психологи в школе. Активно буллинг обсуждается и родителями на форумах и блогах в сети Интернет -участники предлагают описания своего опыта по предупреждению и борьбе с данным явлением, с которым сталкивались лично. Пугают и результаты опроса 1200 детей Интернет-сайта «KidsPoll», буллингу подвергались 48% опрошенных, их них 15% - неоднократно. Сами выступали в роли агрессора 42% опрошенных, в том числе 20% - многократно.

Жестокость, которую проявляют дети в школе, принимает различный характер и во многом может быть сравнима с такой проблемой, как «дедовщина» в армии. «Дедовщину» в школе принято называть травлей. В США же применяется определенный термин - буллинг.        Отсутствие уважения к личности другого – это предпосылка любого насилия. Полноценное развитие и реализация всего потенциала ребенка в школе возможно только в определенных условиях. Главное место среди этих условий занимает качественное межличностное общение и психологическая безопасность ребенка в образовательной среде.          Наш современный жизненный контекст не исключает явления насилия из процессов обучения и воспитания. В связи с этим нужно исследовать сам феномен насилия в образовательной среде, его истоки, формы и причины и убедиться, что само по себе насилие имеет способность крушить безопасность образовательной среды,  отрицательно  сказываться на выстраивании межличностных отношений между субъектами образовательного процесса и развитии личности обучающегося.

Взаимоотношения в школе чрезвычайно важны для становления личности подростка, поэтому буллинг в школе должен вызывать у психологов, учителей и родителей самое пристальное внимание, ведь именно ситуация в школе во многом обуславливает дальнейшее развитие подростков и формирование свойств личности.

Анкетирование 60 учащихся продемонстрировало следующие результаты:

Таблица 1

Вас когда-нибудь обижали в этой школе?

Анализируя таблицу 1 только 18,3 % учащихся никогда не переживали касательно себя проявлении буллинга. Что свидетельствует о том, что 81,7 % детей переживали по поводу себя проявления буллинга. Это и издевательства в форме насмешек, сплетен, оскорблений, ругани матом, порчи личного имущества. Это говорит о большом распространении данного явления и насколько важно изучение данной проблемы.

Явление буллинга по неизвестным причинам мало изучено, хотя назвать его новым невозможным. О буллинге в мире стали говорить и писать в начале XX века, но серьезные исследования начались на Западе чуть более 30 лет назад. Только в 2005 году в России появились первые публикации на тему буллинга.

Особенно актуально вопрос буллинга поднимается в подростковом возрасте - выбрав определенные формы реагирования на ситуации, и определенные паттерны поведения подросток может следовать им всю свою последующую жизнь. Эта ситуация негативно сказывается не только на «жертв» буллинга, но и на «агрессоров», так как если агрессия, которую проявляет подросток оказывается действенной, может укрепиться она и в качестве стиля поведения в будущем.

Различны виды мотивации буллинга - месть и восстановление справедливости, как инструмент подчинения лидеру, свержение соперников, из чувства неприязни и др. Очень опасной является мотивация, которая связана с удовлетворением садистических потребностей у определенной категории акцентуированных и дисгармонично развивающихся личностей.

До недавнего времени выборку для исследования проблемы буллинга составляли в большинстве своем мальчики, было закреплено положение, что представители мужского пола более агрессивны, чем представители женского пола. Но сегодня ситуация существенно меняется, девочки все чаще и чаще стали показывать агрессивные формы поведения. Объяснением этого могут служить трансформации, которые происходят в обществе, началом маскулинизации девочек.

Результаты исследований западных психологов говорят, что каждые четыре месяца хотя бы один раз один из четверых детей в начальной школе и один из десяти – в средней, подвергается издевательствам со стороны сверстников. В силу того, что в школах нашей страны немножко другая организация школьного обучения пик травли приходится на среднюю школу. Большинство ученых единогласно подмечают повсеместное увеличение уровня тревожности среди детей. Возрастает и число детских самоубийств.

С точностью можно утверждать о том, что совершение насильственных действий детьми по отношению к другим детям напрямую связано с их личным психологическим неблагополучием. В основе жестокого поведения детей и подростков лежит собственный травматический опыт.

Из всего вышеперечисленного мы может сделать вывод о том, что буллингом можно считать преднамеренное, не носящее характера самозащиты, длительное или повторяющееся физическое или психологическое насилие со стороны индивида или группы, которые имеют определенные преимущества относительно индивида, которое происходит в большинстве случаев в организованных коллективах с определенной личной целью (например, желание заслужить авторитет у некоторых лиц).

В нашей стране явление школьного буллинга до сих пор не получило должного внимания. Нужно обязательно разобраться в причинах школьной травли. Они связаны как с внешними факторами (ситуацией взаимодействия, особенностями одноклассников, поведением взрослых), так и с личностными особенностями самих детей, включенных в ситуацию школьной травли. Проявление насильственности, суицидальности, нелюдимости – это те социально серьезные формы поведения, которые может вызвать испытываемое к себе чувство унижения со стороны других у большинства потерпевших. Почти каждый день в средствах массовой информации возникают сообщения о негативной ситуации в школах. И что должно пугать еще в большей степени, что дети издеваются не только над одноклассниками, но и даже над учителями. Обычным делом становятся жестокие отношения между учениками и учителями. Школа занимает важное место в жизни ребенка. Поэтому, это должно быть место, в котором ребенок чувствовал бы себя безопасно, где он полностью мог бы реализовывать свои возможности.