Система дополнительного образования детей как один из инструментов развития и позиционирования северных и арктических территорий (на примере Красноярского края)

Ключевая социокультурная роль образования детей состоит в том, что мотивация внутренней активности саморазвития детской и подростковой субкультуры становится задачей всего общества, а не отдельных организационноуправленческих институтов: детского сада, школы, техникума или вуза. Именно в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию    и    самореализацию личности,                          начиная с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа [1].

Оформление    сто    лет    назад дополнительного     образования     детей

(внешкольного воспитания) как части государственной системы образования в Российской Федерации можно рассматривать как один из наиболее интересных и (к счастью) успешных социальных экспериментов советской власти. И в последние годы мы наблюдаем, как в российской государственной образовательной политике развитие дополнительного образования вновь становится зоной особого внимания и масштабных экспериментов. [2]

Отправной точкой стал Указ Президента от 7 мая 2012 года № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки к 2020 году», в котором была поставлена задача увеличения охвата детей в возрасте от 5 до 18 лет дополнительными общеобразовательными программами до 70– 75% к 2020 году [3]. В 2014 году принята Концепция развития дополнительного образования детей, в которой зафиксирован ценностный статус дополнительного образования детей, его миссия, цели, задачи и принципы развития [4] (в 2022 году Концепция была уточнена).

В 2016 году дополнительное образование включено в сферу реализации приоритетных проектов Правительства Российской Федерации: утверждены Паспорт и сводный план приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» [5]. В 2018 году комплекс мер, направленных на развитие дополнительного образования, предусмотрен в Национальном проекте в сфере образования (федеральный проект «Успех для каждого»). [6]

С 2020 года в крае развернута деятельность по внедрению целевой модели развития региональной системы дополнительного образования, ключевых мероприятий, механизмов и инструментов, направленных на:

обновление содержания и технологий дополнительного образования детей, разработку дополнительных общеобразовательных программ, нацеленных на формирование актуальных и востребованных современными школьниками и их родителями образовательных результатов;

создание современной инфраструктуры дополнительного образования детей, в том числе центров с координационными и операторскими функциями: регионального модельного центра дополнительного

образования детей, муниципальных опорных центров дополнительного образования, региональных и муниципальных межведомственных рабочих групп или советов по вопросам внедрения целевой модели;

формирование базы регионального навигатора дополнительного образования детей, внедрение модели персонифицированного финансирования дополнительного образования детей, обеспечивающих доступность, информационную открытость дополнительного образования в крае.

Проект «Успех каждого ребенка» -один из немногих проектов, требующий реальных изменений в управлении дополнительным образованием на всех уровнях, организации совместной деятельности всех заинтересованных сторон, масштабной информационно-просветительской работы. А реалии нашей сегодняшней жизни в условиях пандемии еще более усложняют решение поставленных задач.

В настоящее время систему дополнительного образования можно рассматривать как инструмент развития и позиционирования северных и арктических территорий в следующих аспектах:

• -    обязательный элемент социальной инфраструктуры территорий (также обеспечение дополнительное образование является критерием оценки деятельности высших лиц органов местного самоуправления на территории Красноярского края) [7];

• -    формат сохранения традиционных видов искусств, образа жизни коренных малочисленных народов Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока;

• -    формирование заказ, кейсов для формирования совместной детско-взрослой деятельности с решением кейсов уникальных территорий в рамках реализации дополнительных общеобразовательных программ.

При общерегиональном показателе охвата детей в возрасте от 5 до 18 лет дополнительным образованием в 71,47 процент (в совокупности по ведомствам образования, культуры и спорта), по данным АИС «Навигатор дополнительного образования Красноярского края» составляет 53 процентов. Охват дополнительным образованием детей, проживающие на территории Крайнего Севера и приравненные к ним, представлены на рисунке.

Рисунок 1. Охват дополнительным образованием детей в возрасте 5-18 лет по состоянию на 24.01.2022 года в муниципальных образованиях Красноярского края (территории Крайнего Севера, приравненных к Крайнему Северу) на основе данных АИС «Навигатор дополнительного образования Красноярского края»

Рассматривая дополнительное образование как инструмент поддержки традиционного образа коренных малочисленных народов, следует отметить следующие программы, реализуемые на территории Крайнего Севера:

• -    физкультурно-спортивной направленности: Северное многоборье является самым многочисленным направлением и реализуется всеми спортивными школами на территории Таймыра, Эвенкии, Туруханского района, в общеобразовательных учреждениях Дудинки, Караула, Носка, Хатанги (Таймыр), Ванавары (Эвенкия). На базе Байкитской СШ реализуется программа по каюру.

• -    художественной направленности: программы по созданию изделий, декоративноприкладного искусства (в Таймырской (Долгано-Ненецком) муниципальном районе реализуются программы: мастерская «Камус» Хатангского ЦДТ- создание изделий из камуса северного оленя и меха, студия «Пэдавако» Носковской СШ-интернат, студия «Рукоделия Таймыра» Краульской СШ-интернат, творческая мастерства «Малси Ялм», мастерская «Север» (Свереный сувенир) ДЮЦТТ «Юниор» города Дудинки, в Эвенкийском муниципальном районе: студия ДПИ «Краски севера» Ванаварского детского дома), программы, связанные фольклором коренных малочисленных народов (фольклорный клуб «Долганы» Хатангского

ЦДТ, ансамбль танца «Сойза» детской школы искусств п. Караул).

• -    социально-гуманитарной направленности: дополнительная общеобразовательная программа «Рыбак» Караульской СШ-интернат, направленная на освоение рыбного промысла с учетом традиционного образа жизни коренных народов Таймыра.

Рисунок 2. Дополнительные общеобразовательные программы традиционного образа коренных малочисленных народов, опубликованные в АИС «Навигатор дополнительного образования Красноярского края»

Особо ценной практикой можно считать реализацию совместных детско-взрослых проектов в рамках реализации дополнительных общеобразовательных программ. Ниже будет приведен пример проекта по созданию VR-приложения «Ненецкий словарь кочевника», реализованный наставником по VR/AR и медиахудожница Анна Толкачева с медиахудожником Андреем Носовым и совместно с обучающимися центра цифрового творчества IT-Куб.Норильск (Центр цифрового творчества IT-Куб.Норильск создан в 2020 году в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» Национального проекта «Образование»).

«Ненецкий словарь кочевника» — это digital-энциклопедия ненецкого быта и языка в форме интерактивного обучающего VR-приложения. Надев VR-очки, зритель сможет узнать основы редкого языка, взаимодействуя с предметами ненецкого быта и элементами природного ландшафта. Надевая VR-шлем, можно наблюдать красоту тундры, заходить в национальное жилище, есть возможность взаимодействовать с предметами быта: двигать их, трогать, рассматривать. Все на ненецком проекта больше года снимались медиаматериалы в тухардской тундре, были записаны разные диалекты ненецкого языка (с участием семьи кочевых ненцев-оленеводов). Видеозаписи для проекта сделаны в технологии видео 360 с выполнением цифровых 3D-копии предметов обихода и элементов природы.

Проект реализован командой АНО «Живое» при поддержке Благотворительной программы «Мир новых возможностей» ПАО «ГМК «Норильский никель» и Президентского фонда культурных инициатив, МВК «Музей Норильска», Таймырского дома народного творчества, IT-Куб.Норильск, АО «Норильскгазпром».

Сделать это теперь сможет любой желающий житель или гость Норильска: оборудование с приложением ребята передали Музею. На самом деле, это история про то, что современные технологии могут применяться, где угодно - от медицины до сохранения культурного наследия человечества. И под данные цели создаются новые центры дополнительного образования (Кванториум, IT-Куб, Точки роста).

THE SYSTEM OF ADDITIONAL EDUCATION

FOR CHILDREN AS ONE OF THE

INSTRUMENTS FOR THE DEVELOPMENT AND POSITIONING OF THE NORTHERN AND ARCTIC TERRITORIES (BY THE EXAMPLE OF THE KRASNOYARSK REGION)