Система образовательных наставнических событий в научно-методическом Центре сопровождения педагогических работников и управленческих кадров

Научно-методический Центр сопровождения педагогических работников и управленческих кадров как структурное подразделение ФГБОУ ВО «ВГСПУ» системно взаимодействует с Центром непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Волгоградской области (ЦНППМ) на базе ГАУ ДПО «ВГАПО». Правовой основой взаимодействия является Концепция создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров и Соглашение о научно-методическом сотрудничестве № 11-01/22 между ФГБОУ ВО «ВГСПУ» и ГАУ ДПО «ВГАПО».

Научно-методический Центр, наряду с ЦН-ППМ, является субъектом в региональной инфраструктуре научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров. Одновременно он отражает федеральный уровень системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров.

В рамках внедрения системы наставничества педагогических работников в волгоградскую региональную инфраструктуру методического сопровождения научно-методический Центр продуцирует образовательные наставнические события для будущих и действующих педагогов и управленцев не только волгоградского региона, но и ЮФО.

Пространство образовательных наставнических событий сконструировано по направлениям работы научно-методического Центра. Оно включает тиражирование эффективных образовательных практик, создаваемых опытными учителями-наставниками, в том числе входящими в региональный методический актив, а также трансфер научных достижений и передовых технологий в региональную инфраструктуру внедрения наставничества по вопросам повышения качества образования, совершенствования методики обучения и подготовки педагогических работников. В рамках протекания наставнических событий осуществляется форма наставничества «педагог вуза – педагог образовательной организации». Причем среди работников образовательных организаций встречаются не только молодые педагоги, но и учителя со стажем.

* Так, по направлению «Модели и технологии обучения в цифровой среде» тиражируются эффективные образовательные практики, созданные членами регионального методического актива, которые оказываются полезными наставникам, поддерживающим молодых и затрудняющихся учителей с профессиональными дефицитами в сфере технологий обучения в цифровой среде.

Приведем краткие характеристики моделей и технологий обучения в цифровой среде, тиражируемых в рамках виртуального и ситуационного наставничества.

Модель эффективного обучения с применением информационно-коммуникационных технологий. Эффективность модели обеспечивается непосредственной передачей знаний в готовой к запоминанию форме с получением обучающимися учебных материалов, в которых представлено краткое содержание и специфические тонкости теории. Наставников и наставляемых предупреждают об опасности доминирования пассивной формы работы, порождающей низкую активность на занятиях и затруднения в адаптации темпа обучения ко всем обучающимся. Подчеркивается, что данная модель обучения успешна при высокой привлекательности учебной информации, интересном повествовании учителя.

В рамках разрабатываемой Центром концепции создания учебных видеоматериалов с размещением их на сервисе YouTube организована и функционирует при Центре лаборатория, объе- диняющая студентов и учителей-практиков. Они, ориентируясь на профессиональные дефициты учителей и на научные достижения и передовых технологии, создают дидактические видеоматериалы в помощь учителям, прежде всего, наставникам, разрабатывают рекомендации по их использованию, размещая их на сервисе YouTube. Тем самым осуществляется ситуационное наставничество, когда в этом есть потребность у наставляемых.

Перевернутый класс. Посредством сетевого мастер-класса предлагается учителям региона и ЮФО модель «Перевернутый класс», востребуе-мая в образовательных организациях из-за своей новизны и эффективности за счет смены ролей в обучении и изменения процесса усвоения учебного материала. На основе данной модели разработаны и реализуются программы онлайн-курсов методических дисциплин для профессиональной подготовки будущих и действующих педагогов.

Гибридное обучение. Эта модель сочетает в себе две формы обучения: электронное в цифровой среде и традиционное в виде прямой встречи преподавателя со студентами. Разработке концепции реализации гибридного обучения в современной школе способствует проведение хака-тонов¹ «Создание комфортной цифровой среды школы» и «Гибридное обучение в цифровой образовательной среде».

Образовательные сетевые проекты. Модель, помогающая включить обучающихся в самостоятельную реализацию своих уникальных проектов и создать ситуацию полной солидарной ответственности за результаты проектной деятельности. Разновидностью проектной модели является Web-квест с элементами командного обучения. В рамках наставничества предлагается построение в регионе системы образовательных сетевых проектов на платформе miroznai. Оно осуществляется посредством организации образовательных сетевых проектов для обучающихся, заменяющих отдельные конкурсы и фестивали проектов. Сетевые проекты выступают базой освоения содержания основной образовательной программы.

Проблемное обучение. Особенностью данной модели является поддержка преподавателем обучающихся, решающих реальные проблемы с использованием ресурсов цифровой образовательной среды. Разработка методики проблемного обучения с привлечением ресурсов цифровой образовательной среды апробируется в рамках проведения хакатонов «Инструментарий цифровой среды школы для организации проблемного обучения поколения Z», «Проблемное поле традиционного содержания».

Геймифицированное обучение. Посредством постоянно действующего сетевого мастер-класса, продвигающего данную модель в регионе (в партнерстве с ЧОО «Частная школа “Поколение”»), тиражируются и популяризируются практики геймифицированного обучения через развлечения: обучающие практики на основе готовых игр и практики использования игровых техник.

Нетворкинг-обучение². Инструментом тиражирования модели в наставнической практике является функционирование онлайн-классов педагогического мастерства при Центре по направлениям профессиональной деятельности, объединяющих будущих и молодых педагогов, педагогов-мастеров, а также учащихся педагогических классов в регионе. Онлайн-обучающиеся в классе педагогического мастерства становятся частью большой сети и активно участвуют в он-лайн-беседах, обзаводясь полезными знакомствами и обмениваясь опытом посредством использования новых форм передачи и накопления знаний (веб-сайты, гиперссылки, цифровые коллекции, облачные приложения и вычисления, виртуальная реальность).

^ По направлению «Психолого-педагогические инструменты инклюзивного образования» реализуются в зависимости от обстоятельств ситуационное и скоростное наставничество, а также краткосрочное или целеполагающее наставничество. Апробируются варианты практикоориентированного, командного, индивидуального научно-методического сопровождения педагогов инклюзивной практики. Предоставляется помощь по овладению методиками исследования уровневых характеристик обучающихся, испытывающих стойкие трудности в обучении и по вопросам создания условий (организационнопедагогических и психологических) выравнивания детей с разными стартовыми возможностями в обучении. Выявляются группы профессиональных затруднений у педагогических работников в организации инклюзивного образования детей с ОВЗ. Исследуются уровневые характеристики сформированности профессиональных компетенций у инклюзивных педагогов.

Разрабатываются и тиражируются практики по применению технологий коррекции нарушений письменной речи обучающихся. А также развития фонематического слуха у детей с билингвизмом и с общим недоразвитием речи в условиях дистанционного обучения, комплексного воз- действия в коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ. Создаются и предлагаются педагогам инклюзивных практик в регионе методические рекомендации и учебные пособия по преодолению личностных и профессиональных затруднений. Разрабатываются дополнительные профессиональные программы повышения квалификации, к примеру, онлайн-курс «Современные технологии образования детей с ОВЗ в условиях инклюзии». В рамках наставничества педагогов инклюзивного образования организуется их ознакомление с новой методической литературой, программами, методиками и технологиями. Они получают помощь в овладении новыми знаниями и в повышении уровня квалификации посредством самообразования и организованного обучения.

Механизмами наставничества выступают:

– регулярный методический семинар (вебинар) на базе ВГСПУ;

– использование ресурса стажировочных площадок для оказания научно-методической помощи педагогам инклюзивной практики;

– создание и использование электронного сборника инклюзивных уроков;

– профессиональные конкурсы, научно-практические конференции, мастер-классы, тренинги по выявлению и трансляция лучшего опыта инклюзивного образования;

– виртуальная мастерская инклюзивной практики.

В рамках наставничества создаются условия для личностно-профессионального развития педагогов инклюзивного образования.

* По направлению «Развитие школьных воспитательных систем» перечисленные выше формы наставничества нацелены на научно-методическое сопровождение педагогов, работающих с учащимися педагогических классов в регионе. В связи с этим выявлены и транслируются лучшие практики организации педагогических классов.

Содержание наставничества включает разработку и апробацию модели формирования социальной грамотности обучающихся в условиях развития информационно-образовательной среды. С целью поддержки учителей в духовнонравственном и патриотическом воспитании обучающихся как граждан России созданы и предлагаются работникам образования региона видео– и мультимедиа-материалы, а также актуальная цифровая и виртуальная просветительская продукция, отражающая традиционные российские духовно-нравственные ценности. Данные материалы рассказывают об истории России и об ее достижениях в науке, культуре, экономике, о борьбе с искажениями и односторонним освещением исторических фактов и событий. В этой связи оптимизировано взаимодействие с сетью мультимедийных исторических парков «Россия – моя история», создан мультимедийный исторический парк «ВГСПУ – моя история», разработана и тиражируется в регионе модель формирования гражданской идентичности обучающихся в краеведческой деятельности.

Для повышения эффективности наставничества в Центре используются ресурсы научно-методических российских центров «Системно-деятельностная педагогика Л.Г. Петерсон», «Системы развивающего обучения Л.В. Занкова», методических центров издательств «Просвещение», «Русское слово», «Экзамен» в части проведения научно-методических семинаров для педагогов региона по актуальным проблемам обучения и воспитания.

В рамках целеполагающего наставничества организуются встречи с учителями, ставшими победителями и призерами Всероссийского конкурса «Учитель года» и региональных конкурсов профессионального мастерства. Обсуждается их участие в качестве наставников для будущих педагогов в рамках практической подготовки студентов посредством проведения научно-практических семинаров, мастер-классов, выполнения совместных образовательных проектов, организации конкурсов исследовательских, творческих работ, учебных и социальных проектов для школьников. По актуальным проблемам обучения и воспитания постоянно действует вебинар для педагогов ЮФО и волгоградского региона «Вебинары ВГСПУ» .

В рамках единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров Центр осуществляет научно-методическое обоснование и разработку содержания практической подготовки будущих педагогов в условиях межфакультетских технопарков универсальных педагогических технологий, созданных в педагогических университетах РФ. В частности, организовано взаимодействие с общеобразовательными организациями в лабораториях межфакультетского технопарка универсальных педагогических технологий ВГСПУ. Содержание взаимодействия предусматривает освоение практик, к примеру, по технологиям выявления и преодоления учебных дефицитов школьников, профориентации и ранней профилизации школьников, развитию функциональной грамотности обучающихся, развитию школьных воспитательных систем и др.

Наставнические практики Центра поддерживает взаимодействие с педагогическими вузами РФ, региональными органами управления образованием и образовательными организациями из различных российских регионов. Значимым ресурсом эффективности является совместная деятельность с Центром непрерывного повышения педагогического мастерства ГАУ ДПО «ВГАПО».