Система повышения квалификации учителей английского языка в условиях введения ФГОС ОО

Quality of education, professional development, motivation, course training, self-education, education system principles, competition, FSES, information technologies, remote education.

Образование - это то, что у вас останется, когда вы забудете всё, чему учились.

Б.Ф. Скиннер

В сфере образования главное место занимает «политика качества» образования. Высокое качество образования - стратегический национальный ресурс, главный конкурентный капитал, одно из фундаментальных условий устойчивого, динамического развития общества. В современных условиях требуется не только постоянное накопление, но и обновление этого капитала, формирование личностного механизма саморазвития.

Цель повышения квалификации - предоставить возможность для профессионального роста и непрерывного профессионального образования, а также способствовать развитию компе- тенций для внедрения изменений в практику преподавания английского языка в школах.

Профессиональная переподготовка и повышение квалификации учителей английского языка осуществляется профессорско-преподавательским составом института повышения квалификации. Наряду с традиционной курсовой подготовкой в институте практикуется проведение модульных курсов, учебнометодических семинаров с привлечением специалистов вузов, ведущих методистов издательств, авторов учебно-методических ком -плексов, дистанционные курсы, круглые столы, мастер-классы и творческие лаборатории на базе образовательных учреждений.

Задача современного педагога - научить своего ученика учиться. Но прежде самому педагогу нужно привить потребность учиться на протяжении всей жизни. Низкая мотивация учителей на профессиональную переподготовку, освоение современных образовательных технологий связана с отсутствием независимой системы оценки качества их работы в соответствии с современными требованиями. Новые требования к выпускникам всех ступеней (начального, основного и общего среднего образования) стимулируют учителей английского языка непрерывно повышать свою квалификацию, т.е. заниматься самообразованием.

Какие формы повышения квалификации можно предложить учителю английского языка?

Попробуем выстроить систему приоритетных шагов: очные курсы повышения квалификации на базе ИПК; очно-заочные курсы; курсы по модульно-накопительной системе; дистанционные курсы; сетевые сообщества, учебнометодические семинары; мастер-классы учителей-практиков; самообразование и др.

Сегодня повышение квалификации не должно сводиться к получению «корочки» о прохождении курсов. Учитель вправе сформировать свои пожелания, высказать запросы и выбрать индивидуальную образовательную траекторию повышения квалификации. Программы повы- шения квалификации формируются с учётом интересов учителей английского языка. При формировании образовательной траектории повышения квалификации «мнение самого учителя о том, каким бы он видел соотношение теории и практики, не является весовым основанием в отборе содержания повышения квалификации», отмечает Д.Ф. Ильясов в своей статье. По мнению учёного, «учитель отдаст предпочтение в пользу практики, недооценив тем самым роль теории в своей педагогической деятельности». [1]

Выявление запросов и оказание образовательных услуг по повышению квалификации учителей английского языка происходит на условиях:

• —    учёта уровня подготовки учителя английского языка;

• —    права учителя выбрать содержание и формы повышения квалификации;

• —    создания банков образовательных программ и модулей, обеспечивающих открытость и доступность информации об образовательных услугах;

• —    обеспечения тьюторского сопровождения индивидуальных траекторий повышения квалификации;

• —    консолидации и партнёрского взаимодействия всех участников процесса повышения квалификации.

Задача ИПК - успевать за развитием современного общества, информационных технологий и иметь кадры нужной квалификации.

Сегодня требуется большая динамика в работе системы повышения квалификации.

Современный институт повышения квалификации не должен быть оторван от школы. Работнику ИПК, чтобы не потерять квалификацию, необходимо работать в школе учителем. Квалификация и знания, компетенции и компетентность являются неоспоримыми преимуществами в современном обществе. Ведь конкурентоспособность учителя, грамотность и компетентность очень важны для успеха самого учителя и успехов его учеников. Образование педагогов должно быть непрерывным, поэтому предложения ИПК по системе повышения квалификации должны быть актуальными и разнообразными по форме. Концептуальные подходы и принципы создания современной системы повышения квалификации ориентированы на достижение новых приоритетов в развитии общего образования, содержащихся в Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», стандартах основного общего образования. Ключевые позиции, обозначенные в данной концепции, регулируются также Болонской конвенцией и направлены на повышение конкурентоспособности российского дополнитель -ного профессионального педагогического образования на международном рынке образовательных услуг.

Интеграция учебной и профессиональнопедагогической деятельности слушателя курсов повышения квалификации основана на принципе компетентностно-деятельностного подхода к содержанию образования.

Развитие экспертной, проектной и исследовательской деятельности, привлечение ведущих методистов и учителей-практиков для передачи своего опыта - принцип соединения науки и практики.

Принцип оперативности включает в себя быстрое реагирование на запросы потребителей образовательных услуг.

Обеспечение качественного повышения квалификации, максимально приближенного к месту работы педагогов, в любое удобное для них время и есть принцип доступности.

Принцип индивидуализации образовательного процесса - это возможность свободного выбора для учителя содержания, места, времени и формы получения образовательных услуг, отвечающих его запросам.

Пространственно-временная организация учебного процесса осуществляется за счёт модульно-накопительных курсов повышения квалификации и основывается на принципе непрерывности образования. Принцип ориентации на конечный результат является критерием оценки качества образовательных услуг по повышению квалификации, осуществляемого с помощью механизмов подготовки и переподготовки слушателей и их последующей аттестации на соответствующие категории.

Принцип гибкости обеспечивает максимально широкий спектр образовательных услуг, разнообразных по содержанию, формам организации, объёму и месту их проведения, отвечающий запросам учителей английского языка и соответствующий индивидуальным образовательным траекториям. Принцип мобильности предполагает разнообразие образовательных услуг и возможностей их перестройки в соответствии с изменяющимися условиями и целями деятельности.

Происходит модернизация непрерывного педагогического образования, осуществляется переход на многоуровневую систему подготовки и повышения квалификации учителей. Осуществляется частичный переход на многоуровневую и вариативную систему повышения квалификации учителей. Дистанционное обучение приобретает всё большее значение в системе повышения квалификации, а также всё большую популярность среди учителей английского языка. В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с учителями английского языка посредством информационных коммуникационных сетей, из которых особенно выделяется среда интернет-пользователей. Обучение с использованием Интернета представляется творческим процессом, позволяющим развивать и разрабатывать новые методические приемы. В современных условиях наиболее актуальной задачей образования является формирование информационной культуры учителя.

ИКТ становится наиболее эффективным средством, способствующим расширению образовательного пространства современной школы.

Судьба всех технических новинок в сфере образования практически одинакова: сначала их боятся и запрещают, потом используют экспериментально, и только после долгих споров, препирательств и исследований они занимают своё «место под солнцем».

Сейчас электронные устройства в образовательном процессе применяются достаточно широко. ИКТ становится наиболее эффективным средством, способствующим расширению образовательного пространства современной школы. Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и умений, соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта - информационных технологий. Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства, как компьютер и Интернет.

Интерактивное обучение на основе мультимедийных программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс обучения более интересным и творческим. Благоприятные возможности создают компьютеры и для организации самостоятельной работы учителей английского языка. В обучении иностранному языку широко применяются компьютерные технологии. Специфика компьютера как средства обучения связана с такими его характеристиками, как комплексность, универсальность, интерактивность. Возможность учитывать уровни языковой и методической подготовки учителя английского языка является основой для реализации принципа индивидуализации и дифференцированного подхода. При этом соблюдается принцип доступности и учитывается индивидуальный темп работы каждого учителя.

Всё вышеперечисленное приобретает ещё большее значение в период введения ФГОС. Диагностика уровня подготовленности учителей -слушателей курсов позволяет выявить затруднения педагогических работников в период перехода на новые стандарты и их причины:

• 1)    принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);

• 2)    упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;

• 3)    сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от устаревших поурочных разработок, накопившихся за многие годы и др.

Проблема введения ФГОС не может быть решена без качественной подготовки педагогических кадров. Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации постоянно работает над приведением структуры, содержания и форм повышения квалификации работников образования в соответствие с современными потребностями системы образования и обеспечивает высокое качество и доступность образовательных услуг. В свою очередь, кафедра языкового и литературного образования ГОУ ДПО ЧИППКРО в условиях внедрения ФГОС планирует работу по повышению квалификации с учетом потребностей учителей образовательной области «Филология». Так, учителям английского языка предлагаются сле- дующие модульные курсы: «Концептуальные основы ФГОС общего образования», «Особенности реализация системно-деятельностного подхода», «Формирование метапредметных знаний и умений на уроках иностранного языка», «Современная система оценивания достижения результатов освоения образовательной программы по иностранному языку». На этих модульных курсах раскрываются и обсуждаются следующие вопросы:

• —    создание условий для решения стратегической задачи развития российского образования - повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов;

• —    формирование общеучебных действий как надёжный путь кардинального повышения качества обучения;

• —    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, использование различных способов поиска информации (в справочных источниках и открытом учебном и информационном пространстве);

• —    требования к уровню подготовки выпускников;

• —    контрольно-измерительные материалы для оценки качества образования.

При освоении содержания модулей слушатели получат как теоретическую, так и практическую подготовку по проблеме реализации ФГОС в ходе обучения английскому языку. В связи с этим они выполняют задания как проблемно-теоретического, так и учебнопрактического характера.

Программа модульных курсов повышения квалификации может быть освоена слушателями курсов как на занятиях в аудитории с использованием современных информационных технологий, так и самостоятельно в ходе дистанционного обучения с опорой на рекомендованную литературу.

Требования к результатам деятельности в ФГОС представлены как личностные, мета-предметные и предметные. Такое понимание результатов образования требует обращения к технологиям личностно-ориентированного развивающего образования, где центральное место будет занимать оценочная деятельность педагога. Именно оценочная деятельность учителя должна обеспечить получение информации, позволяющей оценить эффективность организуемой им деятельности и увидеть индивидуально-личностное продвижение в образовательном процессе.

Новое понимание образовательных результатов влечёт за собой необходимость обновления традиционной оценочной деятельности педагога, её развития. Развитие оценочной деятельности должно происходить не периодически — на курсах повышения квалификации, а непрерывно, включая самообразование в межкурсовой период. Профессорско-преподавательский состав и методисты ИПК владеют одновременно и теоретическими вопросами содержания, методики преподавания предмета, знанием нормативно-правовых документов, вопросами состояния и качества преподавания предмета и практическими аспектами работы учителя в школе.

ИПК играет немаловажную роль в оперативном информировании педагогов, динамичном реагировании на изменение ситуации в образовании.

Взаимодействие ИПК и учителя — самый эффективный способ оказания профессиональной помощи и создания условий для совершенствования, профессионального и личностного роста учителя.

Формирование инвариантного компонента наряду с вариативной частью образовательных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей английского языка необходимо для сохранения единых критериев системы повышения квалификации и системы профессиональной переподготовки. В современных условиях необходимо учитывать требования ФГОС в аттестации учительских кадров.

Все указанные курсы должны быть минимально достаточными по времени, оптимально информативными по содержанию, актуальными по проблеме, прикладными по существу и признанными системой образования.