Система проверки знаний и умений в обучении биологии: раздел "Растения"

В соответствие с профессиональным стандартом «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)» при организации образовательного процесса учитель должен осуществлять в том числе, следующие трудовые действия:

• -    организацию и осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися;

• -    объективную оценку знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей [1].

Объективная оценка знаний и умений обучающихся возможна на основе системы проверки, которую выстраивает учитель при изучении дисциплины. Выбор видов и методов проверки знаний, умений и навыков осуществляется в соответствие с содержанием дисциплины, зависит от темы урока, а также конкретных учебновоспитательных задач, решаемых в ходе урока.

Важность данного аспекта образовательной деятельности определила выбор темы исследований и позволила сформулировать задачи, включающие анализ научной, справочной, методической лите- ратуры по изучаемому вопросу и разработке оценочных средств для проверки знаний и умений обучающихся по темам «Корень», «Лист», «Цветок. Семя. Плод» раздела «Растения» школьного курса биологии.

С учетом нескольких классических типов уроков, каждый из которых отличается поставленными задачами, содержанием, применением приемов, методов и средств обучения, необходимо использовать разнообразные формы и виды контроля имеющихся знаний обучающихся. Общеизвестны, следующие виды контроля знаний: предварительный, текущий, периодический и итоговый (заключительный) [2].

Их выделяют в зависимости от местоположения и назначения в учебном процессе. Однако их использование характерно для всех областей знания в процессе обучения школьников. В школьной практике существует несколько традиционных форм контроля знаний и умений обучающихся по биологии:

• -    биологический диктант;

• -    тестовое задание;

• -    краткая самостоятельная работа;

• -    письменная проверочная работа;

• -    лабораторная работа;

• -    устный зачет по изученной теме и др.

Нами были разработаны средства оценивания результатов обучения в соответ- ствии с данными формами контроля знаний и умений обучающихся и использованы в учебном процессе в период проведения учебных занятий в рамках Производственной (педагогической) практики студентов в 2020-2021 учебном году.

В настоящее время проверка знаний по биологии должна удовлетворять определённым требованиям: проводиться быстро, мобильно, разнообразными методами и приёмами, способствовать повышению самоконтроля и взаимоконтроля обучающихся. Конкретное время и место проведения проверки определяется содержанием изучаемого на уроке материала [3].

При изучении темы «Корень» учащиеся знакомятся с подземным вегетативным органом растения, выполняющим определенные функции и имеющим, в связи с этим, определенное строение. Вводится понятие «корневая система» как совокупность корней одного растения. Рассматриваются типы корней, слагающих каждую корневую систему. Изучаются зоны корня с целью формирования у обучающихся представлений о поглощении воды, минеральных и органических веществ почвы растением. Рассматриваются видоизменения корней как органов, способных к запасу питательных веществ у двулетних и многолетних растений, а также способных к взаимодействию с другими организмами.

Биологический диктант:

• 1.    Из зародышевого корешка семени развивается - .

• 2.    Как называется совокупность всех корней одного растения - .

• 3.    Корневая система, которая имеет боковые и придаточные корни- .

• 4.    Зона корня, в которой происходит увеличение молодых клеток в длину -

• .

• 5.    Какие корни формируются от главного корня - .

• 6.    Зона корня, которая густо покрыта корневыми волосками - .

• 7.    Как называются мощные сочные шаровидные или конусовидные подземные органы некоторых растений -

• 8.    Покрывает и защищает зону деления коня -.

• 9.    От стебля и листьев формируются корни - .

• 10.    Корневая система, у которой хорошо развит главный корень - .

Ответы: 1. Главный корень 2. Корневая система 3. Мочковатая 4. Зона роста 5. Боковые корни 6. Зона всасывания 7. Корнеплоды 8. Корневой чехлик 9. Придаточные корни 10. Стержневая.

Тестовые задания (фрагмент):

• 1.    Корневая система образована:

• 1)    только боковыми корнями; 2) только придаточными корнями;

• 3)    всеми корнями растения; 4) только главным корнем.

• 2.    Растение обычно поливают утром или вечером, так как днём:

• 1)    вода    попадает    на листья;

• 2)    переувлажняется почва; 3) вода меньше испаряется; 4) вода испаряется сильнее.

• 3.    В процессе дыхания корень поглощает:

• 1)    воду;     2) минеральные     соли;

• 3) кислород; 4) углекислый газ.

• 4.    Наземное растение, полностью помещенное в сосуд с водой, через некоторое время погибает, так как:

• 5.    Корнеплоды образует:

1) ему не хватает углекислого газа; 2) ему не хватает кислорода; 3) вода холоднее, чем воздух; 4) вода не пропускает солнечный свет.

• 1)    ландыш; 2) свёкла; 3) картофель; 4) горох.

• 6.    Запишите правильную последовательность роста корня:

7. Установите соответствие:

• 8.    Назовите зону корня, в которой формируются корневые волоски? Какие ткани формируются в данной зоне корня?

1) рост боковых корней; 2) растяжение клеток; 3) деление клеток; 4) образование тканей.

Растения	Тип корневой системы
А. Лук	1. Мочковатая
Б. Щавель	2. Стержневая
В. Ячмень
Г. Свекла
Д. Морковь

Краткая самостоятельная работа (фрагмент):

• 1.    Суммарная длина всех корней четырёхмесячного растения озимой ржи достигла 619 м. Определите, на какую вели-

• чину увеличивалась суммарная длина корней в сутки.

• 2.    Ученые определили потребности разных растений в минеральных веществах, поглощаемых из почвы. Рассмотрите таблицу 1 и ответьте на вопрос: почему следует ежегодно менять культуры на одном и том же поле?

Таблица 1. Содержание минеральных веществ в растениях

Название культуры	Содержание минеральных веществ в 100 г золы, полученной при сжигании растений (в г)
	кремний	калий	кальций	фосфор	азот	другие вещества
Овес	4,5	2,5	0,7	1,1	2,5	0,7
Бобы	3,7	1,5	0,2	1,5	0,4	0,6
Пшеницы	4,1	1,3	0,1	1,0	2,1	0,8

Проверочная работа (фрагмент):

• 1.    В жаркую погоду при долгом отсутствии дождей огородные растения поливают. На почве после испарения воды образуется «корка» с трещинами. В каком случае растения будут лучше расти: если «корку» не трогать до очередного полива или если ее каждый раз разрушать путем рыхления почвы? Ответ аргументируйте.

• 2.    Вставьте в текст пропущенные слова и словосочетания из предложенных ниже:

• 3.    Во время высадки рассады томатов в открытый грунт у одних растений прищипывали главный корень, а у других нет. Какие растения дадут более высокий урожай? Почему вы так считаете?

(А) ________- это осевой орган, обла дающий лучевой симметрией и неопределенно долго нарастающий в длину, благодаря деятельности клеток (Б) .

Все корни одного растения формируют (В)_______________ В корневых системах различают главный корень, боковые и придаточные         корни.(Г)

________закладывается еще в зародыше, он     ориентирован     вниз.(Д)

________формируются на главном. Придаточные корни отрастают от стебля и (Е) ________. Корневая система выполняет опорную функцию, функции поглощения и проведения воды, минеральных и органических веществ почвы. У некоторых растений корень может служить местом Ж)_____________.

Слова для справок: стебель, корень, корневая система, образовательная ткань, боковой корень, главный корень, придаточный корень, стебель, листья, запасные питательные вещества.

Лабораторная работа:

Цель: изучить типы корневых систем; познакомиться с видами корней и их видоизменениями.

Оборудование: гербарные образцы растений с различными типами корневых систем, гербарные образцы растений с разными видами метаморфоза (видоизменения) корня, таблицы «Типы корневых систем», «Видоизменения корня».

Ход работы:

• а)    дайте определение корневой системе;

• б)    перечислите виды корней, слагающих разные корневые системы.

Задание 1. Рассмотрите гербарные образцы растений с разными типами корневых систем. Определите тип корневой системы. Обоснуйте сделанное вами заключение. Используя таблицу, зарисуйте схемы разных типов корневых систем и отметьте их названия. Укажите на них все виды корней.

Задание 2. Рассмотрите предлагаемые видоизменения корней. Определите видоизменения, представленные на гербарных образцах. Используя таблицу и гербарий, зарисуйте все представленные метаморфозы корня, обозначив растения, которым они принадлежат.

В результате анализа научной литературы и проведенных исследований можно сделать следующее заключение.

Биологический диктант является формой, позволяющей проверить и оценить широкий аспект знаний школьников в короткий промежуток времени, и, в большей степени, может быть направлен на анализ усвоения нового материала.

Тестовый контроль может охватить содержание целой темы, раздела. Направлен на проверку знаний и умений обучающихся. Позволяет учителю оперативно опре- делить степень усвоения материала и, при необходимости, своевременно провести коррекцию. Фронтальная работа в данном случае, обеспечивает контроль целого класса единовременно.

Проверочные работы дают возможность предварительной подготовки обучающихся к более объемному мероприятию проверки знаний – контрольной работе. Поэтому могут быть использованы на уроках закрепления и систематизации знаний.

Лабораторные работы, проводимые с целью проверки знаний и умений, в первую очередь, направлены на контроль практических и исследовательских умений и навыков обучающихся. Данный вид контроля имеет особое значение, так как является практикоориентированным.

Таким образом, грамотная сбалансированная система оценки знаний и умений обучающихся способствует совершенствованию процесса обучения, активизирует познавательную деятельность, повышает мотивацию к изучению предмета и способствует рациональному распределению учебной нагрузки.