Сказкотерапия одно из универсальных и эффективных методов оказания благотворного влияния на развитие и коррекцию детей с ОВЗ

Korneva S. A., oligofrenopedagog, surdopedagogs, primary school teacher Municipal budget educational institution secondary school № 28 Russia, pgt. Masty

THE THERAPY ONE OF THE UNIVERSAL

AND EFFECTIVE METHODS OF PROVIDING A BENEFICIAL INFLUENCE ON THE DEVELOPMENT AND CORRECTION OF CHILDREN WITH DISABILITIES

Сказка – это древнейшее лекарство. Они существовали с древних времён, передавались по наследству из уст в уста, рассказывая о мудрости, о жизни, о явлениях природы, о человеке о том, как устроена их психика, натура, сущность.

Однако, с появлением письменности, с прогрессом научным и техническим, сказки потеряли свою истинную сущность и перестали восприниматься как обучающие, теперь они скорее развлекательные.

Иногда в сказках слышится голос первобытной ментальности, того времени, когда все содержание нашей психики проецировалось на природу. Деревья и животные имели голоса и выражали человеческие мысли и чувства. Но первобытная ментальность, по-прежнему, является частью нашей психики и ее роль весьма значительна.1

Трансформация временем коснулась не только содержания образов сказки, но и её значения. В древние времена, сказки, мифы, сказания носили поучающий характер, передавая мудрость прошлых поколений. Следует обратиться к мнениям выдающихся ученых К.Д. Ушинскому, который говорил, что ребёнка следует воспитывать в контексте устного народного творчества, приучая жить со сказками, пословицами, потешками, стишками, прибаутками, благодаря которым ребёнок будет усваивать опыт прошлых поколений, не теряя своей народной культуры. Р.М. Ткач делала акцент, на том, что сказки могут оказывать самое различное воздействие на человека. Они имеют воспитательное и терапевтическое значение. Смысл каждой сказки человек воспринимает по-своему, в зависимости от своего образа мыслей.2

В работе с детьми ОВЗ, если подбор сказок происходит с учётом их отклонений, то они позволяют ребенку выбрать правильную стратегию и тактику, найти способы разрешить различных жизненных ситуаций.

И.А. Горбушина отмечает, что педагогам необходимо учесть, что с помощью сказок эти дети через главных героев легче усваивают социальные нормы поведения.3

И.В. Вачков выделяет некоторые основные функциональные особенности сказок:

• 1. Тексты сказок вызывают эмоциональный резонанс.

• 2.    Концепция сказки основана на идее ценности метафоры как носителя информации.

• 3.    В сказке в символической форме содержится различная информация.³

Образы сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню сознания подсознания.

При использовании сказки можно проводить терапевтическую работу, которая в последнее время становиться одним из основных методов в работе с детьми с ОВЗ.

Е.В. Чех, выделяет некоторые методы сказкотерапии:

• 1.    Составление, рассказывание и пересказывание сказки.

• 2.    Рисование сказки.

• 3.    Изготовление различных персонажей сказок.

• 4.    Составление и демонстрация постановки сказок.

• 5.    Участие в сочинение сказок.

• 4. Сказкотерапевтическая диагностика.⁴

Сказкотерапия включает в себя множество приемов и форм работы, которые помогают педагогу формировать познавательные процессы, а также координацию движений, позитивное общение и адекватную самооценку.5 Таким образом, использование сказки помогает педагогу погружать ребенка в волшебный мир, полный тайн и приключений. Сказкотерапия является одним из универсальных и эффективных методов в системе других терапевтических средств и оказывает благотворное влияние на коррекцию, профилактику и развитие всех сфер личности с ОВЗ. В коррекционных образовательных учреждениях сказкотерапия занимает первостепенное место, так как именно с помощью данного метода.