Слово главного редактора

В очередной номер журнала «Поволжский педагогический поиск», который Вы, наш уважаемый читатель, держите в руках, или читаете, смотря на монитор своего компьютера, включены статьи, авторы которых понимают феномен образования, определяют его сущность, структуру, стоящие перед ним задачи, по-разному. В этом нет ничего удивительного: мы живем в сложно устроенном современном обществе, в переходном политическом режиме, в эпоху всеобщей глобализации и кризиса классических идеологий. И все же возникает некоторое беспокойство из-за того, что наиболее аргументированные, яркие и ясно выраженные авторские позиции расходятся по ряду очень принципиальных моментов. Представляется, что пункт, в котором начинаются расхождения, это момент определения тем или иным автором понятия «человек». Я думаю, что рассуждающим о будущем школы и педагогического образования не удастся уклониться от вопроса о «человеческой природе» или «сущности человека», ведь невозможно разработать полноценную модель образования, эффективно провести его реформирование, наметить стратегический курс его развития до, допустим, 2050 года, если не определиться с тем, что мы вкладываем в понятие человека, образовывать которого мы беремся. Во что, или в кого будет образовываться это живое существо, наполненное страхами, надеждами и противоречащими один другому мифами? Кого мы себе воображаем, вознамериваясь передавать знания, ценности и навыки?

Уже сейчас просматриваются очертания двух групп или даже «лагерей», представители которых по-разному представляют себе, каким должен быть выпускник школы, скажем, 2028 года (первоклассник 2017-го) и, соответственно, тот учитель, который к этому ученику в школу придет. Высока вероятность того, что эти отличия порождены несовпадением пониманий именно природы человека.

Так, представители первого «лагеря», назовем их условно «технократическими оптимистами», бодро перечисляют, что должен уметь человек, окончивший школу, чтобы суметь купить, например, все те чудесные лекарства, услуги и программы, которые позволяют войти в будущее достаточно молодым, чтобы «успеть вступить в ряды бессмертных или, точнее, бесконечно долго живущих людей» (как обещают знаменитый инженер и футуролог Рэймонд Курцвейл и доктор медицины Терри Гроссман в книге «Transcend: девять шагов на пути к вечной жизни» [Курцвейл, Гроссман 2016] или основатель и бессменный президент Всемирного экономического форума в Давосе Клаус Шваб в работе «Четвертая промышленная революция» [Шваб 2016]). Счастливые белозубые люди с сосудами, чистыми, как у младенца (благодаря работе нано-роботов, величиной с молекулу), они будут обучены наращивать свой человеческий капитал и продавать его по наиболее выгодной цене в тех точках земного шара, где на их способности и навыки будет объявлена наибольшая цена. Поэтому они ничего не должны знать прочно и основательно, а только уметь быстро переучиваться. Для чего им понадобится, прежде всего, знать иностранные языки, а лучше - научиться выучивать каждый новый иностранный язык в короткий срок. Из всех нравственных ориентиров им пригодится только одно правило: «Принципы и убеждения - это то, что мешает быть гибким». Им предстоит много,тяжело и постоянно работать, чтобы быть богатыми, успешными и, значит, счастливыми. А счастливыми нужно быть, чтобы не заболеть и не перестать много работать, чтобы быть богатыми, успешными и счастливыми.... «Технократическим оптимистам» кажется, что они дают исчерпывающий ответ на вопрос о смысле бесконечно долгой жизни киборгов, существ, в которые, как предсказывают ученые, в скором времени трансформируется homo sapiens, когда победит болезни и научится не печалиться по поводу преобразованной и модифицированной природы - собственной и окружающей (см. блестящую монографию профессора исторического факультета Еврейского университета в Иерусалиме, автора международного бестселлера «Sapiens. Краткая история человечества», содержащую обеспокоенность по поводу судьбы человека в таком отнюдь не вымышленном и довольно близком будущем: [Харари 2016]).

Представители второго «лагеря», назовем их «гармоничными идеалистами», не спешат отказываться от идеи «всесторонне развитой личности», опасаются забыть об устремленности «подлинного человека» к «цели всех целей» и не решаются покончить с парадоксом моральной оценки, гласящей: «Те, кто мог бы вершить моральный суд (заниматься моральным учительством, моральным осуждением и восхвалением), не будут этого делать; тем же, кто хотел бы вершить моральный суд, нельзя этого доверять».

Им дороги великие гуманистические проекты прошлых веков, не смотря на резкое снижение спроса на не практичные смыслы.

Есть, конечно, и те, кто обдумывает возможность сочетания этих двух прочтений образования в эпоху только лишь нарастающей экономической, политической и культурной глобализации.

Надеемся, что знакомство читателя с работами Льва Львовича Любимова, Алексея Михайловича Кушнира, Александра Михайловича Лобка, Бориса Михайловича Бим-Бада, специально написанными для нашего журнала и размещенными в рубрике «Философия образования и воспитания», позволит ему выработать собственную или укрепиться в уже имеющейся точке зрения на природу человека, сущность образования и содержание целей, которые должны преследовать его «работники».

Отличительной особенностью данного номера является сильная «эмпирическая» рубрика. Не может не восхищать тот уровень, который демонстрирует, например, аспирант кафедры дидактики Софийского университета им. Св. Климента Охридского, проведший блестящее исследование и четко доложивший о его результатах на великолепном английском.Уверена, что именно таких аспирантов хотят видеть в аудиториях российских университетов «технократические оптимисты».

Присланное нам блестящее эссе Андрея Сергеевича Русакова, - «Белинского нашего времени», - как о нем говорят, украсило рубрику «Исторические исследования». Удивительное умение автора сочетать обычно не «соседствующие» особенности - сложность мысли и ясность ее изложения, широту и основательность познаний, легкость пера и ответственность позиции, превращает встречу с каждой его работой в событие.

Стоит обратить внимание и на рецензии, посвященные действительно интересным статьям сборника участников конференции по фольклористике и довольно любопытным наблюдениям директора современной частной школы.

Я приглашаю наших читателей становиться авторами научного журнала «Поволжский педагогический поиск», подключаться к дискуссиям, докладывать о проведенных исследованиях, формулировать экспертные мнения, рецензировать интересные новые книги по педагогике, истории и филологии (а также по социологии, экономике, культурологии, политологии, если в них обсуждаются проблемы, от решения которых зависит развитие образования в России). Современный авторитетный педагогический журнал может быть создан только совместными усилиями творческой интеллигенции всего мира. А нужда в таких журналах велика. Вот, что написал мне в официальном письме от 22 июня 2017 года Николаус Граф Фитцум, курирующий Ульяновскую область в посольстве ФРГ в РФ: «Я разделяю Ваше мнение о том, что такие журналы, как Ваш, способны внести вклад в развитие страны в области, имеющей для будущего России решающее значение - в педагогике».