Социальная адаптация первокурсников: от аномии до девиации

Социальная адаптация – это процесс приспособления индивида к новой среде. Данный процесс может быть сложным для многих первокурсников из-за изменений социальной среды. Самостоятельное проживание, учебные нагрузки, новые социальные связи – всё это часто вызывает психологический дискомфорт у студентов [1]. Вчерашний школьник, приходя в вуз, сталкивается с совершенно новой для него системой образования. Эта система отличается от школьного обучения организационно, методически и содержательно по своим основным целям и направлениям.

Трудность первых месяцев обучения в ВУЗе – переход от урочной системы (45 минут) к лекционной (1,5 часа). Этот переход требует определенных навыков (фокусированное внимание на протяжении долгого времени, быстрое конспектирование, самостоятельный поиск нужной информации), без которых у первокурсника катастрофически не хватает свободного времени. Неумение организовать себя в условиях отсутствия ежедневной проверки знаний и систематического контроля посещаемости в ВУЗе является для первокурсников серьезной проблемой.

Адаптация первокурсников является одной из важных задач воспитательной политики высших учебных заведений. Каждый ВУЗ определяет свой перечень адаптационных мероприятий: привлечение наставников и кураторов, тимбилдинг, выездные мероприятия, встречи с ректором и т.д. Студенты в праве обратиться за психологической помощью в случае неблагоприятного социального самочувствия.

Трудности в общении с сокурсниками и преподавателями, увеличение количества академических часов, недостаток внимания со стороны кураторов и деканата приводят к проявлению отклоняющегося от нормы поведения. Несмотря на применяемые адаптационные механизмы, случаи проявления девиантного поведения со стороны первокурсников с каждым годом встречаются всё чаще. Рассмотрим таблицу.

Таблица. Разновидность девиантного поведения

Девиантное поведение проявляется в разных формах и бывает целенаправленным (неуважение к преподавателям или кураторам) и нецеленаправленным (участие в общественных мероприятиях ВУЗа, представление университета на каком-либо конкурсе в ущерб учебным занятиям). В процессе социальной адаптации у студентов может возникнуть состояние аномии, которое приведет впоследствии к проявлению девиантного поведения [4].

Впервые в социологии об аномии заговорил Э. Дюркгейм. Под аномией он понимал состояние ценностно-нормативного вакуума, характерного для переходных и кризисных периодов и состояний в развитии обществ, когда старые нормы и ценности перестают действовать, а новые еще не установились [2].

Впоследствии вопросом аномии и девиантного поведения занимался американский социолог Р. Мертон. Под аномией он понимал состояние сознания личности, которое характеризуется разложением системы ценностей и идеалов [4]. Девиантное поведение социолог определял, как любое отклонение от признанных норм и ценностей. Базовой причиной девиантного поведения Мертон считал разрыв между социально одобряемыми целями и воз- можностями их достижения индивидом в рамках социально одобряемых средств.

Функциональный анализ Р. Мертона подразумевает наличие в адаптационной системе функциональной и дисфункциональной составляющей:

• -    функции - это те наблюдаемые последствия, которые способствуют адаптации или приспособлению данной системы;

• -    дисфункции - это те наблюдаемые последствия, которые уменьшают приспособление или адаптацию системы.

Рассматривая социальную адаптацию как систему, можно выделить две основные функции:

• -    мобилизирующая. Эта функция адаптации состоит в психологическом и общественном приспособлении к изменяющейся структуре социальных отношений, а также в возможности переориентироваться на другие социальные правила;

• -    стимулирующая. Эта функция помогает ориентироваться в любой реальной ситуации, выстраивать образ общественного поведения, разумно пользоваться ресурсами для удовлетворения своих потребностей.

В случае проявления девиантного поведения первокурсниками на фоне реализации адаптационных механизмов мобили- зирующая функция приобретает дисфункциональный характер, проявляется тем самым дисфункциональность адаптационной системы.

Таким образом, можно сказать, что девиантное поведение первокурсника – это

отклоняющееся от требуемого университетской средой поведение. Оно характеризуется несоблюдением этических норм, правил поведения в стенах ВУЗа и нарушением устава университета в части образовательного процесса.