Социальная работа с неполными семьями в сельской местности

Современная ситуация в России приводит к большим изменениям в обществе, а семья -социальный институт, развивающийся и меняющийся вместе с обществом, так или иначе отражающий все происходящие в нем изменения [1]. В сложной ситуации оказываются неполные семьи, и вдвойне сложной является жизнь таких семей, проживающих в сельской местности, потому актуальным является изучение их проблем и организация социальной работы с ними.

Чтобы рассмотреть организацию социальной работы с неполными семьями в условиях сельской местности, мы провели анализ проблем этих семей на базе ОГБУ СО «Комплексный центр социального обслуживания населения Баяндаевского и Эхирит-Булагатского районов» Иркутской области. Было проведено анкетирование родителей неполных семей. В исследовании приняло участие 45 человек, проживающих в селах и деревнях Баяндаевского района. Исследование производилось с помощью опросов, интервью, позволивших описать реалии социальной ситуации респондентов, провести качественный анализ этих данных.

По итогам проведенных интервью можно сделать вывод о том, что большинству неполных семей, проживающих в сельской местности, необходима социальная помощь для решения их проблем, не только материальных, но и психологических. По результатам, полученным при опросе родителей, было решено провести интервью с 20 главами неполных семей, как женщинами, так и мужчинами. В ходе интервью были выявлены актуальные социально-психологические и социально-педагогические проблемы, возникающие в этих семьях. Проанализировав результаты интервью, мы предложили рекомендации для социальной службы Баяндаевского и Эхирит-Булагатского районов по совершенствованию работы с неполной семьей, проживающей в сельской местности. Мы рискуем упустить из вида другие составляющие проблемы семей, а именно - психологическую, социально-психологическую. Для многих неполных семей именно психологический фактор может стать причиной их неблагополучия.

Это было подтверждено в интвервью с родителями неполных семей. Мама-одиночка М.: «Само ощущение того, что мы брошены, оставлены, первое время вселяло огромный страх. Страх от одной лишь мысли “…Я одна, с ребенком на руках. Как дальше жить?” подавлял всякое желание к дальнейшим действиям…». Заметим, что первой мыслью интервьюируемой было ощущение страха и безысходности. Возможно, психологическое консультирование здесь могло бы помочь, так как человеку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации, особенно необходимы моральная поддержка, проявление внимания и понимание душевного состояния.

В ходе исследования подтвердился факт существования такой проблемы, как трудности, связанные с воспитанием ребенка. Из интервью с матерью-одиночкой К.: «…Пока ребенок был маленьким, особых проблем не возникало. Родительский уход, любовь, доброе отношение формировали в мальчике положительные качества. Он рос добрым, отзывчивым ребенком. Проблемы начались с 13 лет. Стремление казаться взрослым, юношеский максимализм, постоянное желание противоречить всему и во всем перечеркнули в нем доброе. Он начал курить в 8-м классе, связался с дурной компанией. Стали частыми встречи с милицией. Разумеется, я пыталась его вразумить, пыталась воспитывать и даже наказывать. Но я постоянно совершала ошибки, а отсутствие мужского слова, авторитета сказывалось на воспитании сына…». Можно сделать вывод о том, что процесс воспитания ребенка в неполной семье осложнен, так как ребенок видит лишь одну модель поведения – матери или отца.

Также были проведены интервью с отцами-одиночками. У них возникают похожие проблемы, что и у одиноких мам: проблемы, связанные с воспитанием детей, правильной организацией отдыха и досуга вместе с детьми, быта семьи. В сельской местности воспитание трудолюбия и аккуратности у детей очень важно, так как без налаженного качественного быта затруднительно строить домашнее хозяйство. Для мужчин это очень важно, ведь заботы по организации быта отнимают довольно много времени. И дети могут участвовать в этом, помогая взрослым. Из интервью с отцом-одиночкой В.: «Придя в Комплексный центр, я чувствовал себя очень неловко, здесь были женщины с детьми. И я один среди всех них. Возникло чувство, что я единственный мужчина, воспитывающий ребенка один. На приеме у специалиста я не мог понять, зачем мне пособие в 500 рублей. Серьезных материальных проблем я не испытываю. Мне нужна была консультация о том, как правильно воспитывать ребенка».

В ходе проведения бесед с главами неполных семей нами было отмечено, что одной из основных трудных жизненных ситуаций в семье у них являются детско-родительские отношения, так как здесь, в этом районе довольно много детей с девиантным поведением. Но это положение касалось как неполных, так и полных семей. Поэтому было решено применить к неполным семьям методику «Диагностика родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин), которая позволяет выявить те или иные аспекты родительского отношения к детям [2].

61 вопрос данного опросника составляет 5 шкал, выражающих собой те или иные аспекты родительского отношения:

• 1.    «Принятие – отвержение ребенка». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым.

• 2.    «Кооперация» – социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается помочь ребенку, сочувствует ему. Поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных.

• 3.    «Симбиоз» – шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. Высокие баллы по этой шкале интерпретируются как стремление родителя к единению с ребенком или, напротив, к сохранению между ребенком и собой психологической дистанции.

• 4.    «Контроль» – отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале отчетливо просматривается авторитарность и демократичность отношения родителей к ребенку.

• 5.    «Отношения к неудачам ребенка» – отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем, то, как они относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

С помощью этой методики были проанализированы детско-родительские отношения в неполных семьях с теми же 20 родителями, с которыми и проводилось интервью. Почти 50 % из этих родителей поставлены на учет и контроль в отделе опеки и попечительства Баяндаевского и Эхирит-Булагатского районов, как не справляющиеся должным образом со своими родительскими обязанностями. Это работающие от случая к случаю родители, злоупотребляющие алкоголем; их семьи характеризуются отсутствием заботы о своих детях, отсутствием ухода и достаточного питания, физическим и психологическим насилием, игнорированием душевного мира и переживаний ребенка, не соответствующими нормам жилищно-бытовыми условиями – их условно мы отнесли к первой группе (9 человек).

Во вторую группу вошли родители неполных семей без явного семейного неблагополучия. Это семьи, имеющие достаточно благоприятную психологическую семейную атмосферу и хорошие условия для развития, воспитания и обучения детей. Вошедшие в эту группу родители имеют работу и стабильный доход (11 человек).

Мы предположили, что в неполных неблагополучных семьях родители по отношению к детям имеют преимущественно эмоционально отрицательное отношение (отвержение), слабый контроль, меньшую склонность к сотрудничеству и большую эмоциональную дистанцию с детьми, по сравнению с неполными семьями, не имеющими открытых форм семейного неблагополучия.

В таблицах 1 и 2 представлены результаты, полученные с помощью диагностики родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) двух групп семей.

Таблица 1 – Результаты изучения стиля отношения к ребенку в неполной благополучной семье

№ п/п	Принятие	Кооперация	Симбиоз	Контроль	«Маленький неудачник»
1	24	8	5	6	2
2	26	4	7	6	3
3	19	7	3	6	4
4	30	3	5	3	1
5	21	5	7	6	2
6	31	8	6	4	3
7	18	8	3	3	1
8	25	4	3	4	5
9	22	8	6	5	1
10	26	3	5	7	2
Среднее значение	24,2	5,8	5	5	2,4

Таблица 2 – Результаты изучения стиля отношения к ребенку в неполной неблагополучной семье

№ п/п	Принятие	Кооперация	Симбиоз	Контроль	«Маленький неудачник»
1	14	4	3	1	5
2	8	2	5	2	1
3	4	0	3	3	4
4	12	4	3	2	2
5	21	2	2	6	0
6	6	6	1	4	1
7	3	4	5	2	4
8	10	3	2	3	4
9	9	1	3	4	2
10	17	4	3	1	3
Среднее значение	10,4	3	3	2,8	2,6

Согласно полученным данным, по шкале «Принятие/отвержение ребенка» родители из неполных семей, не имеющих открытых форм семейного неблагополучия, демонстрируют выраженное эмоционально положительное отношение к ребенку (принятие). Однако несмотря на то что в группе с неблагополучными неполными семьями степень принятия значимо меньше, большинство матерей этой группы получили средние баллы по этой шкале, то есть наше предположение о том, что родители этой группы демонстрируют преимущественно эмоционально отрицательное отношение к детям (отвержение), не подтверждается. Баллы, набранные испытуемыми из благополучных неполных семей по шкале «Кооперация», позволяют выявить стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, их заинтересованность и участие в его делах. А в неполных неблагополучных семьях родители в меньшей степени разделяют интересы ребенка; не поощряют его инициативу и самостоятельность.

Результаты по шкале «Симбиоз» позволили сделать вывод о том, что психологическая дистанция в отношениях с ребенком в неблагополучных неполных семьях больше, чем в благополучных. Однако результаты последних указывают на склонность к формированию симбиотических отношений с детьми, в то время как баллы, набранные родителями из неблагополучных семей, попали преимущественно в средний интервал (3–5 баллов), что формально говорит об оптимальной психологической дистанции. Вряд ли можно расценивать это как «преимущество» воспитания в неблагополучных семьях. Скорее, мы можем думать о том, что отношение к детям в неполных неблагополучных семьях может иметь характерные особенности, нуждающиеся в коррекции.

Низкие баллы по шкале «Контроль» свидетельствуют о том, что исследуемые из неполных неблагополучных семей совсем не склонны уделять внимание тому, чем и как живет их ребенок.

Результаты родителей из неполных благополучных семей попали в основном в оптимальный интервал (1–3 балла) достаточного, но не чрезмерного контроля. Разница в баллах по шкале «Отношение к неудачам ребенка» говорит о том, что родители из неполных неблагополучных семей считают неудачи своего ребенка более закономерными, респонденты из неполных благополучных семей менее склонны связывать неудачи ребенка с уровнем его способностей и особенностями личности. Однако высокой степени уверенности в способности ребенка к достижениям (7– 8 баллов) не продемонстрировала ни та, ни другая группа.

Таким образом, предположение подтвердилось частично. А именно: родители из неполных неблагополучных семей, по полученным данным, имеют меньшую склонность к сотрудничеству с детьми, меньше контролируют их и устанавливают бо̀льшую психологическую дистанцию, по сравнению с родителями из неполных благополучных семей. Не нашло подтверждение предположение о том, что родители из неблагополучных неполных семей имеют преимущественно эмоционально отрицательное отношение к детям. Это можно рассматривать как возможность и ресурс для дальнейшей психокоррекционной работы, направленной на формирование позитивных детско-родительских отношений. Кроме того, стало ясно, что благополучные семьи также нуждаются в изменении отношения к детям (склонность к формированию симбиотических отношений). Эти результаты могут быть использованы для разработки профилактических программ для родителей из неполных неблагополучных семей, проживающих в сельской местности, а применение их может помочь снизить количество случаев ограничения, а то и лишения родительских прав, и сохранить семью для детей.

Ссылки:

• 1.    Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. 2011. № 11. С. 54–63.

• 2.    Психология счастливой жизни. Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин. Методика ОРО [Электронный ресурс]. URL:  http://psycabi.net/testy/646-test-oprosnik-roditelskogo-otnosheniya-a-ya-varga-v-v-stolin-

  metodika-oro (дата обращения: 08.12.2015).