Социально-историческая необходимость интеграции логики с прогностическими науками в методологии познания для рационально-продуктивного функционирования общества

Возрастающий уровень требований к профессиональной деятельности специалистов предполагает в первую очередь повышения эффективности образовательной системы, в частности медицинской, практическая деятельность которой связана с необходимостью прогнозирования, принятия врачом решений в экстремальных и нестандартных ситуациях. Необходимо, чтобы студент был не только носителем информации, а мог ее воспринимать, анализировать и применять на практике. В связи с этим профессиональное обучение должно находить и вводить те технологии, которые будут соответствовать вышеуказанным задачам.

Одним из направлений, касающихся восприятия информации и ее управления, является кибернетический подход как исследование системы с помощью выявления прямых и обратных связей. Кибернетика возникла на стыке математики, логики, семиотики, биологии, социологии, нейрофизиологии. Она использует информационный подход, который изучает в объектах исследования различные потоки информации, способы их обработки и анализа, преобразования и передачи и т. д. Цель данного подхода заключается в применении технологий для более эффективного результата управления. Кибернетическая гносеология позволяет уточнить, детализировать и углубить знание, она имеет синтетический характер. Важным методом кибернетики является метод моделирования.

В данной работе выделены следующие условия решения логического моделирования в контексте процесса обучения:

– обеспечение поиска и отбора необходимой информации в различных профессиональных ситуациях;

– обучение целенаправленному логическому моделированию проблемных ситуаций будущей профессиональной деятельности в процессе вузовской подготовки специалиста;

– разработка банка логических моделей для глубокой степени познания предмета и навыков его применения на практике;

– организация заданий, мотивирующих студентов к самостоятельному поиску информации и использованию банка данных.

Эти требования приводят к раскрытию индивидуальных особенностей, актуализации проявления творческой самостоятельности в образовательном процессе, формированию и развитию как общекультурных, так и профессиональных компетенций.

Обзор литературы

Основанием методологии исследования явились работы Н. Винера [4] – основоположника кибернетики. Рассмотрению и значению кибернетического метода как процедуре познания в процессе обучения, в частности эволюционно-кибернетического подхода к проблеме познания, методу аналогий, анализа высокой абстрактности и возможности формализации, как средства качественной характеристики изучаемого феномена и средства овладения действительностью посвящены труды В. Турчина [12], И. А. Варданяна [3], И. М. Гуревича, А. Д. Урсула [6], Г. С. Теслера [8].

Анализ одной из актуальных проблем образования усвоения и применения знания на практике с помощью использования новых технологий обучения, в частности логико-методологических моделей для формирования навыков абстрактного образа диагностируемого класса, проведен на работах Е. А. Будылиной, И. А. Гарькиной, А. М. Данилова, Д. С. Сорокина [2], В. К. Власовой, Г. И. Кириловой, В. Ю. Михайлова [5; 11], В. А. Ясвина [10]. Кроме того, для анализа обсуждаемой в статье проблемы послужили работы А. И. Белкина, Ж. В. Чашиной [1; 9], С. В. Мельникова [7], рассматривающие проблемы современного образования, в которых исследуется применение новых технологий их эффективность, креативность, самостоятельность в процессе обучения.

Материалы и методы

Для повышения эффективности формирования прогностической компетентности у студентов медицинского вуза нами была разработана технология, обеспечивающая последовательное формирование всех ее компонентов в их тесной взаимосвязи.

В качестве исследования была апробирована техника логического моделирования при изучении и усвоения практических навыков по курсу «Биоэтика». В частности, применение логического моделирования в виде абстрактных, вероятностных моделей и метода аналогий.

Объектом исследования была выбрана ст. 20 «Информированное добровольное согласие на медицинское вмешательство и на отказ от медицинского вмешательства» Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан1.

Материал статьи, помимо овладения теоретическим знанием, предполагает практические навыки. Статья представляет стандартный набор принятия решений, в действительности условия варьируются. В связи с этим анализ достоверности и специфичности факторов эффективнее проводить в логической форме в виде логико-методологических моделей. Логическое моделирование есть возможность дедуцирования, из противоречивых суждений делать вывод, позволяющий из А*А получать произвольное В:

а) А*̅А б) А (из А) в) ̅А (из А) г)А В (из В) д) (А В)* ̅А (из Г и В) е) В (из Д) .

Исходя из этого правила истина может быть достигнута в результате интеграции различных, возможно, даже противоречивых дополнительных позиций.

В соответствии со ст. 20 имеется конечный перечень принимающих решение Р₁, Р₂ , …. С ним соотносятся определенные условия У₁, У₂ , … Для поставленной задачи имеются, скажем, два решения Р₁ и Р₂ (консилиум и родители (законные представители) и три условия У₁, У₂, У₃ (опасное заболевание, возраст 10 лет, экстренная помощь). Возможны два пути решения, относительно каждого из условий – обладает ими объект или нет, и о связи результирующих решений и их проявлений. На основе ст. 20 имеем конъюнкцию:

Р1® У1; Р2®У2; У3®Р1ÚР2.

Данная конъюнкция эквивалентна:

Таким образом, если присутствуют:

• У& ̅У₂& У3,

то эти условия с представленной выше схемой знаний в дизъюнктивной форме дают:

Отсюда следует:

• У₁&У₂ &̅У₃.

Тогда:

Из этого следует что объект не обладает Р₁ , но для того чтобы убедиться, будет ли верно решение, необходимо провести анализ других условий (присутствия родителей (законных представителей)).

Данная методика является дедуктивной – использует детерминические связи между решением и условиями и позволяет производить поиск из имеющегося стандарта, который включает основные решения и условия, но в действительности, как мы уже об этом сказали, условия варьируются. Следовательно, достоверный характер имеют только основные положения; связь между результатом и условием – де-

Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» от 21.11.2011 № 323-ФЗ (ред. от 27.12.2018).

терминистический. В действительности эта связь в большей степени является вероятностной. В этом случае возможно дедуктивно выводить следствия с определенной степенью вероятности с использованием формулы Байеса:

Р (А/В) = Р(В/А)*Р(А)/P (В) .

Эта формула позволяет использовать не только детерминические связи, но и вероятностные. Из формулы Байеса следует формула полной вероятности события:

Р (В) = N i = 1 Р(Аi)Р(В/Аi) .

По данной формуле легко рассчитать вероятность, учитывая ранее известную информацию и новые данные. Пусть событие В (в нашем случае решение Р₁ – консилиум) происходит одновременно с одним из несовместимых решений А ( Р₂ – родители (законные представители)). Требуется найти вероятность события В , зависящего от ряда гипотез Аi , если известно, что решение В произошло. Такая вероятность осуществима согласно ст. 20 при условии отсутствия родителей (законных представителей) в данный момент ( Аi ).

Информацию, составляющую ст. 20 можно рассмотреть и с помощью метода аналогий. Например, пациент I , у которого выявлены условия У₁, У₂ на основании чего принято решение Р₁. У пациента II имеются некоторые условия пациента I , но некоторые условия отсутствуют, и делается вывод об отсутствии решения Р₁ . Допустим, у пациента III имеются условия, соответствующие условиям пациента I ; отсюда вывод, что пациент III обладает решением Р₁.

Знание представленных моделей в дальнейшем реализуется в имитационных моделях. Логическое моделирование позволяет исключить субъективность при решении ситуационных задач.

Результаты исследования

Для повышения эффективности обучения у студентов медицинского вуза нами была предложена технология логического моделирования. Проектируя данную технологию, мы ориентировались на то, что это должен быть наиболее рациональный способ организации и осуществления деятельности и взаимодействия преподавателя и студентов для достижения планируемого результата при оптимальных затратах.

В ходе эксперимента использования абстрактной модели дедуктивного характера на основе детерминированной связи, вероятностной модели и модели аналогий были выявлены результаты, способствующие успешному формированию компонентов профессиональной готовности студентов, включая развитие логического, последовательного, рационального, аналитического, объективного мышления. К основным навыкам относятся развитие синтетически-аналитической способности и умение применять теоретических знания на практике, т. е. возможности полученные абстрактные знания реализовывать в конкретных практических ситуациях при решении абстрактных, вероятностных, моделей-аналогий, результаты которых проверены на имитационных моделях, представляющих конкретную ситуационную задачу. В свою очередь результаты проверки практических навыков показали устойчивость и стабильность сформированных знаний. К вспомогательным навыкам можно отнести обнаружение навыка использования необходимых для решения задачи знаний (определений и уже решенных ранее задач). Навык состоит из умения обучаемого использовать весь имеющийся у него запас знаний и умения пользоваться им, а также навыка дополнительных знаний, т. е. условий решаемой задачи, явно не указанными (дополнительными) элементами. Навык заключается в умении найти недостающие элементы, необходимые для решения задачи. Следует отметить, что навык дополнительных условий является самым сложным в обучении поиску решения задач. Проведенный эксперимент подтверждает эффективность логического моделирования в процессе обучения, в частности курса «Биоэтика», который, по сути, является прикладным знанием.

Таким образом, результаты исследования позволяют утверждать, что применение в процессе обучения логического моделирования значительно повышает усвоение материала как на теоретическом, так и на практическом уровне, а также способствует самостоятельному поиску учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи, обучению участников анализу реальных ситуаций, формированию качеств, отражающих высокий уровень общей подготовки студента, необходимый для решения прикладных задач.

Обсуждение и заключение

Объективными факторами использования технологии логического моделирова- ния являются: моделирование ситуаций с целью их изучения и применения на практике; интеграция разных понятий; возможность использования информации для широкого класса явлений; снятие противоречия между «нормой» и человеческим началом, в основе которого заложены нестандартность, ненормированность.

В дальнейшем для проверки эффективности логического моделирования нами разработаны логико-абстрактные, логиковероятностные модели и модели – аналогии по проблемам изучения биоэтики, реализованные на практических занятиях. Особенность данной технологии заключается в том, что с ее помощью можно выявить степень усвоения теоретического материала и умения им пользоваться в практической деятельности. Такая методика позволяет более точно учитывать специфику медицинского знания в предлагаемых ситуациях. Следует отметить, что контрольная проверка адекватности разработанной методики осуществлялась по различной проблематике биоэтики. Разработанный проект может успешно применяться студентами-медиками при решении профессиональных задач, а также в лекционных курсах и на практических занятиях по биоэтике и другим медицинским курсам.