Социально-психологические особенности коррекции детской тревожности посредством игротерапии

Введение. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью. Наиболее остро эти качества проявляются в дошкольном периоде. Одной из важнейших социально-психологических характеристик дошкольников является возникновение и соподчинение мотивов. Есть основание полагать, что повышенная тревожность может усугубить проявление негативных сторон кризиса 7 лет. Проблема детской тревожности вызывает как глубокое беспокойство воспитателей, родителей, социальных работников, так и острый научный и практический интерес исследователей. Потребность восполнить данный пробел в научном знании определяет актуальность нашего исследования. Нами поставлены следующие задачи: 1) на основе теоретического анализа научной литературы раскрыть сущность детской тревожности и особенности игровой терапии как метода социально-психологической коррекции; 2) определить уровень тревожности детей дошкольного возраста и провести коррекционную работу посредством метода недирективной игровой терапии; 3) наметить основные пути и формы социальной работы с родителями тревожных дошкольников. Гипотеза исследования: социально-психологическая коррекция детской тревожности, лежащая в основе нарушения социального статуса дошкольника, будет проходить наиболее эффективно, если этот процесс будет организован в рамках игровой терапии. Методы: анализ научной литературы; наблюдение; психодиагностические методы (тесты, беседа); экспериментальные методы; математико-статистические методы (U-критерий Манна - Уитни, критерий Вилкоксона). Обсуждение и заключение. Представлены результаты исследования, связанные со снижением уровня тревожности у дошкольников в результате проведения занятий с использованием игротерапии.