Социокультурная направленность применения арт-технологий в социально-педагогической деятельности организатора работы с молодежью

В современной системе профессиональной подготовки происходят значительные изменения, связанные с введением компетентностного подхода. Данный подход предполагает повышение качества образования выпускников высших учебных заведений с помощью формирования у них компетенций, соответствующих запросам работодателей в различных сферах деятельности.

Специальность «Организация работы с молодежью» имеет целый перечень профессиональных компетенций, среди которых есть инструментальная компетенция — владение педагогическими приемами и техниками, необходимыми для работы с различными категориями молодежи. Это означает, что выпускник данной специальности должен быть готов к осуществлению своей профессиональной деятельности с использованием различных арт-технологий.

В основе любой профессии наравне с теоретическими знаниями и практикой лежат профессионально-ценностные и эстетические компоненты. В распоряжении Правительства РФ об основах государственной молодежной политики особо отмечается, что гарантом благополучного развития государства и общества в современном мире выступает молодежь с активной гражданской позицией, обладающая созидательным мировоззрением, независимым мышлением, владеющая профессиональными знаниями, высокой культурой.

Исходя из этого, одной из ключевых целей государства и общества является создание базовых условий для всесторонней самореализации молодых людей в социально-экономической и общественно-политической сферах жизни России, при которых они смогут развивать индивидуальные качества и проявлять высокий уровень социальной активности.

Работа с молодежью — это «профессиональная деятельность, направленная на решение комплексных задач по реализации молодежной политики в сферах труда, права, политики, науки и образования, культуры и спорта, коммуникации, здравоохранения, взаимодействия с государственными организациями и общественными институтами, молодежными и дет- скими общественными объединениями, а также с работодателями» [2, с. 1].

Специалист по работе с молодежью — «имеющий соответствующую профессиональную квалификацию работник федерального, регионального или муниципального органа исполнительной власти, органа местного самоуправления, а также организации любой формы собственности, осуществляющей работу с молодежью» [2, с. 3].

Высококвалифицированные специалисты данной области необходимы нашей стране, поэтому бакалавров этого направления готовят во многих высших учебных заведениях РФ. Студенты проходят профессиональное обучение, изучая педагогическое обеспечение работы с молодежью, социологию молодежи, психологические и социальные основы работы с молодежью. Однако для более успешного осуществления профессиональной деятельности после завершения обучения важно в рамках вуза студентам прививать правильную ценностную установку.

Под трудовыми ценностями понимают определенную форму и идеал личности, к которому стремится специалист и которому он подражает. Следовательно, трудовые ценности — это представления и суждения человека о значимости для него труда в целом и отдельных его сторон, наполненные эмоциональным содержанием, выступающие своеобразными индикаторами трудовой мотивации [6].

Чтобы разобраться в том, какие трудовые ценности присущи организации работы с молодежью, необходимо сначала охарактеризовать само понятие ценностей.

Работа с молодежью как будущая профессиональная деятельность бакалавров этого направления находится на стыке педагогики, психологии и социальной работы и поэтому предъявляет к специалисту большое количество требований, в том числе наличие соответствующей ценностной установки. При работе непосредственно с молодежью основными ценностями организатора работы с молодежью выступают педагогические ценности [11].

Организация работы с молодежью (ОРМ) — одна из тех специальностей, в сферу деятельности которых входит работа с детьми и молодыми людьми, имеющими различное здоровье. В связи с этим специалисты ОРМ, как и все мировое сообщество, заинтересованы в решении проблем толерантного и гуманного отношения к особым категориям людей, нуждающихся наравне со всеми в полноправном участии в жизни общества. К таковым можно отнести, безус- ловно, лиц, ограниченных в физических и психических возможностях.

В рамках данной работы нами рассматривается социально-педагогическая деятельность организатора работы с молодежью как одна из разновидностей профессиональной деятельности, которая направлена на оказание помощи молодому человеку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в современном обществе.

Социально-педагогическая деятельность близка к педагогической деятельности, однако имеет свои отличительные черты. Она осуществляется в разнообразных образовательных учреждениях и направлена не на приобретение определенных знаний, а на оказание адресной определенной помощи для конкретного молодого человека, помощи в решении проблем. Основные направления — это прежде всего профилактика дезадаптаций, реабилитация в сложной ситуации, налаживание контакта с окружающей средой.

Важен уровень подготовки специалиста в рамках социально-педагогической деятельности. Сформированность социально-педагогических компетенций специалиста по работе с молодежью необходима прежде всего потому, что они по роду своей деятельности призваны решать многие проблемы в образовательных учреждениях, молодежных общественных объединениях, учреждениях досуга и летнего отдыха.

«Проблемы, связанные с реализацией на практике гуманистической, антропоцентрической парадигмы управления образовательным учреждением, могут быть решены на основе управления педагогическими системами с позиции психотерапевтического подхода» [14, с. 32].

Работа в этих учреждениях и организациях содержательная, разноплановая и требует знаний и технологий, методик и подходов использования широкого спектра профессиональных умений организатора работы с молодежью. Социально-педагогическая деятельность — это процесс решения социальных проблем молодежи, это сложный социокультурный процесс, структурными компонентами которого являются:

• 1)    определение целей и задач;

• 2)    определение проблемного поля взаимодействия;

• 3)    определение направленности деятельности;

• 4)    определение механизмов и методов в рамках реализации деятельности;

• 5)    социокультурное взаимодействие;

• 6)    анализ результатов.

Социально-педагогическая деятельность реализуется в виде целостного комплекса мероприятий и направлений и имеет долгосрочную направленность. Специалистом выбирается сфера деятельности, технологии, устанавливается ее направленность. При этом организуется непосредственная работа с молодежью, определяются наиболее важные ее направления [10].

Успешной формой работы с молодежью является художественное, научное, техническое творчество. Посредством творческой деятельности молодой человек переживает собственную целостность, осознает свою индивидуальность, она отражает его внутренний мир, его стремления, желания, переживания.

С помощью творчества можно справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые в силу подросткового или юношеского возраста кажутся порой непреодолимыми. В процессе творческой деятельности молодой человек проходит путь от интереса, через приобретение конкретных навыков, к профессиональному самоопределению, одному из факторов успешной социализации. Развитие творческих способностей у данной возрастной группы создает условия для адаптации в современном социуме.

Значительный потенциал для развития художественного творчества заключен в изобразительной и декоративной деятельности, направленной на эстетическое воспитание подрастающего поколения.

«Изобразительная деятельность заключает в себе большие возможности: это средство умственного, моторного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей, совершенствование психических функций: зрительного восприятия, воображения, памяти, мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование)» [3, с. 1].

Для молодого человека рисование в различном возрасте становится средством выражения своих убеждений и чувств. Материалы для занятий, а также техники подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Во время использования различных техник и материалов специалист формирует у молодого человека желание выйти за привычные рамки прикладного творчества, которые он осваивал в детстве, это пробуждает в них желание самостоятельно творить, формирует креативность в решении многих задач.

Более ярко понятие «творчество» раскрывается в «Большом толковом словаре по культурологии» Б. И. Кононенко: «Процесс культурной человеческой деятельности, в результате которого создаются качественно новые материалы и духовные ценности. Творчество — способность человека из доставляемого действительностью материала созидать новую реальность, удовлетворяющую многообразным потребностям человеческой жизнедеятельности» [4, с. 273].

Также творческая деятельность создает благоприятную атмосферу, заряжая положительными эмоциями. Это путь приобретения уверенности в собственных силах, что в дальнейшем становится основой для преодоления внутренних комплексов. К тому же в процессе творчества создаются неповторимые индивидуальные и коллективные работы. Это позволяет в дальнейшем принимать участие в различных конкурсах и выставках как индивидуально, так и с коллективом [12].

Для реабилитации или адаптации широко применяются занятия музыкой. С давних времен музыка используется с целью медицинского, коррекционного и развивающего воздействия на личность. В результате научных исследований в этой области появились такие понятия и направления арт-технологий, как «музыкотера-пия», «кинезитерапия», «вокалотерапия».

Музыка, правильно использовавшаяся в процессе коррекционного социального воспитания, дает ощутимые практические результаты: улучшается память, мыслительная деятельность, двигательная активность, увеличивается словарный запас. Данный процесс формируется на базе культурного, художественного и музыкального обогащения личности [7].

Занятия музыкой практически не имеют ограничений в плане социально-педагогической направленности деятельности. В этом жанре принимает участие молодежь с различными проблемами. Определяющим фактором здесь выступает наличие музыкального слуха, но и сформированность умения слушать и понимать музыку является одной из приоритетных задач.

Занятия хореографией представляются как художественно-реабилитационный жанр и одновременно молодежный. Современные танцевальные направления — это прежде всего возможность раскрыть свой потенциал.

Танец, пластика и сценический образ воодушевляют, соединяют действия группы в единое целое, создают общую художественную атмосферу, заставляют переключать сознание с собственных мыслей на очередность танцевальных движений, ритмику и многие другие составляющие хореографического номера.

Огромную роль при постановке играют эмоциональные и физические возможности каждого отдельного танцовщика в зависимости от специфики его подготовленности. «В процессе занятий хореографией решается целый комплекс проблем: физическое развитие, развитие эмоциональной и волевой сферы, творческое развитие, духовное и эстетическое воспитание и, в конечном счете, развитие индивидуальных качеств личности» [8, с. 105].

Выделяя основные технологии и формы работы с молодежью с использованием арт-технологий и арт-терапии, при их использовании нельзя забывать о том, что социальноадаптационная работа требует от каждого специалиста самоотдачи, уважения к молодому человеку и глубоких профессионально-теоретических и практических знаний в данной области. Это все связано с формированием творческого потенциала молодежи. Но прежде всего он должен быть сформирован у организаторов работы с молодежью. Это определенные сформированные качества специалиста, способного организовать творческую атмосферу, создать креативное начало в рамках самореализации.

Так, в «Большом психологическом словаре» под редакцией Б. Г. Мещерякова креативность определяется как «творческие возможности человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и/или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания» [9, с. 222].

В словаре С. М. Вишняковой «Профессиональное образование. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика» креативность понимается следующим образом: «уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности; способность сделать, осуществить нечто новое: решение проблемы, новый метод или инструмент, новое произведение искусства» [5, с. 94].

Креативность проявляется в ориентированности на познавательный процесс; в возможностях создавать новейшие идеи, отклоняться от классических схем мышления и поведения, в беглости и гибкости мышления; а также существует в характере человека — в уникальности, предприимчивости, неординарности, терпимости к неопределенности, интуиции.

Понятие «потенциал» принадлежит к количеству общенаучных определений. Педагогиче- ская функция потенциала реализуется в направляющей значимости творческой работы личности, выступающей в свойстве основания творческого преображения собственной жизнедеятельности. Арт-технологии в этом направлении деятельности являются базовыми для работы. Они призваны решить многие проблемы в молодежной среде.

Но наиболее полное определение творческого потенциала личности можно найти в книге Д. В. Чернилевского «Креативная педагогика и психология». Там творческий потенциал понимается следующим образом: это «система индивидуальных способностей, позволяющих оптимально менять приемы действий в соответствии с новыми условиями, а также знаний, умений, навыков, убеждений, определяющих результаты деятельности и побуждающих личность к творческой самореализации и саморазвитию» [10, с. 137].

Отличительной особенностью творческого потенциала личности считается его чрезмерность по взаимоотношению к реализации, присутствие «запаса» способностей. Последнее считается обстоятельством, дозволяющим индивидууму эффективно разрешать новейшие трудности. И технологии арт-педагогики и арт-терапии призваны помочь специалисту по организации работы с молодежью для решения данных проблем.

Творчество порождает воображение. Это не что иное, как желание постоянно развиваться, двигаться вперед, стремиться к совершенству. Формирование творческого потенциала индивида может вызвать гиперактивность человеческого мозга, преобладание бессознательного над сознательным [13].

Специалист ОРМ должен обладать всеми знаниями о специфике и технологиях работы с использованием арт-терапии и арт-технологий как с детьми с ОВЗ, так и с различными молодежными группами. И для этого студентам данной специальности читают курсы технологии работы с особыми категориями молодежи, методики организации работы с молодежью, психологии творчества. Студенты проводят различные мероприятия в специализированных школах, участвуют в благотворительных акциях, используя свои знания и умения в арт-технологиях.

Мир культуры и искусства выступает основой для формирования культуры личности, он способен выполнять и терапевтическую функцию, применяя весь свой потенциал [1].