Социокультурные аспекты инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями
Автор: Пономарева Татьяна Александровна
Журнал: Теория и практика общественного развития @teoria-practica
Рубрика: Социологические науки
Статья в выпуске: 6, 2018 года.
Бесплатный доступ
В последние годы в отечественной высшей школе и обществе актуализируются ценности инклюзивного образования. В статье представлен анализ состояния данного образовательного сегмента в России. Одним из необходимых условий реализации принципов инклюзии в образовательных организациях на всех уровнях является создание адаптивной (инклюзивной) среды, которая подразумевает доступность образования для всех в плане приспособления к различным потребностям детей с ограниченными возможностями здоровья. Внедрение в инклюзивный образовательный процесс элементов социокультурной деятельности будет способствовать освоению культурных норм и образцов поведения, удовлетворению духовных запросов и потребности в общении, позитивному восприятию друг друга, изменению отношения к явлению инвалидности у субъектов инклюзивного процесса. Творческая социокультурная среда инклюзивного образовательного пространства дает возможность облегчить социализацию детей с особыми образовательными потребностями.
Инклюзивное образование, инклюзия, социальная интеграция, дети с ограниченными возможностями, социокультурная деятельность, социализация
Короткий адрес: https://sciup.org/14939127
IDR: 14939127 | DOI: 10.24158/tipor.2018.6.8
Список литературы Социокультурные аспекты инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями
- Wapling L. Inclusive Education and Children with Disabilities: Quality Education for All in Low and Middle income Countries //CBM. 2016. Jan. P. 3. URL: https://www.cbm.org/article/downloads/54741/Quality_Education_for_All_LMIC_Evidence_Review_CBM_2016_Full_Report.pdf (дата обращения: 07.06.2018).
- Чигрина А.Я. Инклюзивное образование детей-инвалидов с тяжелыми физическими нарушениями как фактор их социальной интеграции: дис.... канд. социол. наук. Н. Новгород, 2011. 146 с.
- Лошакова И.И., Ярская-Смирнова Е.Р. Социальная интеграция детей-инвалидов: к понятию инклюзивного образования//Право и образование. 2003. № 3. С. 192-204.
- Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция//Социологические исследования. 1991. № 5. С. 3-8.
- Зайцев Д.В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России. Саратов, 2003.
- Об образовании в Российской Федерации : федер. закон от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЗ. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».
- Сабитова Л.Б., Крылов В.М. Инклюзивное образование в сфере физической культуры//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2018. № 2. С. 74-76.
- Крылова А.В. Мотивационно-ценностный компонент инклюзивной компетентности учителя физической культуры//Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2017. Т. 12, № 1. С. 124-130.
- Кочемасова Л.А., Никитенко Н.С. Теоретические предпосылки развития инклюзивного образования: научные исследования, практика внедрения //Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2, ч. 2. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=22281 (дата обращения: 07.06.2018).
- Педагогика и психология инклюзивного образования/Д.З. Ахметова, З.Г. Нигматов, Т.А. Челнокова и др.; под ред. Д.З. Ахметовой. Казань, 2013. 204 с.
- Левицкая И.А. Социокультурная деятельность в системе формирования личности //Психология и социология. М., 2012. URL: http://www.rusnauka.com/7_NITSB_2012/Psihologia/5_103088.doc.htm (дата обращения: 07.06.2018).
