Социометрический анализ состояния осведомленности студентов о своем вузе

Л.ЕСвинцова, доцент кафедрырегионоведения и политологии Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева

По нашему мнению, знание студентами основных этапов создания и развития вуза, в котором они учатся, а также основных звеньев структуры этого вуза является элементом их культуры, образованности. Стремление к получению таких знаний характеризует их любознательность, внимательность, коммуникабельность и в какой-то мере осмотрительность. Отсутствие этого стремления говорит об их инфантильности, равнодушии, невнимательности, некоммуникабельности, ограниченности.

Мнение о высшей школе формируется не абстрактно, а на конкретном примере вуза, где студент получает базовое образование. К сожалению, значительная часть студентов имеет расплывчатое, бессистем-ное представление о месте и роли высшей школы в социальной инфраструктуре в целом и регионе в особенности. Поэтому преподаватели должны заботиться о формиро-вании у студентов целостного, системного представления о своем учебном заведении, и прежде всего об основных его характе ристиках. Для того чтобы активно участвовать в процессе формирования такого представления, преподавателю надо сначала выяснить, на каком уровне оно находится. С этой целью нами было изучено состояние осведомленности студентов о своем учебном заведении в студенческих группах Саранского кооперативного института Московского университета потребительской кооперации.

Для опроса была предложена анкета со следующими вопросами:

• 1 .Что такое СКИ МУПК?

• -    Специальный кооперативный институт Мордовского университета повышения квалификации

• -    Саранский кооперативный институт Московского университета повышения квалификации

• -    Саранский кооперативный институт Московского университета потребительской кооперации

• -    Специальный квалификационный институт Московского университета потребительской кооперации

• 2.    Когда было образовано высшее учебное заведение, которое теперь называется СКИ МУПК?

  - 1970

  - 1987

  -1976

  - 1990

• 3.    Как оно тогда называлось?

■«■ ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 8№№Ш

• -    Мордовский филиал Московского кооперативного института

• -    Саранский филиал Московского ордена Дружбы народов кооперативного института

• -    Специальный филиал Мордовского квалификационного института

• -    Специальный филиал Московского ордена Дружбы народов кооперативного института

• 4.    Сколько подразделений содержит вуз (отделы, факультеты, кафедры и т.д.)?

• 5.    На скольких факультетах готовят специалистов с высшим образованием?

• 6.    Назовите число и наименования всех специальностей, по которым готовит выпускников СКИ МУПК.

• 7.    Сколько кафедр занимается учебным процессом?

• 8.    По скольким специальностям специализируются студенты нашего факультета? Назовите их.

• 9.    Какую преподавательскую должность имеет наш декан?

• -    профессор

• -    ст. преподаватель

• -    доцент

  - ассистент

• 10.    Какую должность и стаж работы имеет ваш куратор?

  - профессор, 33 года

  -ст. преподаватель, 29лет

• -    доцент, 32 года

• -    ассистент, 20 лет

Всего было опрошено 22 чел. в конце второго года обучения. Результаты опроса представлены в табл. 1.

Никто не отказался отвечать на вопросы, т.е. тема опроса всех заинтересовала. Самыми простыми оказались вопросы 1 - 3 и 8 - 10, однако 100 % осведомленность обнаружена только по 1-му и 8-му вопросам - расшифровке названия института и перечню специальностей факультета. По 3-му вопросу у всех наблюдалась одна и та же ошибка - в качестве первоначального названия студенты, причем и саранские, и приезжие из других областей, выбрали вариант “Мордовский филиал...”

Таблица 1 . Сводные результаты опроса осведомленности студентов о своем вузе

Номер вопроса	Количество правильных ответов	Доля правильных ответов,%	Количество студентов, совсем не ответивших	Доля не ответивших студентов, %
1	22	100,00	_
2	21	95,45
3	16	72,73	—
4	2	9,09	6	27,27
5	1 1	50,00	1	4,54
6	2	9,09	3	13,64
7	2	9,09	3	13,64
8	22	100,00		_
9	21	95,45
10	18	81,82	—	—

@®»в% №4, 1999

Самыми трудными оказались вопросы о числе подразделений института, общем количестве факультетов, выпускающих специалистов с высшим образованием, количестве специальностей и их названиях, количестве кафедр вуза.

Очень разнообразны ошибки в ответах на 4-й вопрос, который оказался в числе самых трудных (правильный ответ - 27 подразделений). Назывались количества -13 (два ответа), 20 (один), менее 10 (одиннадцать ответов). Шестеро вообще не знали, что сказать. На 5—й вопрос (правильный ответ - 4) четверо ответили “на всех”, т.е. они не знали о существовании ФПК, четверо указали цифры более 4, двое -меньше 4, а один совсем не смог ответить.

6-й вопрос тоже вызвал у студентов затруднения (правильный ответ-7 специальностей): трое не знали, что ответить, двое указали числа более 7, причем один из них не назвал ни одной специальности, 14 чел. дали числа менее 7, причем трое - без названий, а 11 отвечающих неточно указали названия специальностей.

На 7-й вопрос (правильный ответ - 11) совсем не знали, что ответить, трое, 15 студентов назвали число менее 11, шестеро из них без названия, и 1 студент- более 11.

Индексы общей осведомленности для каждого студента найдем по формуле

Здесь р'к - правильный ответ i-ro сту дента на k-й вопрос (1 или 0); ^гк — К сумма правильных ответов i-ro студента на k-й вопрос.

Чем ближе О, к 1, тем выше степень осведомленности i-ro студента (иначе говоря, рейтинг каждого студента в свете его осведомленности). Результаты подсчета представлены в табл. 2.

Таблица 2. Индексы осведомленности студентов группы о своем вузе

О, (значение)	0,5	0,6	0,7
N, (частость)	7	7	8

Как видим, большая часть индексов (около 70 %) превышает значение 0,5.

Можно сделать уточнение - вычислить индекс уровня осведомленности группы в целом:

ХРк о = —— гр 220’

где i = 1, 2, 3, ... ,22; k = 1, 2, 3, ... , 10;

.^Рк - общее количество правильных ответов.

В нашем случае О = 137/220 = 0,62, т.е. значение уровня осведомленности составляет 62 %.

Результаты этого анализа были обсуждены в группе. Студенты вместе с преподавателем-куратором нашли ответы на трудные вопросы анкеты, получив урок любознательности, внимательности, обогатив свой культурный опыт, свою осведомленность о вузе.

Думается, что подобного рода социометрические опросы позволят создать банк данных о степени развитости творческих, организаторских и других способностей студентов в каждой академической группе. Поскольку вуз несет ответственность не только за профессиональную подготовку своих выпускников, но и за их коммуникативную готовность к профессиональной деятельности, постольку многоплановая внеучебная работа требует систематического анализа состояния межличностных отношений в малых группах. Однако такая работа очень часто ведется стихийно, интуитивно.

В своем социометрическом исследовании мы использовали идеи, появившиеся в 30-е гг. в Европе, но недостаточно разработанные в отечественной науке. Предложенная методика имеет большие возможности. Она позволяет любому интересующемуся преподавателю или куратору группы как выяснить за короткое время межличностные отношения в группе, так и провести социометрический анализ других важных состояний. Мы использовали социометрию для выявления степени осведомленности студентов о своем вузе, что также немаловажно во внеучебной работе с ними.