Социообразовательная среда как одно из условий патриотического воспитания курсантов

Состояние вопроса. Патриотическое воспитание курсантов – одно из важнейших направлений воспитательной работы. На актуальность данной проблемы указывается в нормативных документах: Концепции строительства и развития Вооруженных сил Российской Федерации до 2020 года [6], Федеральном законе № 273 «Об образовании в Российской Федерации» [12], Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года [11]; Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» [10] и др.

Проблеме гражданско-патриотического воспитания посвящены труды А.С. Гаязова, И.Ш. Валеева, Н.В. Ермоленко, В.И. Лесняк, Г.Х. Мухамедовой, Д.Ю. Мордвинцева, Н.В. Ипполитовой, А.В. Фахрутдиновой и многих других. В них представлены педагогические концепции, системы, модели, технологии патриотического воспитания. Исследования Д.И. Аминова, К.В. Бедарева, Ю.Н. Зе-ленова, Д.Н. Зяблова, Г.Н. Чусавитиной, Г.А. Шарипова А.Д. Брагиной, Л.М. Ванюш- киной, Г.П. Михеевой, К.А. Пащенко и др. посвящены формированию ценностей у курсантов.

В трудах Г.Я. Гревцевой [2–4], Н.В. Ермоленко [5], Д.М. Нуждина [9], Ш.Ш. Хайруллина [13], М.В. Циулиной [4, 14] и др. рассматриваются гражданственность как результат развития гражданского общества, научнотеоретические и практические аспекты социализации в процессе патриотического воспитания, социообразовательная среда как условие воспитания патриотизма, патриотическое воспитание курсантов и т. д.

На основе анализа изученных работ можно сделать вывод, что «большинство авторов рассматривают патриотизм только в рамках объективной педагогической парадигмы, как нечто привнесенное обществом, государством, той или иной цивилизацией или культурой» [1, с. 6]. Понятие «патриотическое воспитание» рассматривается с учетом «естественных» основ патриотизма (Н.Ф. Бунаков, Н.А. Ивашкина, Н.В. Ипполитова, И.А. Ильин, О.В. Лебедева, С.Е. Матушкин и др.). На наш взгляд, не в полной мере изучена роль социо- образовательной среды в патриотическом воспитании курсантов. По мнению ученых [2, 4], возможности интеграции содержания учебных дисциплин используются не в полной мере. Солидарны и в том, что учебновоспитательный процесс призван служить гражданско-патриотической социализации курсанта, содействовать освоению гражданско-патриотических ценностей (мир, Отечество, Родина, гражданственность, патриотизм, честь, достоинство, долг, ответственность, независимость убеждений и т. д.).

В условиях современного общества возрастает роль учебных организаций. Целью Челябинского филиала военного учебно-научного центра военно-воздушных сил «Военновоздушная академия» (ВУНЦ ВВС «ВВА») является воспитание гражданина-патриота своего Отечества, формирование современных военно-профессиональных знаний, умений, навыков, профессионально-значимых качеств.

Социообразовательная среда. Обратимся к понятию «социообразовательная среда». Обучающую и воспитывающую среду Бим-Бад определяет как «естественную стихию обучения и воспитания» [1, с. 28]. Л.И. Новикова [8] среду представляет как данность, которая не всегда может обладать воспитательным влиянием. Ю.С. Мануйлов [7, с. 32] рассматривает воспитательное пространство как часть среды, в которой преобладает педагогически созданный образ жизни. Социообразо-вательная среда является условием патриотического воспитания курсантов. Социообразо-вательная среда военного учебно-научного центра имеет особенности, специфику. Ее можно определить как комплексное пространство, включающее в себя предметно-пространственный, событийно-поведенческий, информационно-культурный и образовательно-карьерный компоненты, находящиеся в определенной взаимосвязи между собой. Функции социообразовательной среды: организационная, управляющая, воспитательная, образовательная, обучающая, развивающая, мотивирующая, коммуникативная. Целью данной среды является воспитание гражданина-патриота, профессионала, который освоил гражданско-патриотические ценности.

Специфические особенности среды:

• •    активное взаимодействие, включающее: подчинение, доминирование (позитивное, не

гативное) и паритетные отношения (сотрудничество, конкуренция);

• •    субъект-субъектные отношения в процессе взаимодействия;

• •    зависимое взаимодействие характеризуется субъект-объектными отношениями: жесткой нормативностью и авторитарностью.

Социообразовательная среда вуза содействует формированию успешной личности, дает возможность курсанту развивать мыслительные способности, обретать личностный смысл в жизни, учении, проявлять непрерывную познавательную активность, развивать умение строить межличностные отношения и культуру общения. Кроме этого, у курсанта появляются социальная активность, стремление к саморазвитию, самообразованию, способность включаться в социально значимую, гражданско-патриотическую деятельность, осваиваются гражданско-патриотические ценности.

В целом портрет курсанта - гражданин-патриот Отечества, интеллектуал; личность, сформировавшаяся в процессе овладения общеучебными знаниями, умениями, навыками, ключевыми компетенциями, готовая к профессиональному самоопределению; человек, способный к самореализации, саморазвитию, самоадаптации, саморегуляции, самозащите, самовоспитанию; обладает гражданско-патриотическими, нравственными качествами высокогуманной личности; достаточно целостная личность, ответственная и самостоятельная.

Основная направленность социообразова-тельной среды - достижение соответствующего образовательного и культурного уровня; адаптация обучающихся в обществе; воспитание гражданственности, патриотизма, трудолюбия, гуманизма, любви к окружающей природе, семье; создание основы для осознания выбора выпускниками последующего освоения профессиональных программ.

Выводы. Таким образом, социообразова-тельная среда в челябинском филиале ВУНЦ ВВС «ВВА» позволяет формировать эффективный механизм взаимодействия всех компонентов внутренней и внешней среды вуза, контролирующих и оптимизирующих его деятельность по формированию успешной личности, повышает уровень профессиональных компетенций как обучающихся, так и педагогов в области формирования духовно-нравственных ценностей курсантов.

Теория и методика профессионального образования