Содержание адаптивной физической культуры в России

По мере развития нетрудоспособности в числе населения во многих государствах мира, как и в России, характерную значимость обретает проблема не только социальной реабилитации и адаптации лиц с отклонениями в состоянии здоровья (в том числе и инвалидов), но и их интеграции в социальную жизнь. Интегрирование в среду человека с ограниченными возможностями здоровья предусматривает предос- тавлениене только прав, но и серьезных возможностей фигурировать во всех рангах и формах социальной жизни, включая занятия физическими упражнениями и спортом наравне с остальными гражданами. В данной ситуации, государство обеспечивает федеральными и региональными программами, совершает пилотные проекты, которые нацелены на продвижение и улучшение адаптивного спорта [1, с. 88].

Таблица. Сравнительная характеристика численности систематически занимающихся инвалидов физической культурой и спортом в субъектах Российской Федерации от общей численности инвалидов, проживающих в субъектах Российской Федерации за 2019 год

Субъекты Российской Федерации по численности занимающихся выше федерального показателя	%	Субъекты Российской Федерации по численности занимающихся ниже федерального показателя	%
Хабаровский край	8,2	Республика Калмыкия	0,0
Ямало-Ненецкий АО	8,0	Республика Ингушетия	0,1
Ханты-Мансийский АО – Югра	7,0	Республика Алтай	0,3
Краснодарский край	6,9	Тульская область	0,3
Брянская область	6,8	Республика Дагестан	0,4
Калужская область	6,1	Псковская область	0,5
Республика Хакасия	6,0	Ивановская область	0,6
Владимирская область	5,9	Рязанская область	0,6
Волгоградская область	5,7	Белгородская область	0,7
Забайкальский край	5,5	Воронежская область	0,8

В нашем мире сформировалось и устоялось суждение, что с хроническими больными или инвалидами должны работать представители социальных служб и здравоохранения, однако, совсем не спортсмены. Теория физкультуры начисто уничтожает это суждение, доказывая свою позицию опытным путем. Дело в том, что, в отличие от медицинской реабилитации (которая, в основном, направлена на восстановление функций организма с применением медтехники, массажей и фармакологии), адаптивная физкультура содействует самореализации человека в новых обстоятельствах при помощи естественных факторов (ЗОЖ, спорт, закаливание, рациональное питание). Все это потребует максимальных усилий и абсолютного отвлечения от собственных проблем и заболеваний.

Сама по себе адаптивная физическая культура состоит из нескольких подвидов уроков, которые комплексно используются и направляются на восстановление инвалида как физически, так и морально, вовлечение его к нормальному образу жизни: общению, развлечениям, участию в соревнованиях, активному отдыху и другому. Итак, что предполагает адаптивная физкультура? Это, в первую очередь, физическое воспитание, адаптивный спорт, двигательная реабилитация и физическая рекреация.

Адаптивная физическая культура – комплекс мер спортивнооздоровительного характера, которые направлены на реабилитацию и адаптацию людей с ограниченными возможностями организма к окружающим условиям социального общества и среды; вид физической культуры человека с отклонением в состоянии здоровья (инвалида) и общества. Адаптивная физическая культура направлена на удовлетворение потребностей лиц с ограниченными возможностями, укрепление, восстановление и поддержания здоровья человека, реализации духовных и физических сил в целях улучшения сторон жизни [2, с. 107].

Адаптивная физическая культура как интегрированная наука объединяет в себе несколько самостоятельных направлений, совмещая знания из области медицины, общей физической культуры, коррекционной педагогики, психологии. В то время как медицинская реабилитация направлена на восстановление нарушенных функций организма, оздоровительная физкультура – на общее оздоровление, а целью лечебной является восстановление нарушенных функций организма, адаптивная физическая культура, по мнению С.П. Евсеева, имеет своей целью не только улучшение состояния здоровья человека с особыми потребностями, но и восстановление его социальных функций, корректировку психологического состояния путем отвлечения от своего болезненного состояния в процессе рекреационной или соревновательной деятельности, предусматривающих общение, активный отдых и прочие составляющие обычной человеческой жизни [3, с. 10-17].

Российской

Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБУ «ЦСП»

- Управление по паралимпийским, сурдлимпийским и неолимпийским видам спорта

Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации

Паралимпийский Комитет России

Всероссийская федерация спорта лиц с ПОДА

Федерация спорта слепых

Сурдлимпийский комитет России нарушениями

Всероссийская федерация спорта лиц с интеллектуальными

Всероссийская федерация футбола лиц с заболеванием

ЦП

Министерство спорта Российской Федерации Совет по адаптивной физической культуре и спорту - отдел адаптивной физической культуры и спорта

Общественные организации инвалидов {ВОГ, ВОС, ВОИ)

Специальная

Олимпиада России

Общероссийская спортивная Федерация спорта глухих

Рис. Структура управления адаптивной физической культурой и спортом в Российской

Федерации

Самыми приоритетными направлениями в адаптивной физической культуре являются: обеспечение доступности для каждого человека с ОВЗ занятий, вовлечение как можно большего числа инвалидов в занятия физкультурой и спортом, создание нормативно-правовой базы развития физической культуры и спорта. В данных направлениях подчеркивается важность создания равных условий для занятия физкультурой среди всех категорий населения. Этим и занимаются местные органы власти.

Для учащихся с ограниченными возможностями может потребоваться специализированное оборудование. Деятельность, связанная с использованием модифицированного или специализированного оборудования, может заменить другие менее безопасные виды деятельности, к примеру, беговые дорожки эффективны для обеспечения предсказуемых условий ходьбы и бега, что может быть необходимо и целесообразно для некоторых людей с инвалидностью. Электронное оборудование может помочь школьникам и студентам с ограниченными возможностями участвовать в соответствующей физической активности, примером могут служить спортивные симуляторы. Учащиеся с ограниченными возможностями могут под- держивать или улучшать свои функциональные возможности посредством использования вспомогательных технологических устройств, которые могут включать в себя: средства для балансировки или позиционирования, звуковые сигналы. При этом вспомогательные технологии должны быть указаны на предмете, при необходимости на шрифте Брайля и посредством аудиовоспроизведения. Не менее важно наличие ассистивных устройств, приспособленных непосредственно для участия в спортивных состязаниях и др.

Программа, предназначенная для учеников с особыми потребностями, должна отвечать определенным требованиям и учитывать:

• 1.    индивидуальные потребности ученика (двигательное и сенсорное развитие, здоровье, жизнеспособность, физические навыки или ограничения);

• 2.    частоту и продолжительность программы реабилитации;

• 3.    годовые и краткосрочные цели;

• 4.    специальное оборудование и адаптированные устройства;

• 5.    критерии оценки и графики, которым необходимо следовать, чтобы определить, выполнены ли поставленные цели и задачи.