Состояние сформированности и условия эффективности формирования ключевых компетенций у школьников в процессе изучения информатики

Информатика как учебный предмет обладает уникальными свойствами влияния на личностные качества школьника, позволяет оказывать воздействие на его интеллектуальные, личностные и мета-предметные качества. Эти особенности урока информатики можно и следует использовать в формировании таких качеств личности, как ключевые компетенции школьника.

Компетентностный подход в общем образовании рассмотрен в трудах таких исследователей, как А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя, А.В. Хуторской и др. Проблемы качества обучения информатике достаточно хорошо освещены в работах A.J1. Андреева, А.Г. Каспаржак, В.А. Козырева, И.М. Осмоловской и др. К вопросам формирования компетенций в процессе обучения информатике в своих работах обращались H.H. Аглоткова, М.В. Кларин, Е.В.

В.Т. Кудрявцев, Е.С. Полат и др.

Понятия "компетенция" и "компетентность" в современной педагогике и психологии однозначно не определены. Компетенция, в целом, исследователями понимается как "некоторое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика" (А.В. Хуторской) [2], а компетентность – как "интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности ее к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации и ориентированы на самостоятельное и успешное участие в деятельности" (Г.К. Селевко) [1]. Ключевая компетенция – это такая компетенция, которая "позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни" (А.А. Пинский) и имеет высокую социальную и личностную значимость для самореализации и развития, активной гражданской позиции, социальной интеграции и трудоустройства – это общеучебные умения и навыки, опыт владения универсальными способами деятельности.

К группе ключевых компетенций относятся социально-личностные ("быть человеком"), коммуникативные (в т.ч. "работа в команде"), гуманитарные и общенаучные компетенции, а также компетенции в работе с числами и информационными технологиями, самообучение и компетенции в решение проблем. Ключевые компетенции, формируемые в процессе обучения информатике, задаются в Примерной программе по информатике. Среди них выделяются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками); объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения".

Проведенные нами исследования показали, что с возрастом увеличивается численность учащихся, использующих компьютер для поиска информации в Интернете, для выполнения домашнего задания по разным предметам, и для повышения своего уровня образования (см. Рис.).

Выявлено, что в 7 классе ключевые компетенции еще слабо сформированы, из-за отсутствия знаний по теме, в 9 классе - умения недостаточно сформированы, причины – отдельные темы изучены, но практических заданий по использованию нескольких приложений одновременно недостаточно. В 11 классе ключевые компетенции умения в целом сформированы.

Владение учащимися 7-11 классов ключевыми

Рисунок – Направления использования ПК и владение учащимися 7-11 классов ключевыми компетенциями, связанными с обработкой информации (в % к числу имеющих ПК)

Анализ педагогического опыта позволил нам выявить следующие педагогические условия формирования ключевых компетенций у учащихся в процессе обучения информатике: опираться на имеющийся у учащихся опыт работы с программным обеспечением и жизненный практический опыт; использовать различные варианты решения задач, учить школьников находить оптимальные варианты и способы решения поставленных задач; учащиеся должны осмысленно усваивать учебный материал, учить видеть школьников значимость изучаемого для практической деятельности и для собственной деятельности в жизни; давать возможность учащимся проявить себя; учить выдвигать гипотезы решения задачи и находить возможные пути их решения, учить классифицировать объекты; формировать умения самоконтроля и рефлексии собственной деятельности, анализа предлагаемых решений задач; использовать работу учащихся в группах, основанную на взаимной помощи и взаимообъяснении учебного материала; использовать учебные лабораторные работы и элементы проектного обучения;

Заключая сказанное, отметим, что формирование ключевых компетенций в курсе информатики – одна из первостепенных задач. Решение данной задачи предполагает как проведение исследований и мониторинг состояния уровня сформированности данных компетенций у школьников, так и разработку методических вопросов их формирования. Проблема должна решаться системно, при изучении всех учебных предметов и реализации всех направлений воспитания, в том числе – при изучении информатики.