Совершенствование механизма регулирования правовой социализации учащейся молодежи на региональном уровне

Актуальность данного исследования связана: с формированием новых ценностных ориентаций по отношению к праву и закону, механизмов их познания, усвоения, применения; с изменением традиционных агентов социализации и возрастающей ролью средств массовой коммуникации; с противоречивостью правовой социализации и отчужденностью молодежи от институтов «порядка» в российском обществе; с особой ролью студенческой молодежи в качестве субъекта, влияющего на построение правового государства и цивилизованного гражданского общества в России [2, с. 30]. Автором выявлены элементы (когнитивный, эмоциональный, поведенческий), формы и этапы правовой социализации молодежи.

В социально-правовых установках молодых людей когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты преобразуются, соответственно, в следующие формы: 1) знание (информированность) индивида об определенных правовых нормах и аспектах правовой действительности; 2) отношение инди- вида к данным нормам и аспектам правовой действительности; 3) принятие индивидом решения в реальной ситуации, требующей применения этих норм, то есть поведения индивида в сфере конкретных правовых отношений. Претворение в жизнь законов включает две формы правового поведения: 1) активную – применение норм права; 2) пассивную – их соблюдение [1, c. 80–102]. Необходимость преодоления деструктивных последствий, связанных с девиантно-деликвентным поведением молодежи, а также необходимость выработки наиболее оптимальных способов социальной профилактики преступности и правонарушений в молодежной среде обусловливает актуальность теоретического осмысления и моделирования процессов правовой социализации в условиях современного российского общества.

Исходя из актуальности исследования объектом выбрана молодежь – студенты дневной формы обучения высших учебных заведений Волгоградского региона. Предмет исследования – факторы и особенности процесса правовой социализации отечественной студенческой молодежи. Цель исследования состояла в выявлении наиболее эффективных форм и моделей процесса правовой социали- зации студентов в условиях формирования современного «общества риска» на основе анализа социальных факторов и отличительных характеристик правовой социализации российской молодежи.

Для реализации поставленной цели использовались отдельные аспекты феноменологического подхода. Исследование современного состояния и проблем правовой социализации студентов обосновано положениями парадигмы «общества риска» [4, с. 20].

Основной смысл положений заключается в следующем:

• 1.    В условиях глобализации мирового порядка правовая социализация молодежи является базисной основой для построения правовой государственности и представляет собой процесс усвоения, присвоения и реализации изменяющихся социально-правовых норм и ценностей, результатом которого является трансляция правовой культуры.

• 2.    Студенческая молодежь отличается от других групп населения особым социально-правовым статусом, выступает в процессе правовой социализации как объектом, так и субъектом – социализантом, детерминирована влиянием социальных агентов и средств правовой социализации.

• 3.    Правовая социализация студенческой молодежи обусловлена макро- и микрофакторами, характерными для России как общества риска, которые в конечном итоге влияют на содержательные особенности процесса правовой социализации (правовые ценности, установки, сознание и поведение студентов).

• 4.    Доминирование той или иной модели правовой социализации в зависимости от региона страны обусловлено спецификой и содержательными особенностями процесса правовой социализации студентов, приехавших из конкретного региона.

Таким образом, если процесс правовой социализации, принятый конкретным учреждением высшей школы, предшествующей правовой социализации в довузовской системе образования, неэффективен, то студенты независимо от специальности (юридические или неюридические, коммерческие, некоммерческие, технические или гуманитарные) неадекватно интерпретируют правовые нормы, ценности, назначения и цели права, что характеризует их правовой нигилизм и допустимость девиантно-деликвентного поведения.

Обобщение данных авторского эмпирического исследования позволяет предположить, что практики нарушения правовых норм не только допускаются студентами различных регионов РФ, но и широко распространены.

В эмпирическом исследовании в качестве индикаторов правовой социализации рассматривались:

• 1.    Отношение к праву и закону.

• 2.    Отношение к правонарушениям и правонарушителям.

• 3.    Оценка деятельности правоохранительных органов и их работников.

1-й БЛОК

Субъективную оценку респондентами собственной юридической грамотности (вопрос № 2) в целом можно обозначить как среднюю, так как 48,99 % (20,20 + 28,79 %) респондентов не уверены в знании действующего законодательства и считают, что углубленные знания нужны только в наиболее важных с практической точки зрения отраслях права (трудового, жилищного, семейного) – 47,73 % (вопрос № 3) (см. табл. 1).

Анализ полученных данных свидетельствует о пограничности социально-правовой установки студентов по отношению к своим обя-

Таблица 1

Сводная оценка отношения респондентов к праву и закону, %

Порядковый номер ответа Вопросы Средняя арифметическая № 2 № 3 № 14 № 17 № 19 № 22 1 7,83 9,60 15,15 24,24 30,56 7,83 15,87 2 20,20 47,73 26,77 14,65 26,52 33,08 28,16 3 38,89 35,35 31,57 39,65 32,32 28,79 34,43 4 28,79 6,82 18,18 7,83 6,06 19,44 14,52 5 3,79 0,51 6,31 11,11 2,02 9,09 5,47 занностям как граждан РФ. Лишь 15,15 % респондентов исполнили бы свой гражданский долг и дали свидетельские показания о совершенном преступлении, 31,57 % студентов рисковать личными интересами и обращаться в правоохранительные органы не стали бы (вопрос № 14). О готовящемся преступлении (вопрос № 19) сообщили бы 30,56 % студентов, то есть гражданская позиция и чувство гражданского долга повышается с минимизацией личного риска.

Исследование эмоционального восприятия образов права через СМИ показывает, что фильмы и телесериалы на криминальные темы пользуются популярностью в студенческой среде, они интересны большинству респондентов – 58,59 % (39,65 + 7,83 + 11,11 %) (вопрос № 17). Это указывает на допустимость и приемлемость молодежью не правовых способов существования, которые закрепились в жизненных стратегиях и сознании студентов. Большинство респондентов с различной периодичностью смотрят телепередачи на криминальные темы – 89,14 % (7,83 + 33,08 + 28,79 + 19,44 %) (вопрос № 22).

2-й БЛОК

Особый интерес вызывает отношение студентов-гуманитариев, в том числе и юристов к правонарушениям и правонарушителям (см. табл. 2).

В целом допускают возможность нарушения закона по различным причинам 80,31 % (47,98 + 22,98 + 9,09 %) респондентов (вопрос № 4). Если молодой человек обусловливает исполнение закона конкретной ситуацией (будут последствия или нет), данное обстоятельство можно охарактеризовать как пограничное состояние сознания, а в сущности – допустимость преступления, стирание предела между нормой и ее нарушением. По мнению респондентов, способны совершить правонарушения и преступления против жизни, здоровья или имущества граждан более половины всех окружающих людей [на вопрос № 6 91 % (19,7 + 41,16 + 30,3) респондентов выбрали ответ 3–5, то есть от 40 до 80 % населения совершали правонарушения; на вопрос № 7 92 % (24,49 + 38,64 + 29,29) респондентов выбрали ответ 1–3, то есть на совершение серьезного преступления против жизни, здоровья или имущества граждан способны до 60 % населения страны]. В ближайшем окружении большинства студентов (54,29 %) есть люди, способные на совершение преступления (вопрос № 16).

3-й БЛОК

По данным опроса (см. табл. 3) большинство студентов – 95,2 % (40,91 + 39,14 + 15,15 %)

Таблица 2

Сводная оценка отношения респондентов к правонарушениям и правонарушителям, %

Порядковый номер ответа	Вопросы				Средняя арифметическая
	№ 4	№ 6	№ 7	№ 16
1	17,42	0,76	24,49	42,42	21,27
2	47,98	8,08	38,64	47,98	35,67
3	22,98	19,70	29,29	3,79	18,94
4	9,09	41,16	5,56	0,25	14,02
5	0,25	30,30	1,52	2,27	8,59

Таблица 3

Сводная оценка отношения респондентов к правоохранительным органам и их сотрудникам, %

Порядковый номер ответа	Вопросы			Средняя арифметическая
	№ 8	№ 13	№ 20
1	1,52	5,30	0,75	2,52
2	3,28	19,19	3,79	8,75
3	40,91	54,29	37,88	44,36
4	39,14	12,63	44,95	32,24
5	15,15	7,58	10,61	11,11

– оценивают работу правоохранительных органов средне и ниже среднего (вопрос № 8).

Уровень доверия респондентов органам правопорядка, милиции очень низкий (вопрос № 8) – 5,30 % (1,52 + 3,28 %), что подтверждается данными всероссийских исследований, согласно которым лишь 11,7 % молодежи и 13,9 % старшего поколения доверяют органам правопорядка, милиции. Лишь каждый четвертый респондент – 24,5 % (5,30 + 19,19 %) – верит в способность милиции защитить человека в случае серьезной угрозы, исходящей от других людей (вопрос № 13). Более 93,44 % (3,79 + 37,88 + 44,95 + 10,61 %) респондентов разделяют мнение о распространенности коррупции среди работников правоохранительных органов (вопрос № 20).

Таким образом, отношение студенческой молодежи Волгоградского государственного университета независимо от: 1) коммерческой, некоммерческой системы обучения; 2) национально-этнической принадлежности; 3) половозрастного уровня к праву и закону как регуляторам поведения человека. В целом оно не является пренебрежительным, однако ценности получения правовых знаний не соответствуют правовым установкам респондентов на исполнение закона в конкретно-определенных правовых ситуациях.

Выводом из вышесказанного является то, что большинство студентов не только допускают нарушение права другими гражданами, но и сами являются правонарушителями независимо от специальности. Студенческая молодежь негативно относится к правоохранительным органам и их работникам и не доверяет им защиту своих прав. Особое значение в данной ситуации приобретает проведение кейс-стади, либо круглых столов, методических семинаров по ознакомлению не только с федеральной, но и региональной нормотворческой базой данных, а также постоянное изучение основ деятельности ВолГУ: Устава ВолГУ, Положения выпускающей кафедры, приказов и распоряжений о целях работы на практике, значимости прохождения производственной практики для дальнейшего трудоустройства и поддержания статуса вуза, в котором студент проходил обучение.