Совершенствование модульных образовательных технологий при преподавании экономической и социальной географии в Сурхандарьинской области

Государственный стандарт общего среднего и высшего образования предусматривает, что должны быть сформированы не только базовые компетенции обучающихся, но и умение обучающихся применять полученные знания, умения и виды деятельности в реальной жизни.

Поэтому целесообразно преподавать географию по современным методикам. Наука экономическая и социальная география является одной из наиболее быстро развивающихся дисциплин. Экономическая и социальная география — это изучение всех земных и подземных ресурсов, распределение полезных ископаемых, распространение флоры и фауны, условия жизни человека, расположение государств, климат Земли и т. д.

Постановление Президента Республики Узбекистан от 20 апреля 2017 года № ПП-2909 «О мерах по дальнейшему развитию системы высшего образования» обязует обеспечение гибкости образовательных программ, их адаптация к современным требованиям научной и профессиональной подготовки, использование передового зарубежного опыта организации учебного и научного процессов.

Согласно учебному плану, преподавание предмета экономической и социальной географии на основе модульных технологий обучения позволяет учащимся достичь высоких результатов в учебной деятельности и создает условия для саморазвития, дополнительная работа формирует желание заниматься, обеспечивает высокий уровень мотивации к обучению, создает положительный эмоциональный фон обучения и условия для достижения успеха.

Модуль — это латинское слово, означающее «модули», означающее «размер», «стиль». Термин «модуль» происходит от науки информатики, которая относится к конструкциям, используемым в различных информационных системах, и их гибкости.

Целями модульного обучения являются:

• -    организация самостоятельной учебы студентов;

• -    удовлетворение образовательных потребностей каждого обучающегося в соответствии с его склонностями, интересами и способностями;

• -    мотивационное управление образованием;

• -    развитие у студентов управленческих навыков, интеллекта, самостоятельности, командного духа.

Модульное обучение фокусируется на основных задачах развивающего обучения: развитии творческих способностей, навыков работы в команде, развитии проектного мышления, совершенствовании аналитических способностей, самообучаемости и самостоятельности.

Модульное обучение включает в себя все виды уроков:

• -    изучение нового материала;

• -    комплексное применение знаний;

• -    смешанное (комбинированное) течение;

• -    контроль и учет;

• -    урок коррекции и так далее.

Суть модульного обучения заключается в том, что учебная деятельность организуется в соответствии с модульным учебным планом, при котором цель полноценной учебной деятельности студент достигает в процессе самостоятельной (реже с помощью преподавателя) работы над модулем. Модульная технология обеспечивает индивидуальное обучение: по содержанию обучения, темпу овладения, степени самостоятельности, методам и приемам обучения, методам контроля и самоконтроля.

Методологическая сущность модульной технологии заключается в том, что она отводит учащемуся центральное место в системе «учитель-ученик» и выводит его из объекта обучения и воспитания на позицию активного субъекта образования.

В модульном обучении принцип индивидуализации интегрирован в дифференцированное обучение. Важной особенностью модульного подхода является то, что он соответствует поставленной задаче, то есть адаптации людей к быстро меняющемуся производству, важным решениям и решению проблем [1].

По мнению разработчиков задач модульной технологии, понятие модуля представляет собой функциональную и целостную систему в точных науках и технике, ограниченную определенным числом и обеспечивающую выполнение определенной функции от начала до конца [2].

К модулю предъявляются следующие требования:

• •    Четкая цель (какими знаниями должен обладать студент в конце

модуля);

• •    темы модуля должны быть представлены в простой и логичной последовательности;

• •    Разная поставка разных компонентов модуля;

• •    Простая передача данных (с использованием кейсов)

• •    Предоставить дополнительные материалы и видео для самостоятельного изучения

Теоретический анализ модульного обучения позволил выявить следующие особенности его системы педагогических технологий:

• -    дидактическая система модульного обучения требует изучения каждого компонента обучения и требует четкого видения в модульной программе и модулях;

• -    модульные педагогические изменения в образовательном процессе за счет четкого структурирования содержания образования, последовательного изложения теоретического материала, обеспечения учебного процесса методическим материалом, а также системы оценивания и контроля усвоенных знаний, требующих ввода;

• -    модульное обучение предполагает разнообразие образования и учебного процесса с учетом индивидуальных возможностей и требований учащихся позволяет настроить;

• - содержание     образования     составляют    завершенные

самостоятельные комплексы, а их разработка осуществляется в соответствии с установленной целью.

Цель формируется для обучающегося и учитывает не только объем изученного материала, но и уровень усвоения.

Такие особенности обусловлены высокой технологичностью модульного обучения, а также его высокой структурированностью учебного содержания, тем, что все элементы дидактической системы выражаются в четкой последовательности в виде модульных программ (цель, содержание, процесс обучения). управления) свидетельствует о многообразии организационно-методических подразделений.

При составлении модульной программы по экономической и социальной географии Сурхандарьинской области, а также организации занятия в рамках модульного обучения целесообразно соблюдать следующее: название модуля должно быть кратким и понятным; Демонстрация компетентности, сформированной в результате изучения модуля; обосновать и продемонстрировать уровень компетентности, соответствующий развитию; наличие вступительных испытаний для определения сформированного уровня компетентности; освещение методов активизации личного опыта; разработать способы обсуждения и анализа активированного опыта; демонстрация теоретических знаний, развивающих компетентность, обоснование форм их подачи; новый опыт включает в себя «личное участие», практические задания и необходимость проведения выходных тестов для определения развития компетенций.

Обобщая вышеизложенное, можно сделать вывод, что обучение на основе модульной технологии обучения развивает способность студентов, студентов вузов самостоятельно и коллективно изучать темы, свободно выражать себя.