Совершенствование управленческих качеств курсантов на занятиях по специальной тактике

В условиях сложной оперативной обстановки особенно важна высокая эффективность управленческой деятельности руководящего состава ОВД Она достигается через соответствующие познавательные процессы (восприятие, память, воображение и др.) и использование основных операций мышления (анализ, син тез и пр.) (2).

1 (од управленческими качествами следует понимать способность руководи геля активно осуществлять процесс отражения содержания и условий обстановки с целью выполнения поставленной задачи, вести поиск путей и способов ее разрешения. Именно развитию и совершенствованию этих качеств необходимо уделять неослабное внимание преподавателю в ходе занятий по специальной тактике (I).

Основными показателями, характеризующими способность курсанта как будущего руководителя творчески подходить к вопросам управления, на занятиях по специальной тактике являются: способность выделить главное, четко определить цели, задачи, способы. порядок выполнения поставленных задач, принять наиболее рациональное для данных условий обстановки решение: готовность к оправданному риску и принятию ответственности за ход выполнения задач; способность управлять собой и подчиненными в трудных и опасных ситуациях; умение находит ь нестандарт -ные, неожиданные для противника способы действий и создавать условия для гарантированного выполнения поставленной задачи в установленные сроки при наименьших потерях и материальных затратах.

Основные проблемы в работе по развитию управленческих качеств курсантов в ходе занятий по специальной тактике заключаются в создании необходимой организационной структуры самого занятия, обеспечивающей познавательную деятельность обучаемых. а также в разработке преподавателем такой обстановки, которая стимулировала бы поиск знаний, необходимых курсантам для разрешения познавательного противоречия, созданного педагогом. При этом обстановка должна отвечать следующим требованиям: быть динамично развивающейся, нестандартной; постоянно насыщаться новыми данными, порой противоречивыми; нс иметь полных данных о развитии ситуации.

Все это потребует от обучаемых упреждающих действий, заставит их постоянно оценивать обетанов-ку. уточнять свое решение, обеспечивать устойчивость управления, определять место и роль своего подразделения или группы боевого порядка в выпол нении поставленной задачи, уточниiь сделанные рас-четы. Развитие мыслительных процессов подведет их к творчеству в принятии многовариантных решений.

Важное место при создании необходимой организационной структуры познавательного процесса кур-сан гов от водится различным методическим приемам, используемым в ходе занятий по специальной тактике (3). К таким приемам, с помощью которых преподаватель воздействует на развитие управленческих качеств и приобщает курсантов к научному поиску, можно отнести:

информирование о методах науки управления, ознакомление с приемами научного поиска, анализа и оценки фактов и данных, предшествующих получению выводов;

доведение до обучаемых сведений о наличии различных взглядов на развитие обстановки, умелое проведение дискуссии при разборе разных мнений (решений), высказывание преподавателем своего (но не категоричного) мнения;

объявление рекомендаций по вопросу исследования возникших в ходе принятия решения противоречий;

постановка перед обучаемыми вопроса, ответ на который должны дать сами курсанты, изучив соответствующую литературу или проведя анализ действий на практических занятиях;

• —    создание оперативной обстановки с четко выраженными противоречиями и парадоксами;

• —    разработка проблемных задач по специальной так тике с показом нескольких вариантов решения и предоставлением курсантам возможности выбрать наиболее целесообразный и обосновать свой выбор:

• —    разбор или постановка проблемного вопроса, помогающего указать на недостатки в управленческих качествах у обучаемых.

Как показывает опыт проведения занятий по специальной тактике, развитию управленческих качеств способствует задание курсанту и зобразить схематично принятое им решение на действия подчиненных. Схемы, как изобразительные модели, показывают, насколько курсант освободился о г деталей, выделил наиболее существенное, переработал полученную информацию, укрупнил главное, видит ли он системно обстановку и задачу, как ориентируется в сложных ситуациях, преобразует первоначальные сведения и представления.

Решение задач с использованием схем на практических занятиях по специальной тактике предъявляет конкретные требования к восприя тию оперативной обстановки, обостряет наблюдательность, активизирует осмысление различных элементов обстановки, обя зывает делать в отношении каждого из них определенные обобщения.

Степень трудности заданий для курсантов, участвующих в занятии, должна быть такова, чтобы с помощью имеющихся знаний обучаемые не могли его выполнит ь. однако этих знаний было бы достаточно для самостоятельного анализа (понимания) содержания и условий выполнения задания.

Решать проблемы совершенствования управленческих качеств курсантов невозможно без разработки психологической структуры развития творческого подхода к выполнению управленческих функций. В нее. на наш взгляд, целесообразно включить следу- ющие компоненты: познавательную потребность» побуждающую обучаемого к напряженной умственной деятельности; интеллектуальные возможности обучаемых. включающие их творческие способности и прошлый опыт; новые знания, умения, навыки или не известные ранее способы действий.

Таким образом, основными показателями степени управленческих качеств курсанта являются активный поиск новых способов действий, смелое видоизменение освоенных тактических приемов, учет при принятии решения особенностей конкретной оперативной обстановки, отказ от шаблона, механического использования прежнего опыта, переоценка привычного взгляда на условия проведения специальных операций, самостоятельность и оригинальность принимаемых решений.