Совершенствование волевых качеств студентов вуза посредством занятий боксом

стороны обучающегося) высокую эффективность высшего образования.

К сожалению, приходится констатировать тот факт, что у значительной части студентов вуза волевые качества сформированы крайне слабо. Практика высшей школы показывает, что среди них есть абсолютно безвольные, неспособные даже к минимальному управлению собственной познавательной активностью. Итогом подобной неразвитости волевых качеств становятся «хроническая» (системная) неуспеваемость и, как следствие, неэффективное усвоение студентами профессиональных компетенций.

В связи с наличием данной проблемы особую актуальность приобретают педагогические системы и методики, способствующие формированию и развитию у студентов вуза воли и производных от нее качеств. На наш взгляд, весьма эффективным средством решения проблемы могут быть занятия спортом, в частности боксом.

С целью изучения характера воздействия занятий боксом на совершенствование волевых качеств нами был проведен эксперимент среди 64 студентов, занимающихся боксом в Комсомольском-на-Амуре государственном техническом университете более двух лет. Для этого была разработана специальная экспериментальная программа (табл. 1), предполагающая следующие действия:

• —    сравнение начального уровня мотивации учебно-тренировочной и профессиональной деятельности студентов с результатами диагностического обследования, проведенного после завершения программы совершенствования волевых качеств студентов;

• —    сравнение изменений в структуре мотивации экспериментальной и контрольной групп;

• —    изучение промежуточных результатов совершенствования исследуемых качеств у студентов.

Т а б л и ц а 1

Программа опытно-экспериментальной работы

Этап

Семестры

Задачи

Содержание работы

• 1      1—2    Активизация мотивов профес

сиональной деятельности. Углубление представлений о функциях специалиста вуза в обществе. Развитие волевых качеств и умений. Совершенствование нравственно-волевого опыта студентов. Воспитание профессиональной компетентности и ответственности

• 2     3—4    Развитие потребности работы

в социуме, совершенствование нравственной позиции. Развитие управленческих качеств и способностей. Создание ситуаций реальной ответственности. Развитие потребности в самовоспитании. Накопление опыта спортивной и социально-нравственной деятельности

1-й диагностический срез

Цикл бесед по проблеме нравственной готовности к тренировочной и профессиональной деятельности. Освоение основных терминов и определений по проблеме «воля», «воля в спорте». Специальные занятия с элементами тренингов общения и групповой сплоченности.

Активизация процессов обучения (тренировки, спортивные игры, выступления на соревнованиях, дискуссии, моделирование и разрешение ситуаций, требующих нравственного выбора, ролевые игры, групповая организация деятельности).

2-й диагностический срез

Индивидуальная коррекционная работа

3-й диагностический срез

Включение студентов в спортивную и нравственно-социальную деятельность. Проведение тренингов, встреч, круглых столов по нравственно-психологической проблематике. Создание и решение нравственных ситуаций.

Специальные занятия по развитию воли (тренировки). Индивидуальная коррекционная работа. Практические занятия по решению конкретных ситуаций

Данные, полученные нами при проведении диагностики, показали необходимость и принципиальную возможность направленной мотивации студентов к занятиям спортом.

Своевременная диагностика и коррекция уровня нравственной готовности к учебно-тренировочной и будущей профессиональной деятельности, поэтапная мотивация сферы самопознания, в которую входят такие компоненты, как самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение, повышают общую заинтересованность студентов в учебнотренировочной и будущей профессиональной деятельности. Кроме того, они способствуют повышению удовлетворенности ее результатами.

В течение первого месяца учебнотренировочной деятельности создаются максимально эффективные условия для самовоспитания студентов и совершенствования их профессионально важных и, особенно, волевых качеств (целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости, упорства, честности, решительности, исполнительности и др.). Данный период сложен для студентов, особенно для новичков, как в физическом, так и в психологическом плане. На протяжении дня студент получает высокие нагрузки на организм и психику, ему приходится выполнять сложные задачи в абсолютно новом коллективе с новым характером взаимоотношений, соблюдать распорядок дня, требования учебно-тренировочной дисциплины.

Для повышения эффективности начального процесса обучения боксу нами был разработан и внедрен в учебный процесс Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета спецкурс «Самовоспитание воли» для студентов I курса. Основная цель спецкурса — помощь студентам в учебно-тренировочном, профессиональном и личностном становлении, совершенствовании волевых качеств, профессионально важных для будущих специалистов.

В содержании спецкурса раскрываются сущность, цель, задачи, компоненты самовоспитания. Теоретическая часть посвящена рассмотрению проблем само воспитания, понятия воли, ее структуры, особенностей совершенствования. В содержание практических занятий (тренировок) включена специально подобранная методика, с помощью которой студенты имеют возможность повысить уровень совершенствования волевых качеств, привести их в соответствие с требованиями, предъявляемыми к специалисту.

Задачами спецкурса являются:

• —    осознание студентами целей учебно-тренировочной и профессиональной деятельности и формирование целостного представления о ее структуре;

• —    осознание необходимости самовоспитания как процесса, направленного на совершенствование профессионально важных структурных компонентов личности;

• —    усвоение сущности понятий «воля», «волевая регуляция поведения», «волевые качества»;

• —    изучение уровня развития волевых качеств;

• —    определение самооценки, ее влияния на совершенствование волевых качеств;

• —    составление индивидуальной программы самовоспитания воли;

• —    осуществление самоконтроля.

Волевая подготовка — процесс двухсторонний [2]. С одной стороны, студент является объектом воспитательных воздействий тренерско-педагогического коллектива, с другой — активным и творческим участником совершенствования собственной воли. Самовоспитание воли выступает важнейшим компонентом волевой подготовки студента [1]. В условиях учебно-тренировочной деятельности студент сам преодолевает многочисленные препятствия различной степени трудности, сам управляет своими действиями, поступками, мыслями, чувствами. Очень важно, чтобы в совершенствовании его воли доля собственных усилий была максимально большой.

В ходе эксперимента нами неоднократно производились диагностика усвоения студентами понятийного аппарата по проблеме воли (табл. 2), а также измерения степени совершенствования их волевых качеств (табл. 3).

Т а б л и ц а 2

Результаты диагностики овладения студентами понятийным аппаратом проблемы «воля» , %

Номер	Правильные ответы
вопроса	До эксперимента]После эксперимента

1	11,2	29,3
2	6,3	11,9
3	1,5	8,7
4	4,8	15,5
5	30,2	64,2
6	8,7	52,1
7	52,1	74,3
8	44,4	70,5
9	30,4	68,5
10	16,4	42,1
11	5,1	20,3
12	50,2	73,4
13	60,2	92,1
14	2,1	15,3
Среднее	23,1	45,58

Т а б л и ц а 3

Изменение уровня совершенствования волевых качеств, студентов , %

№ п/п	Волевые качества	Коэффициент значимости
		До эксперимента	После эксперимента
1	Целеустремленность	69,2	77,0
2	Решительность	61,1	79,0
3	Смелость	62,2	77,0
4	Настойчивость	63,1	79,0
5	Выдержка, самообладание 58,2		85,0
6	Мужество	71,1	82,0
7	Инициатива	68,0	78,0
8	Самостоятельность	70,1	84,0
9	Дисциплинированность	64,5	77,0
10	Организованность	67,2	73,0
11	Исполнительность	73,5	84,0

Данные таблицы свидетельствуют о положительной динамике в уровне совершенствования волевых качеств личности студентов и, следовательно, о том, что в результате целенаправленного педагогического влияния на потребностно-мо-тивационную сферу, сферу самосознания и собственно волевые качества студентов возможно решение проблемы эффективной подготовки специалистов вуза. Кроме того, вышеприведенные данные указывают на то, что динамика совершенствования отдельных волевых качеств различна. Так, в ходе эксперимента выяснилось, что некоторые качества опережают в своем развитии все прочие. К ним относятся целеустремленность, смелость, решительность, выдержка, инициативность, организованность, исполнительность. Мы полагаем, что объяснение этому можно найти в анализе практики работы вузов, где закладывается основа этих (и других) качеств. Представляется, что такой анализ должен стать предметом специального научного исследования.