Современная историография военного детства в Бурят-Монгольской АССР
Автор: Шойдонова Алтына Мункожаргаловна
Статья в выпуске: 2, 2025 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена исследованию современной историографии военного детства в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). Это важное направление исторической науки, особенно в контексте сохранения памяти о подвиге тыла. Особое внимание уделено работам российских историков, в числе которых Е. С. Соктоева, Е. В. Банзаракцаева, А. Н. Балакирев и ряд других. В их исследованиях рассматриваются различные аспекты жизни детей и подростков: их трудовой вклад, образовательная деятельность, участие в тимуровском движении, а также социальнобытовые условия жизни. Общим знаменателем всех работ является то, что несмотря на тяжелейшие условия дети и подростки внесли значительный вклад в общее дело Победы. Исследование подчеркивает важность сохранения исторической памяти о военном детстве как неотъемлемой части истории Великой Отечественной войны.
Военное детство, великая отечественная война, бурят-монгольская асср, тимуровское движение, трудовой подвиг, историография
Короткий адрес: https://sciup.org/148331418
IDR: 148331418 | УДК: 930”1941/45''-053.5 | DOI: 10.18101/2305-753X-2025-2-24-30
Contemporary Historiography of Wartime Childhood in the Buryat-Mongol ASSR
The article explores the contemporary historiography of wartime childhood during the Great Patriotic War (1941-1945). This is a vital area of historical research, particularly in the context of preserving the memory of the home front’s contributions. Special attention is given to the works of Russian historians such as E. S. Soktoeva, E. V. Banzaraktsaeva, A. N. Balakirev, and others. Their studies examine various aspects of the lives of children and adolescents, including their labor contributions, educational activities, involvement in the Timur movement, and everyday living conditions. A common theme across all these studies is the recognition that, despite extremely harsh conditions, children and teenagers made a significant contribution to the collective Victory. The article underscores the importance of preserving the historical memory of wartime childhood as an integral part of the history of the Great Patriotic War.
Текст научной статьи Современная историография военного детства в Бурят-Монгольской АССР
Шойдонова А. М. Современная историография военного детства в Бурят-Монгольской АССР // Вестник Бурятского государственного университета. Гуманитарные исследования Внутренней Азии. 2025. Вып. 2. С. 24–30.
История военного детства становится самостоятельным исследовательским направлением, что имеет особую важность в год празднования 80-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. Дети войны являются последними свидетелями жизни советского общества в этот период. Всестороннее изучение корпуса воспоминаний и биографий, архивных и музейных коллекций представляется важной задачей для современных исследователей. В целях реализации ис- следований необходимо отметить работы российских историков в деле изучения военного детства в Бурят-Монгольской АССР.
Данная проблематика получила достойное отражение в целом ряде научных монографий и статей. Наиболее комплексной и содержательной среди изученных публикаций стала монография профессора Иркутского государственного университета И. И. Кузнецова. Исследование, основанное на обширном комплексе периодических материалов, вышло в год 40-летия Великой Победы. Монография «Юные патриоты Восточной Сибири в годы Великой Отечественной войны» раскрывает деятельность детей и подростков Иркутской и Читинской областей, а также Бурят-Монгольской АССР. Важно отметить, что Илья Иннокентьевич сам прошел через все тяготы военного времени на тыловой территории. На страницах издания исследователь обращался к детям войны с просьбой сохранить «страницы патриотических и трудовых будней» [12, с. 177].
Определенный интерес вызывают публикации документов военного времени, изданные Государственным архивом Республики Бурятия. В изданиях короткой строкой упоминаются сведения о трудовой деятельности детей и подростков. Особенно интересными представляются сведения о тимуровском движении, развернувшемся во всех городах и селах республики. На страницах архивных документов участников движения называли «мужественными малышами» [6, с. 154]. В отчетных документах за 1946 г. упоминается о создании 2 152 тимуровских команд с охватом 34 282 пионеров и школьников [7, с. 11]. Повсеместно дети помогали семьям фронтовиков, собирали пожертвования в фонд обороны, занимались широким кругом общественно полезной работы.
Образовательная и трудовая деятельность военного поколения детей изучена в диссертационном исследовании на соискание ученой степени кандидата исторических наук Е. С. Соктоевой. Автором проведена большая работа по введению в научный оборот целого пласта архивных и устных источников [20, с. 5]. Елена Сергеевна определила основные направления в работе школы, расширила представление о трудовом подвиге учителей и учащихся. Проблемы общеобразовательной системы раскрыты в статье Е. Е. Семеновой, которая отмечает, что количество школьников сократилось с 100,1 тыс. в 1940/41 учебном году до 71,9 тыс. в 1944/45 учебном году [16, с. 38]. К этой же теме обратилась исследователь Е. С. Зармакова, отметившая целый ряд значительных проблем в сфере среднего школьного образования. Тем не менее историк приходит к выводу о том, что несмотря на суровые испытания и лишения система сумела выстоять и заложить основу для дальнейшего развития [10, с. 65].
А. Н. Балакирев провел большую и продуктивную работу по изучению тимуровского движения в Бурят-Монголии. Он отмечает, что в его составе были учащиеся 4–6-х классов [1, с. 22]. Ребята старшего возраста приходили на производство, заменяя ушедших на фронт отцов и братьев. Дети старались оказать посильную помощь везде, где могли понадобиться и пригодиться: отправляли подарки на фронт, собирали деньги на строительство военной техники, собирали черный и цветной металл для нужд военной промышленности, собирали удобрения для нужд местных колхозов и совхозов. Главной задачей тимуровцев стала помощь семьям фронтовиков: ребята добросовестно помогали в домашних делах, присматривали и воспитывали малышей во время рабочих смен их матерей.
Значительный вклад в изучение различных аспектов военного детства внесла историк Е. В. Банзаракцаева. В 2008 г. вышел научный труд под названием «Охрана детства в Бурятии в годы Великой Отечественной войны». В монографии представлены архивные и нормативно-правовые документы, которые сообщают о том, что дети и подростки «трудились на промышленных предприятиях и в сельском хозяйстве» [3, с. 151]. Еленой Васильевной выявлена удручающая ситуация с детскими домами в Улан-Удэ, Кяхте, Заиграево, Усть-Киране. На период 1941 г. в них насчитывалось 630 воспитанников разного возраста [4, с. 81]. Эти учреждения испытывали трудности в материально-техническом и продовольственном снабжении. Тем не менее благодаря их деятельности «были спасены тысячи жизней детей-сирот» [5, с. 21].
В 2013 г. вышла монография З. Б. Лопсоновой об истории дошкольного образования в Республике Бурятия. Автор отмечает, что в военные годы детскими садами осуществлялась дополнительная поддержка семей. Маленькие воспитанники снабжались обувью и верхней одеждой. В 1941 г. по республике действовало 63 детских сада с 2 792 воспитанниками, ко времени окончания войны — 42 и 3 200 соответственно. Многие родители работали практически полные сутки в соответствии с указом Президиума Верховного Совета СССР «О мобилизации трудового городского населения в период военного времени». Зинаида Баторовна отмечает, что хозяйственные или ведомственные детские сады обеспечивали существование круглосуточных групп [13, с. 50–52].
Исследователь обратила внимание на вопрос организации всеобщего военного обучения в школах Бурят-Монголии. Она отметила, что «юноши и девушки республики … были морально готовы к выполнению своего долга [подразумевается — в деле защиты Отчизны]» [2, с. 325]. В статье А. Н. Соболевой представлены сведения об успешной подготовке 11 543 подростков и молодежи в подразделениях всеобуча БМАССР [19, с. 111]. Таким образом, молодые люди получали начальные знания о строевой и военной подготовке, что в значительной степени повышало адаптивность и выживаемость в случае мобилизации на военный фронт.
В статье Л. В. Сахаровской указано, что в начале войны печаталась пионерская газета «Костер» на бурятском и русском языках. В последующие годы ее издание было прервано по ряду объективных причин, связанных с отсутствием профессиональных кадров и финансирования. В региональных газетах, продолживших свою деятельность, размещались материалы о патриотических делах пионеров и тимуровцев [15, с. 216]. Бурятское радиовещание в военные годы серьезным образом расширило реализуемые форматы и возможности восприятия юными слушателями. Дети и подростки участвовали в подготовке радиоинсце- нировок, радиоконцертов и радиогазет [11, с. 125]. Большую часть эфирного времени занимало художественное вещание для подрастающего поколения, направленное на воспитание мужества и стойкости. Множество проектов, реализованных в военные годы, продолжало воплощаться в радиоэфире мирного времени.
В статье О. В. Жимбуевой представлены сведения о сельских тружениках, в том числе о самоотверженной работе детей в колхозах. Пионеры республики организовали сбор лекарственных растений для помощи медицинским организациям. За август–октябрь 1942 г. было собрано 1 167 кг необходимого сырья, которое централизованно сдавалось на склад аптекоуправления [9, с. 212]. В другом исследовании отмечено, что сельская школа, испытывавшая в военные годы большие трудности, оставалась центром образовательной, просветительской и культурной деятельности [8, с. 41]. Дети объединялись в кружки художественной самодеятельности и радовали работников колхозов своими выступлениями. Такие мероприятия становились ярким событием, скрашивавшим суровые будни и дававшим надежду на светлое будущее.
Попытка описания повседневной жизни детей и подростков Бурят-Монголии осуществлена А. Н. Соболевой. Реконструкция осуществлялась на основе архивных и статистических документов, материалов центральной и местной периодики. Работа Анастасии Николаевны показывает, что, несмотря на тяжелейшие условия жизни подрастающее поколение внесло значительный вклад в тыловую поддержку фронта [17, 18].
В 2024 г. творческим коллективом Бурятского государственного университета имени Доржи Банзарова осуществлена попытка комплексного изучения различных аспектов военного детства. В состав рабочей группы вошли ректор А. В. Дамдинов, профессор Т. Е. Санжиева, доценты О. А. Убеева и А. М. Шой-донова. Полученные результаты будут опубликованы в 2025 г. в монографии «Система образования СССР в годы Великой Отечественной войны» под эгидой Российской академии образования.
В настоящее время задача фиксации воспоминаний детей военного времени представляется первоочередной. Подобные материалы имеют особую ценность и важность, так как позволяют уйти от сухого изложения событий и бесстрастной констатации фактов. Рассмотрение вопроса в контексте персональной или устной истории позволяет осуществить убедительное представление о повседневной жизни, осуществить доказательную историческую реконструкцию и внести значительный вклад в развитие знаний о Великой Отечественной войне. Такой подход, без сомнения, имеет большое значение для гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи на современном этапе.
