Современная тенденция управления в сфере образования на основе развития принципов педагогического менеджмента

В августе 2013 года педагогическое сообществе Тюменской области, после проведения конференции работников образования «Социальный ресурс образования: сотрудничество, ответственность, компетентность», в работе которой приняли участие около 12 тысяч человек, определило задачи развития региональной системы образования. Одна из задач развития регионального образования, сформулированных в ходе публичного обсуждения – поиск инновационных практикоориентированных организационных форм управления образовательного процесса, т.к. региональная система управления образованием нуждается в специалистах, владеющих современными методами управления педагогическими коллективами, способными эффективно работать в сложных, непредсказуемых и неопределенных социокультурных условиях развития общества. Данная задача реализуется в государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования Тюменской области - Тюменской государственной академии мировой экономики, управления и права (ТГАМЭУП) в ходе выполнения Программы Профессиональной Переподготовки по направлению «Менеджмент образовательных организаций» для руководителей и заместителей образовательных учреждений Тюменской области [1]. Педагогический менеджмент – комплекс принципов, методов, организационных норм и технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности [3], предполагает и социальный аспект деятельности . Заметим, современный менеджмент - это управление, базирующийся на человекоцен-тристком подходе , предполагающий не прямолинейное воздействие, а создание условий для комфортного сотрудничества руководителя и подчиненного в эффективном достижении целей совместной деятельности.

Учитывая мнение П. Друкер, считавшего, что современный менеджмент – это специфический вид управленческой деятельности, вращающийся вокруг человека, с целью сделать людей способными к совместному действию, придать их усилиям эффективность и сгладить присущие им слабости, ибо человеческая способность вносить вклад в общество столь же зависит от эффективности управления предприятием, как и от собственных усилий и отдачи людей, отметим группу принципов управления с позиции педагогического менеджмента: принцип уважения и доверия к человеку; целостного взгляда человека; сотрудничества; социальной справедливости; индивидуального подхода в управлении; обогащения работы педагога; личного стимулирования; консенсуса; коллективного принятия решения; целевой гармонизации; горизонтальных связей; автномизации управления и принцип постоянного обновления.

ный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 3.

• 2.    Иванычева Т.А. Управление изменениями в сфере образования (на примере Тюменской области) // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 2.

• 3.    Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. – М., Терра, 2005.

Остановимся подробнее на последнем принципе управления из вышеперечисленных – принципе постоянного обновления , который обусловливает перевод образовательного учреждения из режима функционирования в режим развития. На наш взгляд, данный принцип педагогического менеджмента - основное руководящее положение для организации процесса освоения новых технологий и методик как управления, так и обучения и воспитания, изменения организационных и психологических структур, иных изменений в образовательном учреждении. Требования к осуществлению данного принципы управления предполагают учитывать следующее:

– любые крупные изменения необходимо заранее готовить, создавая в коллективе определенный психологический настрой, следовательно, необходимо знать технологии управления изменениями в организации;

– изменения должны быть основаны на детальном плане (проекте, программе) и расчёте, который обязательно приведет к успеху;

– коллектив должен готов теоретически и практически к осуществлению изменений, следовательно, возникает необходимость изучения факторов, препятствующих организационным изменениям в образовательных учреждениях в условиях изменений системы образования РФ;

– сопротивление переменам было, есть и будет, а, учитывая это, необходимо искать консенсус и склонять людей к идее неизбежности и обоснованности внесения изменений, следовательно, выявление причин, видов и форм сопротивления переменам; характеристика типов сотрудников по отношению к изменениям в образовательных учреждениях позволяют практически реализовывать модели управления изменениями на основе разных стилей в ходе управления изменениями в образовательных учреждениях Тюменской области в условиях модернизации системы образования РФ [2]. Итак, процесс перемен в образовательном учреждении – это, прежде всего, процесс перемен в самом педагоге, руководителе образовательного учреждения, в его личности, что возможно при освоении программ профессиональной переподготовки направления «менеджмент образовательной организации».

Таким образом, внедрение педагогического менеджмента в практику деятельности современного образовательного учреждения вызвано необходимостью осуществления адекватного управления в условиях реформирующегося российского образования, когда образовательные учреждения уходят от единообразия, предоставляют населению вариативные образовательные услуги (программы, проекты), развиваются на основе демократизации и участвуют в инновационных процессах развития российского общества.