Современное состояние и проблемы адаптивного физического воспитания детей с синдромом Дауна

Синдром Дауна – самая частая форма хромосомной патологии у человека. Среди его цитогенетических форм наиболее распространены трисомия 21 хромосомы, или простая форма (94 % наблюдений), транслокационная форма (4 %), мозаицизм (2 %). Простая форма синдрома Дауна является ненаследственной, то есть возникает на уровне репродуктивного процесса в половых клетках родителей: в 86–95 % случаев имеет место материнское нерасхождение хромосом, лишь в 5–10 % – отцовское [8]. Синдром трисомии 21-ой хромосомы впервые был описан в 1866 году Джоном Лангдоуном Дауном. Его имя и послужило названием для данного синдрома. Однако лишь в 1959 году французский ученый Жером Лежен обнаружил причину синдрома – наличие лишней хромосомы [2]. На сегодняшний день синдром Дауна является самой распространенной генетической аномалией. Частота рождений детей с данной патологией согласно мировой статистике составляет в среднем 1 человек на 1000 [6]. Кроме того, синдром трисомии 21-ой хромосомы относится к одной из распространенных генетических аномалий, приводящих к инвалидизации детского населения.

Люди с инвалидностью в современном обществе представляют собой важный элемент социальной структуры, а инвалидность – сложный социальный феномен, существование, функционирование и дальнейшее развитие которого способно оказывать значительное влияние на жизнь общества [5]. В последние десятилетия отмечается достоверное увеличение случаев возникновения данного заболевания, что может быть обусловлено неблагоприятными экологическими факторами, бесконтрольным приемом медикаментов беременными женщинами, увеличением возраста рожениц [4].

По данным фонда «Даунсайд Ап» в России ежегодно рождается около 2500 таких детей. Они имеют ряд особенностей в физическом, когнитивном и эмоциональном развитии и, как правило, позже своих сверстников проходят общие этапы развития. Несмотря на то, что в наши дни дети с синдромом Дауна официально уже не считаются необучаемыми, по-прежнему существуют проблемы в их бытовой, образовательной и социальной инклюзии [7].

Несмотря на генетическую обусловленность синдрома Дауна, наличие проблем различных сфер взаимодействия и отсутствие эффективного лечения, существуют определенные пути их адаптации в социуме [3]. Одним их них являются занятия адаптивной физической культурой и спортом. В соответствии со Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года лицам с отклонениями в состоянии здоровья должны быть созданы современные и качественные условия для занятий адаптивной физической культурой и спортом. Это обуславливает необходимость грамотной и четкой организации коррекционнооздоровительного процесса для детей рассматриваемой нозологической группы.

Его целевые установки должны быть направлены на обеспечение максимальной компенсации имеющегося у детей с синдромом Дауна дефекта, социализации и подготовки к обучению путем применения с самого раннего возраста средств и методов физической культуры. Данная целевая установка конкретизируется в ряде задач общепедагогического и коррекционного плана. Первая группа направлена на укрепление здоровья воспитанников, развитие их физических качеств, становление локомоторной базы. Коррекционные же задачи превалируют и направлены на исправление и развитие нарушенных физических качеств, целенаправленное воспитание координационных способностей, становление сенсорно-перцептивных и психических качеств, коррекцию и профилактику соматических отклонений, формирование личности ребенка с синдромом Дауна.

В данных условиях является безусловным тот факт, что основные ориентиры педагогического процесса зададут качественные мониторинговые процедуры. Следовательно, необходимо длительное мониторирование адаптационных возможностей и проведение комплексных мероприятий восстановления в процессе адаптивного физического воспитания детей с синдромом Дауна. Необходимо отметить, что данное генетическое заболевание является неизлечимой болезнью, но благодаря четкому пониманию патогенеза патологии возникает возможность осуществлять грамотную и результативную реабилитацию.

Важным является то, что результаты мониторинга позволяют осуществить разделение детей с синдромом Дауна на отдельные подгруппы. Ведущим ориентиром в данных условиях является уровень сохранности интеллекта воспитанников.

Соотнесение этих данных с особенностями двигательного развития позволит варьировать варианты физических упражнений и заданий.

Вместе с этим хотелось бы отметить, что особенности двигательного развития детей с синдромом Дауна изучены не очень глубоко. На сегодняшний день в научнометодической литературе имеются данные, описывающие специфику сопутствующих синдрому заболеваний, особенности их физического развития, психической сферы. Однако информации, касающейся характеристик их двигательного развития, недостаточно. Так в трудах С.П. Евсеева, О.А. Барабаш, А.А. Дмитриева описываются только параметры физического развития детей с синдромом Дауна и отдельные характеристики их координационной подготовки. Особенности же сформированности остальных физических качеств, основных видов движений у детей данной нозологической группы на сегодняшний день требуют дополнительного научного обоснования [10].

Для нивелирования нарушений у детей с синдромом Дауна могут использоваться разнообразные средства физической культуры, и арсенал средств педагогического воздействия здесь может быть разнообразным. Однако анализ научнометодических трудов в этой области не позволил выявить большого количества разработок. На сегодняшний день имеются данные, обосновывающие возможность использования в их адаптивном физическом воспитании футбола, плавания и гимнастики [5,9]. Авторы научно-методических разработок отмечают высокую степень воздействия элементов спорта на параметры психомоторного, двигательного развития воспитанников. В качестве значимого эффекта выделяют социальную адаптацию детей с синдромом Дауна в процессе занятий спортом. Однако вопросы применения здесь ЛФК, корригирующей гимнастики, оздоровительных систем и технологий, средств закаливания требуют так же дополнительного научного обоснования.

Открытым остается и вопрос организационно-методических условий проведения занятий для детей с синдромом Дауна. Педагогическая практика остро нуждается в рекомендациях по способам организации двигательной деятельности детей, механизмах поддержания их внимания, активности на занятиях [1]. Требуют своего научного обоснования наиболее эффективные методы педагогического воздействия, механизмы осуществления индивидуального и дифференцированного подходов, комплексного решения педагогических задач.

На базе ФГБОУ ВО «Волгоградская государственная академия физической культуры», в рамках деятельности научно-практического центра «Без границ», ведется научно-исследовательская работа по обоснованию наиболее рациональных путей адаптивного физического воспитания детей с синдромом Дауна. Учеными-практиками ставятся задачи обоснования наиболее эффективных методик контроля адаптационных возможностей организма воспитанников, разработки действенных технологий коррекционно-оздоровительного процесса. С целью оценки эффективности и корректности процесса применяемых средств адаптивного физического воспитания разработана программа медико-социологического мониторинга, позволяющая осуществлять динамическое наблюдение с оценкой адаптационных возможностей организма детей с синдромом Дауна. Так же разработана методика использования музыкально-двигательных средств в их адаптивном физическом воспитании.

Апробирование разработанных инноваций в педагогической практике позволило констатировать положительный эффект на психофизические параметры детей с синдромом Дауна. В частности установлен тот факт, что систематическое использование средств адаптивного физического воспитания, в качестве метода оптимизации адаптационных процессов к постоянно меняющимся фактором внешней и внутренней среды у детей с синдромом Дауна, улучшает качество навыков самообслуживания, способствует лучшей ориентации и положительно влияет на процесс адаптации. Отмечены изменения в психоэмоциональной сфере: повышение концентрации внимания, более четкое выполнение заданий, повышение интереса и активности на занятиях, снижение уровня тревожного отношения к окружающим, повышение способности более умело управлять своим телом.

Коллектив научно-практического центра полагает, что полученные результаты исследований позволят внести значимый вклад в теоретические и практические разделы адаптивного физического воспитания детей с синдромом Дауна.