Современные цифровые методы обучения языковому материалу

В настоящее время от современного образовательного учреждения требуется внедрение новых методов обучения, обеспечивающих развитие коммуникативных, творческих и профессиональных компетенций, которые стимулируют потребность будущего специалиста в самообразовании на основе содержания и управления образовательным процессом.

Развитие облачных ИКТ-инфраструктур, технологий и сервисов оказывают непосредственное влияние на структуру среды, в которой обучаются нынешние и будущие студенты, и в которой они приобретают свою профессиональную компетентность. Современные ИКТ непосредственно взаимосвязаны с языковым образованием, поскольку создают условия, в которых язык усваивается в процессе его функционирования. Основная функция языка как средства коммуникации помогает цифровым технологиям создавать среду, близкую к естественной, в которой произносятся осмысленные высказывания, происходит обмен мнениями, аргументация и защита. Такие условия стимулируют студентов к общению. В такой среде формируются навыки обработки больших объемов данных, а также их использование. Таким образом, в процессе функционирования языка формируются знания, умения и компетенции. Взаимосвязь коммуникативных умений с цифровой средой в процессе обучения выделяется и реализуется как:

• -    стимул к общению за счет моделирования среды, близкой к естественной;

• -    мотив общения между говорящими;

• -    благоприятные условия для коммуникативной ситуации.

Сущность цифровой образовательной среды в подготовке студентов во многом подтверждается, ведь предпочтительной формой обучения является та, которая сочетает в себе элементы дистанционного и традиционного образования, форма, сочетающая средства и методы ИКТ с традиционными подходами и инструментами. Дистанционные

формы обучения помогают обучающимся стать более самостоятельными, активными и ответственными за свое личностное развитие, а также способствуют самостоятельной организации учебной деятельности. Электронная или цифровая среда обучения предоставляет возможность для развития электронных форм дистанционного образования: так называемого электронного обучения, которое в зависимости от специфики конкретной технологии существует под различными формами и названиями: компьютерное обучение, интернет-обучение, веб-обучение, онлайн-обучение, виртуальное обучение.

Цифровая образовательная среда — это комплекс информационнокоммуникационных технологических средств технического, методического и организационного характера. Значительная часть этих средств предназначена для самообучения и самопомощи, для работы в тематически организованных базах данных, для поиска и систематизации информации и реализуется благодаря использованию мультимедийных технологий. Мультимедиа (от латинского multummany и media — средства) — это совокупность аппаратных и программных средств, информационных технологий и творческих идей для представления информации в виде единой системы, включающей текст, графику, звук, видео и интерактивность. Она не имеет отношения к программному продукту, но обладает специфической технологией, дающей возможность представления компьютерной информации через звук, видео и анимацию в дополнение к традиционной медийной информации (текст, картинки и графика). Мультимедиа позволяет сочетать в себе возможности телевидения с мощью компьютерных систем. Конечным результатом являются приложения, которые являются:

• -    эффективными — информация для чтения может быть заменена информацией, которую можно услышать и увидеть, например, в видеофайле;

• -    прямыми — информация может быть представлена с использованием наилучшей среды, например приложения для изучения родного языка могут быть использованы с оригинальными записями для демонстрации диалектов и правильной языковой нормы;

• -    персонализированными — могут быть разработаны приложения с индивидуальным сочетанием элементов.

Интерактивная — мультимедийная система представляет собой системную архитектуру, предназначенную для использования различных медиасред для хранения и

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ представления информации в виртуальных средах объекты, с которыми взаимодействует пользователь, представляются визуально и тем самым заменяют реально существующие объекты, события, процессы и т.д. Используются возможности сетевого обучения. Жук О.Л. и Сиренко С.Н. определяют виртуальную образовательную среду как «сетевое коммуникационное пространство, в котором обеспечивается организация образовательного процесса, его методическое и информационное обеспечение, документирование и взаимодействие между всеми его субъектами» [2]. При реализации различных дидактических задач, входящих в конкретную образовательную стратегию, обучение носит смешанный характер. Акцент делается на разработке различных учебных материалов, включающих структурированную информацию, справочные материалы и комплексные разветвления знаний, ситуации для получения новых знаний, требующие активного участия обучающихся, а также задачи для самооценки и контроля усвоения знаний и умений. Мультимедиа как технология представления информации в основном влияет на методы обучения. Это влияние толкает развитие методов обучения дальше в сторону индивидуальных потребностей всех участников учебного процесса, в сторону активизации обучения и склонности к самообразованию. Создается интерактивная (диалогическая) среда, которая направлена на всех и в которой каждый — студент или педагог — может учиться. Интерактивная мультимедиа — это любой программный продукт, в котором аудио-, видео технологии, текст и анимация сочетаются подходящим образом, чтобы мотивировать студентов и привлечь их внимание. В интерактивной мультимедийной среде студенту предоставляется возможность управлять, комбинировать и манипулировать различными типами медиа, такими как текст, звук, видео, компьютерная графика и анимация. Роль обучающегося трансформируется из пассивного слушателя в активного участника образовательного процесса: он учится в соответствии со своим потенциалом, решает проблемы в виртуальной среде, максимально приближенной к реальному миру, и исследует, как одна ситуация влияет на другую. Создание среды, способствующей электронному обучению, связано с преодолением серьезных проблем, которые не ограничиваются созданием или распространением учебных материалов в виде различных электронных ресурсов. Что касается языкового образования студентов, то их уровень коммуникативной компетенции определяется как способность к функциональному использованию языкового инвентаря для восприятия, понимания и генерации сообщений (текстов) с определенным смыслом с целью хранения

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ и обработки соответствующей информации. Коммуникативная компетентность определяется как переход от знания к действию, превращение языкового знания в способность оперировать им и готовность адекватно использовать его в реальных коммуникативных ситуациях. И.Л. Бим указывает, что специфической характеристикой коммуникативной компетенции является способ общения индивидов в группе с использованием языковых средств [3].

Реализация основных методологических принципов современного образования, согласуется с универсальным характером информационно — коммуникационных технологий. Эти технологии предоставляют возможность для представления языковых знаний в синтезированном виде и включают в себя дополнительную поддержку в овладении языком. С помощью цифровых технологий моделируются жизненные ситуации, что компенсирует отсутствие иноязычной среды. ИКТ становятся посредником между обучающимися и преподавателем, который «направляет» презентацию и поиск возможных решений. Цифровые технологии облегчают использование структурных моделей в речевой ситуации на расстоянии и включение как можно большего количества чувств и стимулов для овладения языком.

Таким образом, использование новых технологий в образовательном процессе всегда рассматривается как прогрессивный путь, способствующий мотивации обучения. Поэтому крайне важно повышать уровень знаний студентов за счет внедрения новейших информационных технологий, в том числе и мультимедийных средств. В настоящее время коммуникационные технологии становятся нормой для большинства учебных заведений во всем мире. Мультимедийные средства позволяют задействовать практически все пять органов чувств обучающихся, сочетая печатный текст, графическое изображение, подвижное видео, статические фотографии и аудиозапись. Благодаря использованию мультимедийных средств студенты могут в совершенстве овладеть всеми аспектами языка, такими как фонетический, грамматический, лексический и коммуникативный, что позволяет более эффективно и быстро осваивать языковой материал, языковые навыки и умения.