Современные формы проявления девиантного поведения подростков в аспекте социально-педагогической деятельности

В последние годы в России и других развитых странах отмечается резкое увеличение числа лиц с девиантным поведением и среди лиц подросткового возраста, что представляет серьезную угрозу национальной безопасности и психическому здоровью нации. При этом у современных детей и подростков наблюдаются различные формы отклоняющегося поведения: делинквентное поведение (проявляется в виде хулиганства, краж, грабежей, вандализма, физического насилия, торговли наркотиками), асоциальное поведение (уходы из дома, бродяжничество, школьные прогулы, отказ от обучения, ложь, агрессивное поведение, промискуитет, граффити, субкультуральные девиации), аутодеструктивное поведение (в виде различного рода зависимостей, суицидального поведения). Увеличивается число подростков, употребляющих алкоголь, прослеживается снижение возраста начала употребления.

Именно подростковый возраст является периодом развития, отличающимся повышенным риском нарушения адаптации на любом уровне: биологическом, психологическом, социальном [1]. Освоение социальных ролей сопровождается подражанием поведению взрослых, и это подражание может выражаться имитацией де-задаптивных стереотипов поведения взрослых: в курении, употреблении алкогольных напитков, токсических и наркотических веществ, правонарушениях и т. д.

Известно, что в специальной литературе термин «отклоняющееся поведение» нередко заменяется синонимом девиантное поведение (от лат. deviatio — отклонение). В отечественной литературе под девиантным поведением понимается поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, «будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали»; социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам [2].

Глобальные изменения, которые происходят в современном мире, — переход к информационному обществу, стремительное развитие технологий, изменения социокультурных условий жизни людей — самым серьезным образом сказываются на процессе развития детей и подростков. Появилась необходимость в изучении тех форм девиантного поведения, которые стали свойственны подросткам в последние десятилетия. В условиях современного мира принято выделять несколько форм отклоняющегося поведения.

В свете основных педагогических задач воспитания и обучения учащихся отклоняющее- ся поведение школьника может носить характер как школьной [1], так и социальной дезадаптации. В структуру школьной дезадаптации, наряду с такими ее проявлениями, как неуспеваемость, нарушения взаимоотношений со сверстниками, эмоциональные нарушения, входят и поведенческие отклонения.

Выделяются следующие наиболее распространенные поведенческие отклонения, сочетающиеся со школьной дезадаптацией. Это дисциплинарные нарушения, прогулы, гиперактивное поведение, агрессивное поведение, оппозиционное поведение, курение, хулиганство, воровство, ложь. Признаками более масштабной — социальной дезадаптации в школьном возрасте могут выступать регулярное употребление психоактивных веществ (летучие растворители, алкоголь, наркотики), сексуальные девиации, проституция, бродяжничество, совершение преступлений. В последнее время наблюдается появление относительно новых форм отклоняющегося поведения школьников, связанных с зависимостью от сериалов, компьютерных игр или религиозных сект [5].

Рискованное сексуальное поведение . Мировой опыт показывает, что рождаемость детей женщинами подросткового и раннего юношеского возраста остается высокой. Возраст начала полового акта снижается в промышленно развитых странах, скорость передачи ИППП среди подростков растет.

В настоящее время среди новых (неклассических) форм девиантного поведения выделяют вовлеченность в тоталитарные деструктивные секты («Свидетели Иеговы», сатанисты, саентология и др.) и другие общественные организации, практикующие манипулятивные техники воздействия на сознание; как правило, такого рода организации называют свой вид деятельности «тренинг личностного роста».

Все больше распространяется в подростковой среде девиантное поведение, связанное с использованием компьютера и Интернета. Глобальные компьютерные сети отличаются универсальностью, в них допускается большое разнообразие форм выражения и социального взаимодействия. Подростки всегда хотят сделать что-то, что отличало бы их от своих родителей, они хотят исследовать новые места, встречаться с новыми людьми, слушать новую музыку, общаться с друзьями, демонстрировать свои достижения. Подросткам часто удается снизить степень родительского контроля, если они выбирают основным пространством для самореализации Интернет.

Можно говорить о существовании в настоящее время двух групп девиаций, связанных с виртуальным пространством. Это известные «классические» формы девиаций , реализующиеся в интернет-пространстве, и формы девиантного поведения, характерные для виртуального пространства (интернет-зависимость, гейм-зависимость, хакерство, кардерство (мошенничество с пластиковыми картами), диффамация, то есть анонимное распространение по компьютерным сетям ложной информации, компьютерное пиратство, написание и распространение вирусов, распространение спама, кибертерроризм) [5].

Вопросы, связанные с виртуальной репрезентацией известных форм девиантного поведения, рассматриваются в современных исследованиях. Так, в исследованиях М. Е. Поздняковой были рассмотрены проблемы влияния сетевых сообществ на распространение наркотизации [6] . Пронаркотические сайты пропагандируют образ жизни наркомана, его ценности, отношение к жизни, содержат призывы все попробовать в этой жизни; так называемые «безобидные» наркотические сайты несут в себе скрытую пропаганду наркотиков. Виртуальное сообщество наркопотребителей формируется вокруг сайтов соответствующей проблематики. Наиболее активная часть этого сообщества использует виртуальное пространство для декларирования своей позиции, переживания своей принадлежности к группе, пропагандирует свою мораль, согласно которой потребление наркотиков ничем не хуже потребления алкоголя. Оно формирует «субкультурное представление о контролируемом» наркопотреблении. Можно говорить о том, что виртуальная и реальная наркосреда переплетаются и питают друг друга [5].

Одной из форм девиантного поведения в виртуальном пространстве, имеющей аналог в реальном мире, можно назвать геймерство. Интернет содержит большое количество компьютерных игр, находящихся в свободном доступе пользователя. Геймерство рассматривают как самую распространенную среди подростков форму интернет-зависимости. Преобладание этой формы обусловлено отсутствием необходимости в каких-либо специфических навыках работы с персональным компьютером, увлекательностью игр и предоставляемой играми возможностью аутоидентификации с самыми различными героями. Среди компьютерных игр встречаются и азартные игры. Фактически этот род деятельности мало отличается от обычных форм игорного бизнеса, за исключением его доступности широким кругам пользователей [6].

Одной из форм девиантного поведения, которая помимо «классической» формы реализации в реальности представлена в настоящее время и в виртуальном пространстве, можно считать кибербуллинг. Под буллингом обычно понимается неоднократное умышленное агрессивное поведение, как физическое, так и вербальное, направленное против кого-то, кто по каким-либо причинам считается слабее, с целью унижения его достоинства. Английское слово «буллинг» (bullying, от bully — драчун, задира, грубиян, насильник) обозначает запугивание, унижение, травлю, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе. В буллинге выделяют четыре главных компонента: это агрессивное и негативное поведение; осуществляется регулярно; происходит в отношениях, участники которых обладают неодинаковой властью; является умышленным [6].

В современном информационном обществе для буллинга все чаще используются информационно-коммуникационные технологии. Буллинг, осуществляемый в виртуальной среде с помощью Интернета и мобильного телефона, называют кибербуллингом. Кибербуллинг — преследование сообщениями, содержащими оскорбления, агрессию, запугивание; хулиганство; социальное бойкотирование с помощью различных интернет-сервисов. Киберпреследование может принимать такие формы, как обмен информацией, контактами; запугивание; подражание; хулиганство (интернет-троллинг); социальное бойкотирование. По форме буллинг может быть не только словесным оскорблением. Это могут быть фотографии, изображения или видео жертвы, отредактированные так, чтобы она была более униженной. Подобный унизительный контент может исходить от одного человека или группы людей по одному или нескольким электронным контактам жертвы, на электронный ящик или в сообщениях онлайн-мессенд-жеров. Многие исследования показывают, что кибербуллинг часто сопровождает традиционный буллинг.

Основной площадкой кибербуллинга становятся социальные сети. В них можно не только оскорблять человека в сообщениях: нередки случаи, когда взламывали страницу жертвы или создавали поддельную на ее имя, где размещали унизительный контент. Помимо рассылки оскорбительных сообщений и вывешивания унизительных материалов, изображений или видео- записей, буллер может также взломать профиль или страницу жертвы и организовать спам-рассылку по всем контактам жертвы. Можно выделить отличия кибербуллинга от реального буллинга. Специфика обусловлена следующими особенностями интернет-среды: анонимностью, возможностью фальсификации, наличием огромной аудитории, возможностью контактировать с жертвой в любом месте и в любое время. Реальный буллинг — это ситуация в школе или во дворе, где старшие или более сильные дети терроризируют младших, слабых; он заканчивается, когда ребенок приходит из школы домой. Кибербуллинг продолжается все время: информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современных подростков, и от кибернападок практически невозможно спрятаться. Кроме того, в случае кибербуллинга за травлей может наблюдать очень большая аудитория. В отличие от реального взаимодействия, для кибербуллинга не нужно обладать физическим превосходством над жертвой, необходимы только технические средства, время и желание кого-то терроризировать [5].

Суицидальное поведение является одной из форм девиантного поведения и также может быть представлено в интернет-пространстве. Суицидальное поведение (намерение или попытка добровольно уйти из жизни) считается следствием социально-психологической дезадаптации личности, которая может возникать под влиянием различного рода психотравмирующих и стрессогенных факторов, в том числе в результате нарушения механизмов взаимодействия между индивидом и средой. Суицид расценивается как неадекватное средство преодоления жизненных трудностей (социальная сторона проблемы) и нежелательный способ выхода из психологического кризиса. Исходя из этой двойственности, среди суицидальных мотивов выделяют две центральные группы: мотивы неблагополучия (одиночество, потеря смысла жизни, потеря близких людей) и мотивы конфликта, в который вовлечены другие лица [4].

Анализ суицидальных проявлений у детей и подростков свидетельствует о том, что суицидальное поведение в этом возрасте, имея много общего с аналогичным поведением у взрослых, имеет ряд отличий. Это обусловлено спецификой физиологических и психологических механизмов, свойственных растущему организму и формирующейся личности в период взросления [6].

Особую роль в увеличении количества суицидов играет и информационная среда современного общества. Информационная «поддерж- ка» электронными СМИ темы суицида, нейтральное отношение к нему общества, распространение суицидальных интернет-сообществ, пропагандирующих индивидуальный или расширенный киберсуицид, также повышают риск совершения суицида у подростков. Сегодня особую роль в формировании «культа» самоубийства играет Интернет. В настоящее время в российском сегменте Интернета можно найти множество сайтов, посвященных суициду (в том числе и групповому). Подобные веб-ресурсы можно разделить на несколько групп: сайты психологической поддержки, персональные сайты людей, сумевших побороть тягу к самоубийству, и сайты-форумы потенциальных самоубийц. Существует множество виртуальных «клубов самоубийц», где даются подробные рекомендации и советы тем, кто хочет уйти из жизни. С одной стороны, авторы предлагают психологическую поддержку нуждающимся, с другой — подробно описывают разные способы, как покончить жизнь самоубийством, вплоть до расчета длины веревки для повешения, силы тока и способов получения отравляющих веществ из доступных в аптеках лекарств. Такие сайты укрепляют в сознании людей понятие нормальности самоубийств, что недопустимо. Повышают риск суицида сайты, в которых содержится романтизация самоубийства, поддержка идеи об исключительности личности, которая решила сознательно покончить с собой, описание доступных способов самоубийства [5].

Один из видов девиантного поведения подростков в интернет-пространстве называют хакерством. При этом хакерство — явление, характеризующееся амбивалентным отношением к нему общества. Хакерство — это движение, преследующее цель демонополизации распространения программных продуктов и демократизации доступа к интернет-ресурсам. Деятельность хакеров может не носить коммерческого характера и не использоваться для извлечения материальной выгоды. Но хакерство наносит ущерб интеллектуальной собственности, коммерческим интересам производителей программного обеспечения; технологии хакеров могут быть использованы в преступных целях [5].

Отнести хакерство к проявлениям девиантного поведения подростков позволяет характер действий, совершаемых подростками при помощи «взломанных» программ; подростки при помощи специальных вирусных программ шпионят за своими родителями, взламывают школьные серверы, чтобы посмотреть экзаменационные результаты, или воруют персональные данные у своих товарищей для доступа к социальной сети [6].

Анализируя современные формы девиантного поведения детей и подростков, следует отметить, что новые «неклассические» формы девиантного поведения являются ответом на изменившиеся социокультурные, экономические и технологические условия развития современного общества. Давно известные формы девиантного поведения, такие как игромания, наркотизм, буллинг и др., находят свое отражение в виртуальном пространстве. При этом также появляются новые формы девиаций, характерные исключительно для интернет-пространства. Таким образом, в современном обществе появляются новые формы проявлений девиантного поведения, преимущественно связанные с информационной средой[1].

Наиболее удобным местом для профилактической работы является школа, где осуществляется целенаправленное и систематическое обучение на протяжении ряда лет. Типовые, а иногда создаваемые специально для данной школы профилактические программы включаются в учебный план [7, с. 48]. Для большинства детей школа является основным местом времяпрепровождения и средой, определяющей их дальнейшую судьбу. Общеобразовательные учреждения обладают уникальной возможностью при тесном взаимодействии с семьей, общественностью, властными и силовыми структурами расширить воспитательное пространство школы и проводить разработку и внедрение комплексного воспитания.

Учителя, психологи, социальные педагоги могут играть в профилактической работе решающую роль. Социально-педагогическая деятельность — это деятельность, направленная на конкретного ребёнка, способствующая решению его индивидуальных проблем посредством изучения личности ребёнка и окружающего его социума, поиска адекватных способов общения с ребёнком, выявления средств, помогающих ребёнку самостоятельно решить свою проблему [7, с. 51—52].

Можно выделить основные направления в деятельности социального работника при работе с подростком девиантного поведения.

Социально-педагогическая деятельность предусматривает выполнение социальным работником следующих основных функций:

Функция диагностическая, нацеленная на ликвидацию факторов риска приобщения детей к девиантной среде, реализуется путем сбора информации о ребенке; изучения и оценивания реальных особенностей его личности; выявления информации о семье ребенка; изучения источников негативного влияния на ребенка и устойчивости его к этому давлению; изучения влияния ребенка на микросреды. Сбор информации происходит посредством опроса (устного или письменного) самого подростка, его родителей, классного руководителя, при необходимости других значимых для ребенка людей. Также применяется стандартизированное интервьюирование, наблюдение, изучение документации на семью и ребенка. Результатом реализации этой функции является постановка социального диагноза развития ребенка, вовлеченности его в процесс девиации, определение конкретных задач социально-педагогической деятельности. Ими могут быть профилактика, коррекция, реабилитация или комплекс каких-то других мероприятий [8, с. 4].

Функция прогностическая. Сущность ее заключается в том, что на основе поставленного диагноза разрабатывается конкретная социально-педагогическая программа деятельности с ребенком девиантного поведения, которая предусматривает этапные изменения и конечный результат социальной адаптации, коррекции или реабилитации.

Функция образовательно-воспитательная. Предусматривает отбор содержания социальнопедагогической деятельности, а также методов ее осуществления; определение тех социально значимых качеств, которые должны быть воспитаны у ребенка в процессе его социальной реабилитации; обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; восполнение пробелов воспитания и образования ребенка, формирование социальных умений и навыков, необходимых для преодоления проблемы.

Функция правозащитная, обеспечивающаяся тем, что социально-педагогическая деятельность строится на правовой основе, предусматривающая как соблюдение, так и защиту прав ребенка [8, с. 5—6].

Функция организаторская. Она обусловлена тем, что социально-педагогическая деятельность с ребенком требует участия и скоординированности действий разных специалистов в зависимости от глубины проблемы; создает условия для проведения свободного времени и досуга; организации социально значимой деятельности детей, взрослых, общественности в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки, воспитания и развития подростка девиантного поведения.

Функция коммуникативная. Ее сущность заключается в том, что в ходе реализации социально-педагогической деятельности возникает необходимость установления множественных контактов между ее участниками с целью обмена информацией.

Функция предупредительно-профилактическая, которая обеспечивает закрепление полученных положительных результатов и предотвращает возможность появления рецидивов, что достигается социальным патронажем подопечных и оперативным реагированием в экстремальной ситуации [8, с. 6—7].

Профилактика девиантного поведения использует разнообразные виды технологий — социальные, педагогические, психологические.

Социальные технологии направлены на обеспечение условий эффективной социальной адаптации обучающихся и воспитанников образовательных учреждений, а также формирование и развитие в обществе ценностных ориентиров и нормативных представлений, которые могут выступать в качестве альтернативы ценностям и нормам субкультуры, пропагандирующей девиантные ценности [3, с. 38].

Педагогические технологии профилактики направлены на формирование у адресных групп профилактики (прежде всего у обучающихся, воспитанников) представлений, норм поведения, оценок, снижающих риск приобщения к девиантному поведению, а также на развитие личностных ресурсов, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию.

Психологические технологии профилактики направлены на коррекцию определенных психологических особенностей у обучающихся, воспитанников, затрудняющих их социальную адаптацию и повышающих риск вовлечения в девиантную среду. Профилактическая деятельность, как правило, строится на комплексной основе и обеспечивается совместными усилиями воспитателей, учителей, психологов, медиков, социальных работников, сотрудников правоохранительных органов.

• 1.    Астапов В. М., Малкова Е. Е. Психическое здоровье школьников : учеб. пособие. СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. 66 с.

• 2.    Гилинский Я. И., Афанасьев B. C. Социология девиантного поведения. СПб., 1993.

• 3.    Зайнышев И. Г. Технология социальной работы : учеб. пособие для вузов. М. : ВЛАДОС, 2004. 237 с.

• 4.    Малкова Е. Е., Наумова А. А. Отрочество как клинико-психологический феномен в науке и культуре // Медицинская психология в России : электрон. науч. журн. 2012. № 6(17).

• 5.    Семикин В. В., Алёхин А. Н., Кадис Л. Р. Уголовная ответственность несовершеннолетних: психолого-педагогические и правовые коллизии // Univer-sum: Вестн. Герценовского ун-та. 2012. № 1. С. 125—132.

• 6.    Семикин В. В., Королева Н. Н. Девиантное поведение детей и подростков в современных социокультурных условиях : учеб. пособие / науч. ред.: д-р психол. наук, проф. В. В. Семикин; д-р пси-

  хол. наук, проф. Н. Н. Королева. СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2013. 183 с.

• 7.    Тархова Л. Наркотики и дети // Родителям о детях. 2003. № 4. С. 48—71.

• 8.    Чернышова В. Н. Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся и студентов как социально-педагогический процесс // Социология образования. 2007. № 6. С. 4—11.