СОВРЕМЕННЫЕ ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ УСТАНОВКИ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 8-10 ЛЕТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЦЕНТРАХ

Актуальность. В настоящее время существенное внимание высшим государственным руководством уделяется дальнейшему повышению качества функционирования образовательных организаций Российской Федерации, включая вопросы совершенствования различных видов, форм и средств педагогических организованных воздействий в системе дополнительного образования детей, подростков и молодежи [1].

В составе широко используемых в ООЦ, функционирующих в каникулярном и круглогодичном режиме, развивающих методик и технологий значительное место занимают средства ФСД учащихся 8-10 лет, составляющих, как правило, основу реализуемых образовательно-оздоровительных программ [2, 3].

Системообразующим фактором этих программно-нормативных документов являются взаимообусловленные целевые (проективные) установки, обусловливающие идеологию процесса образования и оздоровления детей младшего школьного возраста [2]. В их составе в настоящее время все большую популярность приобретает установка на развитие индивидуальной физической культуры младших школьников в процессе их кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах, не обоснованное с теоретико-эмпирических позиций, что предопределяет актуальность проведения многолетнего исследования.

Цель исследования - обосновать изменение идеологии содержания физкультурно-спортивной деятель ности детей 8-10 лет в условиях кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах в связи с развитием элементов компонентов индивидуальной физической культуры.

Методы и методика исследования - анализ научно-методической литературы; педагогическое и психологическое тестирование; динамометрия; физиологические измерения; анализ рабочей документации; проектирование; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Многолетнее исследование было организовано в период с 2018 года по 2024 год на базе Муниципального автономного учреждения дополнительного образования детский ООЦ «Дамхурц» (КЧР, Урупский район, п. Дамхурц) и филиала государственного бюджетного учреждения дополнительного образования «Краевой центр экологии, туризма и краеведения» - детский ООЦ «Солнечный» Ставропольского края с участием 415 детей 8-10 лет (209 мальчиков, 206 девочек). В ходе оценки уровня сформированности и особенностей динамики параметров личностной (индивидуальной) физической культуры младших школьников использовались педагогические, медико-биологические, психологические, математико-статистические методы, которые позволили осуществить интегрированный подход к теоретическому обоснованию актуальности содержания цели исследования и результатов ее реализации.

Результаты исследования. В ходе многолетнего исследования разработана и обоснована эффективность экспериментальной модели содержания физкультурно-спортивной деятельности детей 8-10 лет в ходе их кратковременного пребывания в ООЦ в условиях разновозрастных групп, структура которой представлена на рисунке 1.

Общей целевой установкой экспериментальной модели является изменение существующей идеологии процесса функционирования ООЦ и отдельных категорий специалистов в рамках программного содержания ФСД младших школьников. При этом под дефиницией «идеология» понимается совокупность теорий и концепций, которыми мы руководствовались в процессе определения содержания и механизмов реализации ФСД в ходе образовательно-воспитательной работы с учащимися 8-10 лете преимущественным использованием видов, форм и средств моторно-двигательной активности.

На основе вышеизложенного идеологической основой разработанной экспериментальной модели является модернизация ее направленности в условиях кратковременного (как правило, двадцатиоднодневного) пребывания младших школьников в ООЦ в разновозрастных группах на развитие элементов базовых составляющих личностной (индивидуальной) физической культуры учащихся, а также, на этой основе, в соответствии с сформированными в Федеральном государственном стандарте начального общего образования (2009) (далее ФГОС) [3], задачами обеспе-

ЛИТОЮ ПШ ГТ" TVS а шсанвнплцл миншашки a etiLviwusj иснгзлни из и ИшЛ йлтнажкЕхИ? хошин xi4H4ii'±ufja:4uo кипа ухинулул j u if ингушмшзш янниГлвош

XVH I W ; ИННЕЗУЛЁОЯОНГГЛ а Ш'1шщйиЕоа KHM^aMuaWaLi хиниихзофс есйПуеинулло

МОДУЛИ ОКСИЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МОДЕЛИ

Ю# X ИЧИГ КИ11*Ч1ШЛЧ ЛШПЛТЧ ЕЕ .4КН™МНГиЮФ кияЁГхнишщэтлх ХГЕЫЗДНЫВГ flHHlHflfW и ШрГШПОП ХИМТКЪИГПХЯК ХИКВО11Ю ЯНЧ¥ЭТ»ИЗО9С1

нионанхл* wswwj i v imi-w touch so xrflnv-tucxjHUXD: ji jv.i

Рисунок 1. Структура экспериментальной модели содержания ФСД детей 8-10 лет в ООЦ

чение их физического, психического и эмоциональноволевого благополучия и нивелирования негативных последствий предшествующего учебного процесса в общеобразовательных организациях.

Данная идеологическая установка базируется на определенных сущностных характеристиках феномена «индивидуальная физическая культура», интегрированных в следующей формулировке, которая базируется на лингвистических правилах формирования новых вводимых в практическое использование дефиниций (терминов, словосочетаний), которые ориентированы на выполнении следующих обязательных двух требований: опорой на наиболее общие родовые признаки общепризнанных структурных компонентов индивидуальной физической культуры и ее видовых составляющих, характеризующих, как правило, состав используемых развивающих средств [4]. С учетом этих требований предлагаемая формулировка может быть изложена в следующей редакции: индивидуальная физическая культура является непременной культурологической составляющей структуры личности детей 8-10 лет, характеризующейся сформированностью у учащихся специфических ценностей и жизненных, обязательных к реализации, социальных отношений, системно проявляющихся на физическом, интеллектуальном, психическом уровне в рамках целенаправленной предметной деятельности, как правило, с преимущественным использованием видов, форм и средств физкультурно-спортивной активности с учетом условий кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах.

Основными структурными общепризнанными компонентами индивидуальной физической культуры учащихся вне связи с их полом и возрастом являются:

• -    интеллектуальный, отражающий уровень их теоретической подготовленности по актуальным вопросам ФСД с учетом возрастных особенностей восприятия и освоения обучающей информации;

• -    социально-психологический (мотивационно-по-требностный), характеризующийся соответствующей половозрастным закономерностям структурой мотивов детей 8-10 лет к видам, формам и средствам ФСД, используемых в ООЦ, обеспечивающей их осознанное отношение к ценностям физического воспитания и спортивной подготовки;

• -    профилирующий (собственно-биологический), определяющий уровень развития личностных физических, психических, эмоционально-волевых и других качеств и свойств младших школьников, обусловливающих природосообразный и индивидуально приемлемый уровень реализации жизненно важных умений и навыков.

Временные ограничения сроков пребывания учащихся в ООЦ обусловили выбор преимущественных направлений организации их ФСД, к основным из которых относятся формирование и развитие социально-психологического и профилирующего компонентов индивидуальной физической культуры детей 8-10 лет на основе следующих обоснованных теоретико-эмпирических подходов:

Аксиологической концепции соразмерности эффективности процесса физического и других видов образовательно-развивающих воздействий [1, 4]. В соответствии с ее фундаментальными положениями результаты многочисленных исследований, проведенных на различном контингенте занимающихся ФСД, в том числе учащихся младших классов общеобразовательных организаций, включая систему дополнительного образования, позволяют сформулировать общее заключение об отличии обучающих и воспитательных общепедагогических и физкультурно-спортивных развивающих воздействий не целями и ведущими задачами, а составом используемых видов, форм и средств.

Гетерохронный функциональный подход к развитию личностных характеристик детей 8-10 лет в условиях их кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах, характеризующийся:

• -    возможностью дифференцированного развития элементов базовых составляющих индивидуальной физической культуры детей 8-10 лет в одновозрастных группах;

• -    поддержкой процессов организации процесса ФСД учащихся в разновозрастных группах.

• 3. Использование следующих методических особенностей и приемов развития элементов базовых составляющих индивидуальной физической культуры учащихся, обоснованных в ходе многолетних исследований, в том числе:

Принципиальной предпосылкой реализации ге-терохронного функционального подхода является организация условий внешней дидактической среды, предполагающих системную и систематическую включенность личностных характеристик учащихся в виды, формы, средства и методы ФСД, для развития которых они запланированы.

• а)    социально-психологический (мотивационно-по-требностный) компонент:

• -    разработанной классификацией группы мотивов и систематикой основных методов их развития, в том числе:

• -    группы мотивов: организационно-содержательные, образовательно-обучающие, комплексного освоения видов физической и двигательной активности; интеллектуально-творческие; разнообразия видов и увеличения объемов моторно-двигательной деятельности; адекватные личностным амбициям учащихся;

• -    основные методы развития: функциональный и когнитивный подходы; увеличение объемов и видов ФСД; преимущественное использование игрового и соревновательного способов организации учащихся; систематическая оценка достижений детей; участие школьников в организации и проведении физкультурно-спортивных мероприятий интеллектуально-творческого характера в разновозрастных группах.

• б)    профилирующий (собственно биологический) компонент - проведение входного тестирования млад-

• ших школьников для оценки уровня развития анализируемых личностных характеристик; внедрение модулей экспериментальной модели в содержание образовательно-оздоровительных программ на уровне ООЦ и лагерных отрядов; систематическое наблюдение за состоянием учащихся специалистами ООЦ; подведение итоговых результатов педагогического контроля параметров физической и морфофункциональной подготовленности, эмоционально-волевых свойств и умственной работоспособности детей 8-10 лет, их анализ, интерпретация и внесение в случае необходимости коррекции в компоненты экспериментальной модели.

Заключение. Представленные в статье теоретикоэмпирические аргументы целесообразности изменения направленности идеологии ФСД детей 8-10 лет в условиях их кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах характеризуются общепедагогическим и отраслевым физкультурно-спортивным уровнем значимости, что подтверждается следующими позициями:

Обоснованием целесообразности интеграции проективных установок ФГОС как основного программно-нормативного документа, регламентирующего основные компоненты обучения и воспитания младших школьников на этапе начального общего образования и содержания их ФСД в ходе кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах.

Представлением, не подлежащей неоднозначной трактовке формулировка дефиниции «индивидуальная физическая культура», существенно упрощающая подбор и реализацию эффективных подходов к ее формированию и развитию в ходе кратковременного пребывания детей в ООЦ в разновозрастных группах.

Теоретико-эмпирическими результатами многолетнего исследования, позволяющими на объективной основе формировать эффективные алгоритмы развития элементов базовых компонентов индивидуальной физической культуры детей в ходе их кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах.

Обоснованной структурой и содержанием экспериментальной модели, обеспечивающей решение основных задач модернизации ФСД детей 8-10 лет в условиях их кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах.