Современные инновационные технологии и значение их использования в улучшении качества самообразования

Как оказалось из опыта развитых и развивающихся стран (США, европейские страны и страны Азии) уделение внимания системе образования, имеет большое значение для экономики государства.

За последние годы в Республике Узбекистан , в соответствии с законом «Об образовании» и «Национальной программой», был принят ряд нормативных актов, в том числе со стороны Кабинета Министров утверждено «Положение о Высшем образовании».

В проекте были разработаны новые принципы государственной образовательной политики, уделено особое внимание образованию в качестве мирового характера.

Основная цель такого подхода: внести свой вклад в развитие самостоятельного мышления, высокой духовности, которая является высоким потенциалом в подготовке современной, конкурентоспособной, высокообразованной, квалифицированной молодёжи в области науки, культуры, экономики и социальной сферы, принимая во внимание будущее страны. (1,2,3,4,5).

По результатам анализа системы образования Республики Узбекистан, проведённых на основе исследований, обнаружилось, что в странах с низким уровнем дохода и низким уровнем обеспечения целостности теории и практики высшего образования, механизм контроля качества образования не отвечает современным требованиям.

Это, в свою очередь, требует подготовки предложений по реализации ряда задач в сфере образования. А именно, внедрение интерактивных методов обучения, инновационных педагогических и информационно-коммуникационных технологий, самообразования и дистанционного обучения; разработку и применение механизмов науки и производства в гармонии с высшим образованием; развитие науки, техники, технологий с помощью научных исследований; подготовку рекомендаций по применению результатов в экономике страны и в учебном процессе.

Наши наблюдения в этом направлении показали, что в процессе самостоятельного обучения через Интернет, одна группа студентов была глубоко вовлечена в науку, а вторая группа не совсем освоила данный материал. Поскольку для выбора наилучшей доступной информации, связанной с наукой, для публикации материалов требуется много времени, и им сложно выбрать материалы факультативного характера. Такое мероприятие требует индивидуального сотрудничества преподавателя и студента.

В процессе обучения в Европейских странах, таких как: Великобритания (Университет Сарри), Германия (Университет Гумбольд), Греция (Технологические и политехнические институты Пири), Португалия (Технический технологический институт) и других университетах студенты проводят больше времени самостоятельно, самостоятельно обучая себя, тем самым достигая лучших результатов. Студенты пытаются приобрести больше знаний опираясь на лозунг: «Получить знания не ради оценки, а для того чтобы быть специалистом на высоком уровне ».

На опыте греческих университетов студенту предоставляется студенческая программа и лекция преподавателя заранее. Урок состоит в том, чтобы ученики могли понять вопросы, которые они уже подготовили и не поняли, даже не посещая лекционный урок. Наблюдались моменты, когда студенты вообще не посещали лекцию. Студент усвоивший лекционный материал самостоятельно, не посещает лекции не потому что верит в свои знания. А именно, студенты университетов в развитых странах больше работают самостоятельно.

Исходя из вышесказанного, можно понять, что студент, имеющий понятие о современных информационных технологиях используя его в правильных целях, сможет улучшить свои навыки в будущем, использовать свои профессиональные навыки и, по сути, стать экспертом. Это ставит большой акцент на педагогах и помогает им анализировать возникающие тенденции в области специализации и думать о новых идеях в решении проблем, достигать следующих целей:

• 1)    тщательно изучать проблемы современного развития в республике и в мире и изучать эти проблемы в более практичной области или организации (институте) (для интеграции науки, образовании и организации), разработать список тем по предмету;

• 2)    изучить самостоятельные учебные задания по предметам, разработанных на эту тему;

• 3)    на конкурсной основе привлечь субъектов, интересующихся наукой, с учётом их индивидуальных качеств и предоставлением им соответствующих предметов;

• 4)    организовать самостоятельную преподавателей на основе графика;

  работу студентов

  
  

  и

  
  

• 5)    анализировать результаты самостоятельного исследования и оценивать учащихся, выступать с докладами по актуальным вопросам на семинарах и выносить рекомендации для участия в конференциях на уровне института;

• 6)    подготовить диссертационные материалы и участие на конференциях и презентациях на основе рекомендованной самостоятельной работы. В результате достигается первый научный результат инновационной идеи преподавателя совместно со студентом;

• 7)    успешные лекторы обобщают свою работу и подготавливают тему для новой квалификационной дипломной работы и рекомендуют её для рассмотрения на кафедре;

• 8)    разработать тему ИМТ на основе первого полученного научного результата и рекомендовать на рассмотрение кафедры;

• 9)    для решения проблемы ИМТ и анализа результатов, участвовать со статьями и рефератами на соответствующих национальных и международных конференциях, публиковать статьи в научных журналах и формулировать их как патенты или изобретения. В результате преподаватель достигает второй научный результат инновационной идеи;

• 10)    использовать результаты в качестве новых знаний в научных лекциях, практике и экспериментах;

• 11)    определить эффективность используемых методов и инструментов и разработать соответствующие рекомендации и выводы.

Основываясь на вышеупомянутых руководящих принципах, мы провели следующие исследовательские работы в трёх областях ИКТ:

• 1)    научные исследования по использованию компьютерных технологий в области профессионального образования;

• 2)    научные исследования по использованию информационных технологий в социальной сфере;

• 3)    научные исследования по применению компьютерных технологий в промышленности и в производстве.

Основная цель нашего исследования заключалась в том, чтобы предоставить студентам возможность самостоятельно работать в условиях всё более разнообразной образовательной среды, эффективно применять современные информационные технологии в своей области и разумно использовать поток информации. С этой целью студенты разработали задачу, знакомую с их восприятием объектов в процессе обучения, чтобы повысить интерес студентов к предмету (интеллект, информационная безопасность, метрология и стандартизация, компьютерные сети, системы управления базами данных). Были проведены исследовательские работы, сформированы темы квалификационных работ, а результаты были применены на обучаемых предметах.

За последние пять лет мы получили следующие результаты: количество статей, опубликованных в республиканских журналах (Ташкентский Университет Информационной Технологии)-2, статьи опубликованные в международных журналах в Украине, Чехии, России(Новосибирск, Днепропетровск)-5, количество патентов на научные исследования-3, участия в конкурсах с научными исследованиями (Наманган, ICTEXPO - 2016, Республиканский этап конкурса «Старт-ап», Ташкент-2017)-2, ОТМ и национальные конференции (НамИСИ), участие с тезисами и докладами-34.

Результаты этих исследований в будущем могут быть использованы на практических занятиях, тем самым повышая интерес студентов к повышению уровня знаний.

Таким образом, сегодняшние отношения с бизнес-предприятиями, организациями и другими предприятиями подпитываются тем фактом, что они требуют высокого качества производительности в процессах и продукции, основанных на рыночном спросе. Чтобы удовлетворить это требование, мы попытались сделать новый подход к развитию нашего института в области интеллектуальной деятельности, его фантазии, творческого процесса, особенно в выполнении самостоятельной работы или создании инновационных методов обучения.