Современные контексты социализации и виктимизации личности

В условиях современной социальной неопределенности, фрустрированности и кризисного состояния общественной системы продолжается процесс расширения традиционного объекта виктимологии посредством включения категорий жертв, продуцируемых условиями социализации личности. При этом дотрудовой этап социализации личности продолжает занимать лидирующие позиции в процессах виктимизации: детский и подростково-юношеский период остаются наиболее уязвимыми и чувствительными к действию разнообразных деструктивных агентов. Социально-психологический механизм виктимизации рассматриваемой категории образуется путем интеграции внутренних (психологических) и внешних (социальных) факторов. Психологический компонент составляют возрастные и индивидуально-психологические особенности, социальный компонент — современные условия развития (изменение пространства отношений, в которых протекает социализация: недостаточность социализирующих воздействий семьи и образовательных организаций; невалидность опыта старшего поколения, нарушение межпоколенной трансмиссии; активное использование гаджетов, доступность и легкость получения информации; распространение неформальных объединений и деструктивных религиозных организаций) [8] В рамках настоящей статьи остановимся на анализе социального контекста виктимизации и социализации личности.

Постановка проблемы

Процессы виктимизации и социализации личности взаимосвязаны, более того, они являются взаимообусловленными и взаимоде-терминированными. Анализ виктимности как проблемы социализации личности, представленный в трудах К. В Вишневецкого [2], А. В Муд-рика [5], Е. В Руденского [9] и др., показывает: степень виктимности личности зависит от степени ее социализированное™, в свою очередь ранняя виктимизация ведет к дефектам социализации и рецидиву виктимизации в будущем. Широкое отражение в виктимоло-гических исследованиях нашли негативные факторы и условия социализации личности (А. В Мудрик. Е В. Руденский. Ю. Е Руденская и др.); ракурс современных исследований начинает смещаться на положительные стороны социализации.

Важной предпосылкой виктимности и виктимизации личности является нарушение процесса естественной сепарации, в ходе которого ребенок становится автономным, самостоятельным, независимым. Психологическую основу' данного процесса может составлять не только психотравматизация и деструкто-генное окружение, но и избыточное облегчение условий социализации, технологическая переразвитость, сенсорная перестимуляция. Чрезмерная опека, избыточность любви, удовлетворение потребностей ребенка до момента их актуализации, отсутствие третьего в жаде «мать-ребенок» детерминируют образование личностных структур, участвующих в генезе инжвидуальной виктимности: психотических. невротических и пограничных. Усилия личности будут направляться на установление и поддержание симбиоза и «опорных» отношений. определяя несформированность и дис-функциональность психологических границ, специфику самосознания, личностную недоразвитость [10].

Особое внимание в анализируемой проблеме занимают гипер- и гипосоциализирулощие воздействия семьи, которые имеют одинаковые социально-психологические последствия — наращивают викгимогенный потенциал личности ребенка, блокируют возможности его полноценной социализации и адаптации. При гиперсоциализации возможности развивающейся личности ограничиваются за счет минимизации зоны ответственности и самостоятельности ребенка и максимизации родительской опеки. При такой модели семейного воспитания личность не приобретает опыт самостоятельного преодоления жизненных задач и вызовов, в связи с чем в ее структуре начинают преобладать черты инфантильности, личностной незрелости, зависимости от других. При гипо социализации объем социализирующих воздействий (контроль, требования, санкции) недостаточен для полноценного развития ребенка либо отсутствует, что приводит к выраженным реакциям эмансипации. поиска «безопасной среды» и беспризорности и безнадзорности (ювенальной маргинальности) [6].

Результаты исследования и обсуждения Ювенальная маргинальность (лат. maigo — край, граница; Juvenalis — юный, юношеский) занимает пограничное положение между гар-моничной/нормативной и отклоненной социализацией. Движение вектора в направлении отклоненной социализации коррелирует с длительностью нахождения ребенка/подростка в неблагоприятных условиях, приобщению к нормам и правилам субкультуры. Указанное способствует увеличению риска социальной дезадаптации, деинжвидуализации. дезинтеграции. десоциализации [3]. усиливающим предрасположенность к асоциальным формам поведения. Ожако ожозначно отнести ювенальную маргинальность к категории ненормативного и отклоняющегося поведения мы не можем, поскольку' она нахожтея на границе социальных норм, не во всех случаях обладает признаками устойчивости и согласуется с личностными интенциями. Среди специфических особенностей ювенальных маргиналов можно отметить: социальную неполноценность, стремление к отделению от семьи, избавлению от опеки, автономность: ощущение собственной неполноценности, неэффективности и малозначимости с образованием разжчных компенсаторных реакций, желания самоутвердиться. обрести самостоятельность и устойчивость в тружых жизненных ситуациях. Усиливают указанные тенденции нарушения и искажения психофизического развития, нарушения эмоционально-волевой сферы, деформажи нормативно-цежостной системы и др., определяя личностную готовность к асожаль-ной жизни.

Еще ожим следствием гипосоциализирующего характера взаимоотношений в семье является формирование нетерпимости по отношению к существующим социальным институтам, стремление освободиться от социальных запретов и их нарушение как норма субкультуры; вовлечение детей и подростков в деятельность автономных, замкнутых неформальных объежнений/групп, деструктивных религиозных организажй. Проведенный в исследовании В. П. Петрова и С. В Петрова [7] анализ предпосылок вовлечения подростков и юношей в деструктивные организации показывает, что детерминантами являются как психологические аспекты (неустроенносгь, эгоцентризм, отгороженность от окружающих, ранимость, боязнь ответственности, ощущение ненужности и обиженносги и др.), так и социальные (материальная независимость, негативная внутрисемейная обстановка и др.). Вовлечение подростка в деятельность деструктивной неформальной организации сопровождается нарушением интерактивной системы в виде разрыва устоявшихся социальных связей (семья, школа, родственники), извлечением из социальной структуры общества и изолированием в пространстве группы, функционирующей по своим правилам [4].

В целом негативное воздействие деструктивной религиозной организации на человека определяет викгимную личностную деформацию, для которой характерно [1]:

• •    нарушение личностной идентичности: мировоззрения, личностных характеристик и установок;

• •    потеря автономии, свободы выбора и контроля своей жизни, ослабление способности самостоятельно принимать решения и выносить критические суждения;

• •    потеря доверия: боязнь близости и обязательств, приводящие к нарушениям взаимоотношений с окружающими;

• •    тревожность, чувство страха, вины, депрессивные состояния;

• •    развитие зависимости, инфантильность;

• •    ослабленную психологическую интеграцию, т. е. разобщение с докульто-вой семьей, традициями, друзьями, ценностями и личностью; неспособность образовать близкие дружественные отношения вне группы;

• •    психические расстройства: галлюцинации, искаженное восприятие реальности, расщепленная личность, нервные срывы, паранойя, мания величия, регрессивное поведение, суицидальное мышление;

• •    ПТСР;

• •    диссоциирующие («плавающие») состояния, возвращающие по механизму триггера (предмет или действие, оказывающее определенную реакцию, своего рода спусковой крючок) к воспоминаниям о жизни в группе;

• •    существование в «узком» настоящем, отвергая прошлое и будущее;

• •    отчуждение, враждебность, апатия в отношении общества.

Вывод

Таким образом, социокультурная ситуация развития обусловливает трансформацию процесса социализации, росту виктимизации. Работа по девиктимизации детско-юношеской среды должна базироваться на выявлении викгимогенных факторов, профилактике и минимизации их отсроченных и негативных воздействий, повышению адаптационного потенциала личности.