Современные представления о структуре и видах профессиональных деформаций

В настоящее время вопрос о профессиональной деформации является очень важным. Его актуальность заключается в том, что для каждого человека профессиональная деятельность является одной из ведущих, и, как следствие, накладывает на личность свой отпечаток. В феномене профессиональной деформации находит свое отражение фундаментальный принцип психологии -принцип неразрывного единства сознания, личности, деятельности. Развитие личности в процессе трудовой деятельности, влияние профессиональной роли на психологию личности - это достаточно актуальная проблема для современной психологии и практики работы с людьми.

Профессиональная деформация личности - это изменение психической структуры, качеств личности под влиянием выполнения профессиональных обязанностей. (Энциклопедический словарь по психологии и педагогике)

Рассмотрим структуру профессиональной деформации личности.

Помимо того, что она имеет свою структуру, мы можем выделить несколько видов профессиональной деформации. В структуре мы выделяем ширину, глубину, скорость и степень выраженности. Безусловно, что скорость деформации для каждого человека индивидуальна, она зависит не только от личностных особенностей, но и факторов среды в которой он находится. Исследования показали, что темпы деформаций возрастают после двух лет профессиональной деятельности и затем резко увеличиваются после стажа работы в пять лет. У сотрудников, отработавших более десяти лет признаки деформации проявляются у большинства. В последующий период работы глубокая деформация наступает практически у всех. Но, в современной науке эти цифры считаются условными, потому как скорость деформации зависит предрасположенности человека к ее возникновению.

Широта деформации - это наличие определенных видов отрицательных изменений, и поражением некоторых сфер личности: нравственной, волевой, интеллектуальной, эмоциональной.

Глубина деформации для психолога необходима для того, чтобы определить, возможна ли коррекция данных изменений от первоначальной стадии деформации до момента комплекса социально-профессиональной неадекватности личности педагога и последующей ее деградации, когда профилактические и коррекционные действия уже неэффективны.

Научные работы таких авторов, как Р.М. Грановская, С.П. Безносов, А.К. Маркова, Э.Ф. Зеер и др. направлены на изучение механизма появления профессиональной деформации личности.

Зеер Э.Ф., изучая механизм появления профессиональной деформации, сделал вывод: пусковой механизм деформации является ожидание на стадии начала самостоятельной профессиональной жизни. Это происходит в связи с тем, что представления выпускника ВУЗа отличается от профессиональной реальности. Сталкиваясь с препятствием в процессе работы, начинают меняться и методы, к которым аппелирует молодой специалист. Отрицательные эмоции и неудачи формируют развитие профессиональной дезадаптации. Если возникающие проблемы в процессе адаптации на начальном этапе профессиональной деятельности неконструктивны, то будет наблюдаться возникновение и развитие профессиональной деформации личности педагога.

Безносов С.П. само появление профессиональной деформации рассматривает со стороны процессов согласования, борьбы или конфликта между личностью и субъектом как составляющими единой структуры индивидуальности в соотнесении этих норм в определенной ситуации. Нарушение работы такого механизма может проявиться в неадекватом переносе деятельностных норм в сферу поведения, личного общения, быта.

У профессиональной деформации довольно сложная динамика проявлений в процессе трудовой деятельности. Она затрагивает разные стороны психики: мотивационную, когнитивную, а также сферу личностных качеств. Результатом профессиональной деформации выступают специфические установки и представления, появление отличительных личностных черт. Возникновение деформации некоторых структур личности может быть возможно в результате активного развития каких-либо черт характера или мотивов, напрямую зависящих от высокого уровня специализации деятельности.

Измененное развитие данных характеристик говорит об их проявление не только в профессиональной деятельности индивида, но и сферах внетрудовой деятельности. Выполнение профессиональных обязанностей при этом существенно не страдает. Профессиональная деформация также затрагивает мотивационную сферу. Это выражается в чрезмерно сильной занятостью профессиональной деятельностью при непосредственном снижении активности к прочим сферам жизни. Явно выраженный «трудоголизм» - это всем известный пример. Т.е. большую часть времени индивид проводит на работе, с близкими говорит только о работе, при этом отсутствует интерес к другим областям своей жизни. При этом работа становится попыткой индивида уйти от реальности, жизненных трудностей и проблем. У него нет интересов в других сферах жизни, т.к. человек работая, посвящает этому делу все свое время. Профессиональная деформация знаний является также результатом того, что личность специализируется в определенной профессиональной сфере. Т.е. результат данной деформации некомпетентность в других сферах. [1, с.57]

Также профессиональная деформация может проявиться в результате преобладающего развития какого-либо одного качества, которое необходимо для продуктивного выполнения педагогических обязанностей при увеличении его влияния на иную сферу жизни человека. Мы можем наблюдать данное явление в профессиональных установках и стереотипах. Это своего рода уровень фактического мастерства и проявляются в подсознательных установках и безусловных умениях и навыках. В чем отрицательное действие? Оно проявляется в упрощении действий, направленных для решения какой-либо задачи, но представляющийся в сознании, как эффективный для успешной деятельности.

Выделяются четыре вида профессиональной деформации [3, с.13]::

• □    Общепрофессиональные деформации. Эти деформации свойственные работникам правоохранительных органов, педагогам, врачам. Так, к примеру работникам правоохранительных органов присуще такое явление, когда каждый человек является потенциальным нарушителем. Это так называемый синдром «асоциальной перцепции».

• □    Специальные профессиональные деформации. К ним мы можем отнести деформации при специализации. Прокурор - обвинительная способность, адвокат – изворотливость.

• □    Профессионально-типологические деформации. Деформации, связанные с наложением на человека некоторых психологических качеств, которые могут отразиться на структуре профессиональной деятельности;

• □    Индивидуальные деформации. Эти деформации присущи людям разнообразных профессий. В процессе трудовой деятельности они проявляются, как излишнее развитие профессиональных качеств.

Также появлению профессиональных деформаций способствуют такие факторы:

• □    чрезмерная ответственность за результаты профессиональной

деятельности;

• □    неспособность к расслаблению;

• □    увеличение объема материала, требующий усвоения;

• □   стремление к конкуренции;

• □   перегрузки и форс-мажорные ситуации;

• □   необходимость регулярных подработок;

• □   страх неудач и ошибок;

• □    навязчивая потребность человека в работе;

• □    трудности в семье, возникающие из-за трудовой деятельности;

• □    появление узкой специализации вследствие профессиональных

интересов;

• □    нехватка времени;

• □   высокий темп жизни.

Для всестороннего понимания и осмысления феномена профессиональной деформации необходимо изучить все факторы, которые могут обусловить ее развитие.

Некоторые исследователи (Э.Ф. Зеер, Е.Ю. Пряжникова, Л.И. Анциферова, и другие), выделяют три главные группы факторов:

• □    Объективные. (Социально-профессиональная среда, при которой они обусловлены непосредственно характером профессии, социально-экономической ситуацией, профессионально-пространственной средой.

• □    Субъективные. Объясняются особенностями личности и характером профессиональных отношений.

• □    Объективно-субъективные. Качество управления, профессионализм руководителя, организация рабочего процесса.

• 1.    Первая группа факторов:

• 1)    Ухудшение социально-экономических условий жизни:

• □    неудовлетворительная заработная плата;

• □   ликвидация предприятия;

• □   сокращение рабочих мест;

• □    переезд и прочие.

Социальная нестабильность может сказываться на уровне профессионализма, интеллектуальных возможностях, развитии самосознания, что в свою очередь не может не увеличивать критические ситуации в жизни личности.

• 2)    Возрастные психологические изменения. Мы можем выделить некоторые

виды психологического старения:

• □    социально-психологическое (возрастание потребности в похвале, одобрении);

• □   нравственно-эстетическое (скептическое  отношение к  молодому

поколению, преувеличении собственных заслуг, навязчивом морализировании,);

• □   профессиональное (сложная адаптация к изменяющимся условиям,

категоричное невосприятие нововведений).

• 3)    Эмоциональная напряженность. Высокий уровень эмоциональной напряженности в педагогической сфере, приводящий к профессиональному стрессу, формирует синдром «эмоционального выгорания».

• 4)    Психологическая защита. Безусловно, что педагогическая ситуация сопровождается негативными эмоциями, деструкциями ожидания. В этом случае

мы отмечаем защитные механизмы психики: отрицание, рационализация, проекция, идентификация, отчуждение.

• 5)    Образование стереотипов профессионального поведения. Оно производит искажение в профессиональной деятельности. Выделяются следующие психологические барьеры: социально-психологические, организационно -психологические, психомоторные, когнитивно-психологические.

• 6)    Неблагоприятные обстоятельства и случайные события. Нарушение обычного распорядка профессиональной деятельности, реализации профессиональных планов, приводящее к невозможности нахождения в прежнем состоянии.

• 2.    Субъективные факторы представлены внутренними условиями развития личности, несколько пониженной активностью, которая необходима для саморазвития, а также психологическими качествами (пассивность, агрессивность и др.), психофизиологическими свойствами личности (экстернальностью, ригидностью и др.).

• 1)    Осознаваемые и неосознаваемые неудачные мотивы выбора. Так у некоторых студентов на стадии профессиональной подготовки отмечаются такие негативные изменения личности, как деперсонализация, эмоциональная апатия, другие негативные изменения.

• 2)    Деструкции ожидания. Неудачный опыт адаптации, несовпадение реальной действительности и профессиональных ожиданий приводит к профессиональной дезадаптации, что является предпосылками развития негативных изменений личности начинающего специалиста.

• 3)    Снижение уровня интеллекта с ростом стажа работы. В процессе трудовой деятельности некоторые аспекты не требует от педагога интеллектуальных усилий, поэтому интеллектуальные способности, вследствие невостребованности, постепенно угасают.

• 4)    Индивидуальный «предел» развития работника. Причинами образования могут стать неудовлетворенность имиджем профессии, психологическое

насыщение профессиональной деятельностью, отсутствием моральных стимулов, низкой зарплатой.

• 5)    Акцентуации характера. В процессе трудовой деятельности акцентуации профессионализируются. Вплетаясь в индивидуальный стиль деятельности, они приводят к профессиональным деформациям работника.

• 3. Объективно-субъективные факторы детерминации профессиональных деформаций. Выделяют:

• 1)    Организация профессионального процесса, профессионализм

руководителя и качество управления.

• 2)    Внутренняя и внешняя оценка качества профессиональной деятельности. Внутренняя оценка является результатом соотношения вознаграждения за труд и представления о результатах труда. Внешняя оценка - результативность работы.

Профессиональная деформация у молодых специалистов может быть вызвана:

• □    неуверенностью и боязнью допустить ошибку;

• □   высокая напряженность, вызванная спецификой работы;

• □    боязнь произвести плохое впечатление.

К профессиональным деформациям у педагогов старшего возраста могут привести:

• □    подозрительность,

• □    отсутствием желания работать в команде

• □   непонимание,

• □    недоверие друг к другу.

По  мнению педагогов, появлению профессиональной деформации способствуют хронический стресс, вызванный активными межличностными взаимодействиями, напряженностью и негативными психологическими переживаниями.

Как в повседневной жизни, так и на профессиональном уровне можно выделить профессиональные деформации, влияющие в большей степени на личностные качества, а точнее, негативные изменения черт характера. [2, c.83]

Отсюда следует, что профессиональная деформация – это неоднозначный и сложный феномен, имеющий как негативную, так и позитивную характеристику, сложную динамику проявлений в трудовой деятельности, затрагивающую когнитивную, мотивационную и личностную сферу личности. Профессиональная деформация может проявиться на различных уровнях и носить как эпизодический, так и устойчивый характер. По мнению исследователей, специфические изменения наиболее выражены в умственных и коммуникативных видах труда.

Определяют различные виды профессиональной деформации:

• □   индивидуальные,

• □   общепрофессиональные,

• □   типологические,

• □   специальные.

Итак, говоря о профессиональной деформации, мы подразумеваем искажение процесса профессионализации, психологическую дезориентацию личности, которая формируется из-за постоянного давления внешних и внутренних факторов профессиональной деятельности, которая приводит к становлению специфически-профессионального типа личности. После того, как произойдет выход личности из профессиональной ситуации, восстановление в первоначальное состояние не происходит, а потому человек продолжает нести «деформирующий отпечаток» профессии даже в своей личной жизни.