Современные технологии работы с молодежью средствами театрального искусства

фессионалах, которые будут способны вести страну к светлому и процветающему будущему.

В рамках данной статьи будет рассмотрено театральное любительское искусство как способ воспитания молодежи. В первую очередь, необходимо дать определение термину «молодежь».

Молодежь – это социально-демографическая группа, которая выделяется на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и других социальнопсихологических свойств [1].

Согласно Основам государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2025 г. молодежью принято считать граждан Российской Федерации в возрасте от 14 до 30 лет включительно [2].

Одной из наиболее значимых черт данной категории является то, что молодежь – это наиболее активная и динамичная часть населения, свободная от стереотипов и предрассудков предыдущих лет и обладающая следующими социальнопсихологическими качествами: неустойчивость психики; внутренняя противоречивость; низкий уровень толерантности; стремление выделиться, отличаться от остальных [3].

Перед обществом сегодня стоит важнейшая задача сохранения и приумножения необходимых человеку вечных ценностей, приобщения к мировой культуре, воспитания молодежи в духе патриотизма и толерантности. Единственный способ реализации этой задачи – воспитание подрастающих поколений в духе творческого подхода к жизни, привитие стойкого иммунитета к бездуховности, негативному влиянию «массовой культуры», основательное знакомство с лучшими достижениями мировой цивилизации.

Театр является одним из самых доступных для понимания видом искусства, знакомство с которым начинается с самого детства. Именно театр, являясь синтезом всех искусств, становится воплощением воздействия авторитетной личности на группу людей, которая стремится создать микросоциум вокруг себя [4, с. 25]. Посещения детьми театра сначала в качестве зрителя, затем участника любительских постановок способствуют решению актуальных проблем педагогики и психологии, связанных с художественным образованием и воспитанием детей, 275

формированием эстетического вкуса, духовно-нравственным воспитанием личности.

Для того, чтобы доказать способность любительского театра выступать в качестве инструмента воспитательной деятельности молодежи, подчеркнем исторические аспекты развития любительского театрального искусства в России.

Появление такого явления, как детский и молодежный театр, то есть театр, актерами в котором являются представители подрастающего поколения, Е.П. Шевченко в своих работах относит к первобытной культуре. Предысторией этого явления служит участие детей в различных формах театральных и пратеатраль-ных действ. Например, на Руси дети могли принимать участие в праздниках, фольклорных представлениях, игрищах скоморохов, обрядах [5].

Важным этапом развития детского театра в России является XVII–XVIII вв. Именно в этот период происходит мощный импульс становления детского театра как самостоятельного института. Появление в России детского театра связывают с именем царя Алексея Михайловича [6].

Новым этапом развития детских театров стало ХIХ столетие, ставшее поистине «золотым веком» в том числе и для театрального искусства. Театральные постановки были важной частью академической жизни многих учебных заведений, в том числе самых элитарных: Царскосельского лицея, Московского университета, Смольного института благородных девиц [7].

С начала 1900-х гг. развитие детских театральных коллективов поддержали многие известные деятели культуры и науки. Среди них С. Маршак, А. Блок, А. Брянцев, В. Окунчиков, Г. Рошаль, Л. Выготский и другие [8]. Новой вехой в развитии стало издание специализированного журнала «Игра», посвященного детскому театру. В это время проблему «театр и дети» стали рассматривать как педагогическое явление. Воспитательное значение театра осознавали не только педагоги, но и деятели театрального искусства. Особое внимание к искусству для детей и молодежи было вызвано необходимостью воспитать новое поколение советских граждан, которые будут верны и преданы идеям социализма.

Начиная с конца ХХ в., детский и молодежный театр воспринимается и как форма воспитания и обучения, и как искусство, которое должно непременно совершенствоваться и развиваться.

Таким образом, изучив историю становления и развития детского театра в России можно сделать выводы о поэтапном углублении и осознании его как важного социокультурного феномена и мощного воспитательно-педагогического механизма.

Занятия в любительских театральных коллективах способствуют созданию устойчивой системы нравственных и эстетических ценностей, а также играют важную роль в становлении личности молодого человека. Руководители молодежных любительских коллективов используют в своей работе особые технологии и методы, которые могут быть полезны для специалиста по организации молодежи.

Перечень компетенций, который прописан в образовательном стандарте бакалавриата направления подготовки «39.03.03 Организация работы с молодежью» подтверждает, что специалист обязан обладать различными технологиями организации досуговой деятельности молодежи.

Компетенции, указанные в стандарте, специалист по организации работы с молодежью сможет применить в профессиональной деятельности, используя в своем арсенале определенные техники, которые берут свое начало в любительском искусстве. Таким образом, можно сказать, что театрализация как способ выражения смыслов, идей и моделей поведения может являться технологией работы с молодежью. Приведем примеры такого явления.

Технология 1: Социальный театр.

Данная технология используется преимущественно при работе с подростками, которые попали в трудную жизненную ситуацию, в качестве адаптации и профилактики негативных социальных явлений в будущем. Социальный театр можно определить как технологию ознакомления молодежи с проблемами современного общества и проектирования различных ситуативных форм разрешения конфликтов и социальных проблем посредством постановки спектаклей, содержащих социальную проблематику, а также последующее обсуждение вариантов действия героев и связанных с этим исходом событий [9, с. 131]. 277

Осуществление этой технологии реализуется в несколько этапов. Начальный этап заключается в диагностике социальных проблем среди молодежи, а также выяснение причин их возникновения. Далее начинается блок задач, связанных с постановкой спектакля. Сюда относят обучение молодых людей специальным навыкам, таким как «актерское мастерство», «сценическая речь», «пластика». В процессе этого обучения подростки овладевают и навыками коммуникации со сверстниками, вхождения в роль. На следующих занятиях происходит выбор темы будущего спектакля. При этом участники спектакля сами предлагают проблемы, которые, по их мнению, являются актуальными и злободневными. Следующим важным шагом будет выбор своего героя. Важно отметить, что участник должен самостоятельно выбрать роль: каким будет его персонаж, как его будут звать, сколько ему лет, как он относится к тому или иному явлению. Максимально полное описание жизни героя нужно для того, чтобы актер мог лучше войти в свою роль, почувствовать себя на месте персонажа. Социальный театр позволяет удовлетворить потребности подростка в проживании на сцене разных ролей, эмоций, получить опыт преодоления личностных и социальных проблем, отраженных в выбранной роли [10]. После репетиций следует выступление, а далее обсуждение со зрителями. Интересной деталью является то, что на все вопросы зрителей артисты должны отвечать от лица своего героя.

Эта технология имеет ряд преимуществ. Во-первых, в рамках спектакля можно смоделировать любую ситуацию в реальном времени. А это означает гибкость и мобильность методики. Специалист сможет поднять в спектакле именно те темы и вопросы, которые являются проблемными для конкретного набора актеров. Во-вторых, участие в таком проекте развивает в подростках умение общаться, понимать себя и окружающих людей. Во время постановки спектакля актеры длительное время находятся вместе. Им приходится доносить свои идеи до других, находить общий язык между собой. В-третьих, участие в спектакле помогает сделать поведение и мышление молодых людей более гибким. Во время творческого процесса формируются такие черты сознания, как гуманность, рефлексивность (так как работа над ролью требует самонаблюдения и самоанализа), эмпатия, гибкость (опыт ре- 278

шения проблемных ситуаций на сцене поможет сформировать навыки поведения в соответствующих жизненных ситуациях), уверенность в себе, самообладание и т.д [11, с. 279].

Технология 2: Playback-театр.

Playback-театр в России – это новое явление, которое отлично вписалось в сферу работы с персоналом в условиях организации. Данная технология будет полезна для специалистов по организации работы с молодежью, в чей круг профессиональных интересов входят различные инструменты кадрового менеджмента.

Представление Playback-театра заключается в ряде перформансов, в которых участвуют ведущий, небольшая труппа актеров (обычно 4–6 человек), музыканты. Каждое такое представление начинается с рассказа одного из зрителей истории из своей жизни. После того, как история озвучена, актеры, не сговариваясь, начинают воссоздавать ее в жизнь.

Участие трудового коллектива в подобном представлении дает сотрудникам возможность выйти за рамки сугубо деловых отношений. В процессе просмотра жизненных историй, работники открывают ранее не известные качества и стороны личности своих коллег, тем самым создается благоприятный социально-психологический климат, который в свою очередь повышает результативность работы команды или организации.

Такой перфоманс поможет работнику переключить внимание, восстановиться физически и психо-эмоционально. В этом смысле Playback-театр предстает в качестве любопытной формы ивент-менеджмента, наполнения программы корпоративного праздника или мероприятия. Однако значимость и уникальность Playback-театра состоит не столько в неординарной организации корпоративного события, сколько в его способности донести до сотрудников ценности компании, неформальные правила, существующие внутри коллектива, стиль управления и другие особенности, которые трудно передать через обычные каналы коммуникации. [12, с. 60]

Помимо социализации сотрудников в коллективе Playback-театр может выполнять роль идентификатора лояльности. В таком случае, работникам организации предлагается поделиться историями, которые так или иначе связаны конкретно с их рабо- 279

той. И по тому, какие истории будут озвучены: короткие или длинные, веселые или грустные, будет сделан вывод относительно отношения работников к своей организации. В данном случае огромную роль играет обработка полученных результатов. Для того, чтобы получить исчерпывающие выводы относительно лояльности сотрудников, для интерпретации результатов проведения представления Playback-театра необходимо привлекать профессиональных психологов. Проанализировав истории, прозвучавшие на мероприятии, и реакцию зрителей на перформансы, они должны сделать заключение об уровне лояльности персонала данной организации и имеющихся у нее в этой сфере проблемах. [13, с. 523]

Можно предположить, что данную технологию работы будет уместно применять не только с коллективами работников, но и с академическими группами или школьными классами.

Технология 3: Театр как средство профориентации.

Данная технология может быть использована специалистом по организации работы с молодежью, чья деятельность связана с учреждениями высшего и среднего образования, а в частности с профориентационной работой.

Отличительной особенностью этой технологии от большинства методов профориентации является полное погружение потенциального абитуриента в атмосферу учебного заведения или конкретного направления обучения. За основу взят тот же принцип, который лежит в основе такого популярного сейчас явления, как иммерсивные театры (от англ. immersive – «создающий эффект присутствия, погружения»). Интересным является то, что, данную технологию можно использовать применительно к любой специальности. Например, в Северном федеральном университете имени М.В. Ломоносова практикуют такую форму профориентационной работы, как дидактическая игра «Интерактивный театр финансовых миниатюр» [14, с. 138]. В ходе проведения этой игры происходит знакомство школьников с университетом, а также проводятся обучающие занятия по финансовой грамотности. Проект реализуется таким образом: актеры демонстрируют несколько сценок на определенную тематику, тем самым вводя зрителей в курс дела. Когда герои попадают в ситуацию тупика, они предлагают зрителям вмешаться 280

в сюжет и решить предложенную задачу. Таким образом, молодые люди, пришедшие на это мероприятие, становятся полноправными участниками происходящего.

Данная технология профориентации будет актуальна для привлечения абитуриентов к направлению подготовки «Организация работы с молодежью». Такая интерактивная форма проведения мероприятия позволит наиболее полно ознакомить потенциальных студентов с учебным направлением: узнать о том, какие функции выполняет специалист по организации работы с молодежью, почувствовать себя на его месте, поставить себя в ситуацию принятия стратегического решения, проявлять инициативу и лидерские качества.

Именно уникальность, эксклюзивность и актуальность технологии использования театра в качестве механизма профориентации может привлечь молодых людей.

Подводя итог, нужно сказать о том, что технологии и методы, которые берут свое начало в театральном любительском искусстве, реально применимы во многих сферах профессиональных интересов специалиста по организации работы с молодежи. Нужно отметить, что специалист по организации работы с молодежью является социально-гуманитарным технологом, который обязан пристально следить за актуальными подходами, методами и практиками ради своего перспективного профессионального будущего.

MODERN TECHNOLOGIES

Perm State University