Современные тенденции трансформации университетов

Глобальной целью информационной экономики является формирование общества знаний, в котором основными факторами развития являются знания и человеческий капитал (накопленные знания, интеллект, компетенции).

Понимание важности преодоления складывающейся о технологической зависимости звучит во всех программных речах президента России, начиная с указов 2012 г. Президент России В. В. Путин отметил, что при сегодняшнем подходе Россия рискует навсегда опоздать в последний вагон технологической революции [1].

Главный тренд надвигающегося прогресса – это все более сложная и интенсивная роботизация в производственной сфере, которая приведет к тому, что людей во имя повышения производительности труда избавят от механической работы [2].

Футурологи опасаются, что в 2100 г. наступит технологическая сингулярность, когда искусственный интеллект сможет совершенствовать сам себя.

В докладе Pew Research Center содержатся крайне пессимистические выводы: «Ценность образования будет девальвироваться точно так же, как и отдача от человеческого труда» [3]. Как показывают прогнозы футурологов, слова вице-премьера О. Голодец об избыточности высшего образования [4] могут оказаться реальностью в ближайшие 25 лет.

При этом идет постоянное развитие списка требуемых компетенций и профессий.

М. Топилин заявил, что в настоящее время сформировано почти 1300 профессиональных стандартов как в традиционных, так и в новых профессиях, около 80 % сегодня занятых работают по современным профессиональным стандартам [5].

Сегодня образовательная общественность рассматривает три модели вузов: исследовательскую, модель компетентностного обучения и модель предпринимательского университета [6].

Следует сказать, что конкуренция между университетами за выпускников школы и за бюджетное финансирование все более усиливается. Для того чтобы успешно противостоять сегодняшним и будущим вызовам, неизбежна трансформация университетов.

Данные о методах исследования

Понятие экосистемы как основы экологии, т.е. биологической системы, состоящей из сообщества живых организмов, среды их обитания, системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними, в последние годы получило распространение на другие области деятельности, в частности на географию, экономику и т.д. [7].

Дж. Мур в 1993 г. создал концепцию стратегического планирования бизнес-экосистемы, которую определил как экономическое сообщество, которое состоит из совокупности взаимосвязанных организаций и физических лиц, находящихся в конкурентных отношениях [8].

К экосистеме цифровой экономики относят те сегменты рынка, где добавленная стоимость создается с помощью цифровых (информационных) технологий [9].

Сбербанк строит свою экосистему с 2016 г. как платформу для предоставления качественных сервисов [10]. Она включает в себя различные услуги для частных и корпоративных клиентов, вплоть до услуг аутсорсинга бизнес-процессов.

Экосистема инноваций Национальной технологической инициативы - комплексная система взаимодействия организаций, государственных институтов, технологических сообществ и предпринимателей [11].

Таким образом, термин «экосистема» сегодня используется во всех областях деятельности для описания взаимодействий внутренних и внешних элементов организации в процессе достижения определенной цели.

Автор считает, что экосистема - это совокупность внутренних подразделений организации и связей между ними, предоставляющих сервисные услуги для осуществления бизнес-процессов, а также внешних стейкхолдеров, определяющих спрос на продукцию и условия для функционирования организации, объединенных в единую систему и имеющие скоординированные цели и стратегии развития.

Существует ряд мнений о том, что включает в себя экосистема трансформирующего университета.

С позиции инновационного развития университетов А. Дементьева, программный директор Института поддержки стартапов xEdu, считает, что стартапы, или новые идеи, не появляются сами по себе. Они возникают в правильной экосистеме, которая подразумевает участие различных сфер, инкубаторов и акселераторов, инфраструктур и 7

цифровых технологий, а также поддержку со стороны государства и больших корпораций. Только с помощью совместной работы можно развить правильную экосистему [12].

В рамках формирования экосистемы необходимо говорить о стратегическом партнерстве вузов с базовыми предприятиями отраслей региона при участии органов исполнительной власти, в том числе для целевой подготовки специалистов на договорной основе, для удовлетворения долгосрочных потребностей в кадровых ресурсах, проведения прикладных научных исследований и формирования инновационных разработок для потребностей предприятий1.

А. Морозов, техноброкер и управляющий партнер экосистемы и акселератора «Территория», говорит о том, что технологическая экосистема внутри вуза – это набор сервисов и организаций, набор кафедр в вузе, в том числе инжиниринговых центров, которые выстроились вокруг бизнес-процесса взращивания молодых предпринимателей и проектов, главная цель которых – ускорить переход от стадии идеи до стадии выхода на рынок [13].

О. Гринько, лидер рабочей группы «Энерджинет» НТИ, считает, что четыре роли являются универсальными: студент, преподаватель, ректорат, заказчик. При этом все они меняются: можно учить и самому учиться, регулировать и учиться [14].

Говоря об общественных организациях, М. Боровская, заместитель министра науки и высшего образования РФ, утверждает, что у университета должно быть три базовых спутника. Первый – ассоциация выпускников, это путь к работодателю. Второй партнер – это профсоюзные организации. И третий, некоммерческий, партнер – это эндаумент-фонд, фонд долгосрочного развития [15].

В основу проектирования экосистемы вузов заложены теоретические подходы к организационному проектированию.

Результаты исследования

Трансформация университетов должна идти по пути выбора основной цели и приоритетов развития.

Основной целью нашего университета является укрепление позиции лидера в области научно-образовательного обеспечения реального сектора региональной экономики через интеграцию и трансфер интеллектуального потенциала в реальный сектор экономики.

Наличие Байкальской природной территории дает огромные преимущества в вопросе выборов приоритета стратегического развития. Связь образования, науки и производства позволяет ВСГУТУ занять место лидера в процессах формирования инновационной экологоориентированной экономики региона.

На рисунке 1 представлена общая взаимосвязь факторов и направлений трансформации Восточно-Сибирского государственного университета технологий и управления.

КЛЮЧЕВЫЕ

НАПРАВЛЕНИЯ

Основные стейкхолдеры проекта развития университета

Органы государственного управления России и

Бурятии

ПРЕОБРАЗОВАНИЙ УНИВЕРСИТЕТА

-     Модернизация деятельности

образовательной

- Модернизация научно-исследовательской и инновационной деятельности,

Профессиональное сообщество Республики Бурятия

Население

Республики Бурятия

-    Развитие    кадрового    потенциала университета

Ключевые проекты трансформации университета

• -    Организация научно-образовательного центра

инженерных и управленческих компетенций с участием ведущих вузов

• -    Организация непрерывной

практикоориентированной многоуровневой подготовки молодежи

• -    Развитие компетенций в условиях экологоориентированной экономики на основе технологий дополненной реальности

• -   Формирование индивидуальной образовательной

и профессиональной траектория через систему ДПО

• -   Формирование надпрофиссиональных

проектных бизнес-компетенций

- Развитие экономики университета

Система экологоориентированного

Цифровой университет

Университет на рынках НТИ

образования

Ключевым системным проектом трансформации ВСГУТУ автор считает проект «Развитие компетенций в условиях экологоориентированной экономики региона», который позволяет реализовать территориальные преференции близости к озеру Байкал и соответствует потребностям региональной экономики в высококвалифицированных специалистах (рис. 2).

Цель проекта -обеспечение подготовки кадров для разработки инновационных технологий и продуктов в условиях экологоориентированной экономки региона

Задачи проекта

• -    использование технологий дополненной и виртуальной реальности и преактивного прогнозирования в образовательном процессе;

• -    развитие научно-образовательного потенциала подготовки кадров для разработки инновационных технологий и продукции в условиях экологоориентированной экономики;

• -    формирование экологической грамотности обучающихся и населения республики;

• -    применение «зеленых» технологий в обучении, охватывающих как общее управление экологией (управление отходами, борьба с загрязнением воды, воздуха, восстановление земель и пр.), так и вопросы организации производственной деятельности на основе повышении эффективности использования экологических, социальных и экономических ресурсов;

• -    применение экологоориентированных решений в разработке проектов продукции и технологий;

• -    формирование систем экологической регламентации, мониторинга и контроля.

Институциональная среда проекта

Применение технологий дополненной и виртуальной реальности в образовательном процессе

Организация системы экологического образования

Экологическая ответственность бизнеса

Разработка учебных курсов экологического образования на основе дополненной реальности

Экология не только задает ограничения, но и является важнейшим ресурсом территориального развития. К экологическим ресурсам относятся климат, биосфера, ландшафт, аквасфера, в совокупности формирующие условия и ограничения деятельности бизнеса и населения.

В настоящее время возрастает роль высших учебных учреждений в обеспечении подготовки инженеров с экологическими компетенциями. Можно поставить вопрос о выделении таких компетенций как обязательных в профессиональной подготовке.

К основным стратегиям экологического освоения территорий относятся:

• -    формирование и использование потенциала экологических брендов и преференций, т.е. использование экологических ресурсов территории для привлечения добавочной стоимости продукции и услуг;

• -    формирование и использование потенциала экологоориентированной инфраструктуры жизнедеятельности, т.е. эколого-коммерческое развитие территорий;

• -    формирование и использование общественного потенциала, т.е. развитие групп действий, общественных экологических движений и т.д. с привлечением финансовых ресурсов различных фондов и других организаций, для решения экологических проблем развития территории.

Целью предлагаемых курсов является применение методов прогнозирования будущего развития экосистемы в условиях вариативных действий при принятии управленческих решений в производстве. Задачей таких курсов является поиск «черных лебедей» в развитии экологической ситуации на территории.

Задачей курсов является получение компетенций в обеспечении экологической безопасности, экологического менеджмента, мониторинга и контроллинга.

Дальнейшим развитием курсов является применения приложений типа Wikitude Drive. ARKit для моделирования дополненной реакции в экосистеме

Система экологической грамотности

Экологоориентированная экономика основана на широком применении «зеленых» технологий, охватывающих как общее управление экологией (управление отходами, борьба с загрязнением воды, воздуха, восстановление земель и пр.), так и вопросы организации производственной деятельности на основе повышении эффективности использования экологических, социальных и экономических ресурсов, снижения вредных выбросов в атмосферу, повышения энергоэффективности во всех видах деятельности, широком использовании возобновляемых источников энергии, рециклинге.

Обязательным становится применение наилучших доступных технологий, формирование систем экологической регламентации, мониторинга и контроля.

Ключевым моментом является формирование экологической грамотности с функциями обеспечения населения и бизнеса навыками и компетенциями в области экологоориентированного хозяйствования (в том числе и обращение с отходами), «поведения» на природе (отдых), организации экологоориентированного производства и проектирования экологоориентированной продукции, использования инновационной экологосберегающей техники и др.

Важным также является использование экологического потенциала бизнеса и общества, в том числе развитие общественных экологических и волонтерских движений, для решения экологических проблем развития территории.

Организации производства продукции в условиях экологоориентированной экономики

Экологоориентированная система хозяйствования основана на

модернизации и инновационном развитии экономики природосберегающих технологий и оборудования, развитие социального бизнеса.

Модель сосуществования (симбиоза) природной среды и бизнеса включает в себя три приоритета: ответственность за качество, эффективность использования и ответственность за развитие экологических ресурсов.

Ответственность за качество экологических ресурсов основано на устранении экологического ущерба, накопленного в прошлые годы, и поддержание этого качества сегодня.

Ответственность за эффективность использования экологических ресурсов основана на создании экологосберегающей системы хозяйствования в регионе и максимальном использование экологических преференций территории.

Ответственность за развитие экологических ресурсов предполагает расширение экологических компетенций населения и бизнеса с позиции оптимального вовлечения экологических ресурсов в экономический оборот, ведущее к их росту. Она основана на формировании многоуровневой стратегии развития экологических ресурсов, охватывающей микро-, мезо-, миди- и макроуровни региона

Рисунок 2 - Развитие компетенций в условиях экологоориентированной экономики региона

Основные направления трансформации образовательной деятельности университета можно разделить по группам мероприятий.

Совершенствование профориентационной работы предполагает: создание сетевых базовых лабораторий в общеобразовательных организациях на базе профильных классов с привлечением студентов, аспирантов и преподавателей университета; создание сети базовых кафедр на ведущих предприятиях региона; создание механизма стимулирования участия ведущих работодателей в организации и проведении комплекса мероприятий, способствующих повышению привлекательности программ высшего образования, востребованных на региональном рынке труда; вовлечение в профориентационную деятельность выпускников университета, организацию долговременных связей «университет – семья»; развитие эдьютейнмента (квест-игры, деловые игры) и других форм общения с выпускниками школ; разработка системы предуниверсария.

Реализация данного направления предполагает инициирование системных проектов «Организация научно-образовательного центра инженерных и управленческих компетенций с участием ведущих вузов» и «Организация непрерывной практикоориентированной многоуровневой подготовки молодежи» (рис. 3, 4).

Инструменты реализации проекта

Участие в разработке стратегии социально-экономического развития республики. Прогноз потребностей в кадрах для реализации стратегий развития предприятий региона. Участие в экономических кластерах.

Определение направлений развития профессиональных компетенций. Преактивная адаптация учебного процесса к инновационным изменениям.

Совершенствование образовательных программ.

Мониторинг инновационного развития отрасли. Определение направлений перспективных научных исследований. Формирование региональных технологических платформ. Разработка и трансфер инноваций

Рисунок 3 – Организация научно-образовательного центра инженерных и управленческих компетенций с участием ведущих вузов

Цель проекта

Обеспечение профильной целевой подготовки кадров в цепочке "школа - университет - предприятие", формирование образовательной и профессиональной карьеры

_____________________________________________________________________________________________________________________I____________________________________________________________________________________________________________________

Задачи проекта

• -    повышение роли университетов в социально-экономическом развитии регионов через интеграцию с бизнесом и системой среднего образования;

• -    удовлетворение потребностей в формировании благоприятной учебно-воспитательной среды для студентов, способствующей их вовлечению в процессы получения компетенций и проектирования профессиональной жизненной карьеры;

• -    возрождении технической интеллигенции и статуса инженера - организатора производства и бизнеса;

• -    эффективное использование инфраструктуры образовательных организаций региона и субъектов экономики;

• -    разработка, апробация и внедрение программ профориентации и сопровождения профессионального самоопределения, реализуемых в сетевой форме;

• -    создание механизма стимулирования участия ведущих работодателей в организации и проведении комплекса мероприятий, способствующих повышению привлекательности программ высшего образования, востребованных на региональном рынке труда.

Институциональная среда проекта

Координационный совет по практикоориентированному обучению

Федеральная инновационная площадка «Формирование сетевых базовые лабораторий и базовых кафедр как механизм совершенствования профильной подготовки кадров"

Развитие деятельности для установления долговременного взаимовыгодного сотрудничества университета c органами государственного управления, работодателями, учреждениями СПО, общеобразовательными организациями, реализующими программы профильной и предпрофильной подготовки.

Создание сетевых базовых лабораторий в общеобразовательных организациях на базе профильных классов с привлечением студентов, аспирантов и преподавателей университета.

Создание базовых кафедр на ведущих предприятиях отраслей экономики региона с привлечением сотрудников предприятий и университета.

Развитие институциональной среды университета

Развитие институциональной среды университета

• -    развитие системы взаимодействий с внешней средой

• -    развитие существующих и заключение новых договоров о стратегическом партнерстве с базовыми предприятиями отраслей региона.

• -    формирование ассоциаций профессиональнообщественных организаций выпускников, позволяющих осуществить взаимодействия с представителями предприятий и организаций региона.

• -    вовлечение в профориентационную деятельность выпускников университета, организация долговременных связей «университет – семья».

• -    развитие эдьютейнмента (квест-игры, деловые игры) и других форм общения с выпускниками оформление фонда целевого капитала (эндаумента); привлечение средств российских и международных фондов, организаций, пожертвований частных лиц.

• -    совершенствование механизмов организации обратной связи с потребителями образовательных услуг: проведение социологических опросов.

• -    организация работы в социальных сетях.

• -    планомерное развитие рекламной деятельности в университете.

• -    поддержка участия сотрудников в общественных организациях, органах представительской власти, экспертных площадках с позиции отстаивания интересов университета.

Формирование региональной электронной интеграционной платформы непрерывного образования •основной идей проекта является создание и развитие электронной платформы свободного доступа к дополнительным образовательным программам;

• •    целевой аудиторией являются школьники, студенты ссузов и вузов, рабочая молодежь, руководители кадровых служб предприятий и организаций, незанятое население.

• •    наиболее значимые ожидаемые результаты :

• -    возможность получения дополнительного образования в рамках доступных образовательных программ;

• -    развитие инклюзивного обучения для малоподвижных граждан;

• -    переподготовка и повышение квалификации работников;

• -    получение компетенций в интересующих областях знаний;

• -    развитие возможностей для целевой подготовки специалистов рамках внедрения инновационных проектов на предприятиях республики;

• -    развитие возможностей для диверсификации направлений трудовой деятельности экономически активного населения;

• -    развитие возможностей для самореализации творческого потенциала населения;

• -    развитие единого образовательного пространства республики через повышение доступности получения дистанционного образования;

• -    развитие возможностей информационного обеспечения получения профессионального образования в учреждениях республики.

• •    реализация проекта предполагает развитие электронной платформы с необходимым программным обеспечением, формирование сети образовательных учреждений, участвующих в проекте; формирование единого информационного образовательного портала, формирование набора образовательных программ со свободным доступом для разных уровней образования и их методическое обеспечение, реализация образовательных программ инклюзивного дополнительного образования, переподготовки и повышения квалификации работников, диверсификации направлений трудовой деятельности экономически активного населения, развития возможностей для самореализации творческого потенциала населения, повышения доступности получения дистанционного образования.

Рисунок 4 – Организация непрерывной практикоориентированной многоуровневой подготовки молодежи

Профориентационная работа сейчас является определяющей для набора в университете. При этом в республике существует проблема ЕГЭ, когда выпускники школ не сдают профильные экзамены для технических специальностей, в связи с чем интересно высказывание замминистра науки и высшего образования РФ. Д. Солодовников говорит, что вполне возможно, что в ближайшем будущем никакого ЕГЭ не будет. Дело в цифровом профиле, который, вероятно, будет создаваться о каждом ученике с момента поступления в школу. Данные о его успехах будут накапливаться в течение всего процесса обучения. Предполагается, что эти данные будут более репрезентативными, чем результаты одного экзамена, при проведении которого неизбежен стресс [16].

Вопросы трансформации образовательного процесса активно обсуждаются в научнообразовательном сообществе.

• О. Гринько считает, что в настоящее время формируется много образовательных профилей без ФГОСов и без дипломов. Это уже происходит в практике дополнительного профессионального образования. Огромное количество образовательных задач решается вне университетов [17].

• В. Мау, ректор РАНГХиС,отмечает, что ФГОСы – это некие правила игры. Нормальный университет может решать свои задачи безотносительно ФГОСов [18].

• А. Филиппович, декан факультета информационных технологий Московского политехнического университета, говорит о том, что в их вузе создали новую структуру учебного плана, практикоориентированные экзамены, внедрили проектную деятельность, новые подходы в образовании, например трансферного ассоциата, растянули фундаментальный цикл на весь период обучения [19].

Управляющий директор университета Minerva по странам Азии К. Росс выдвигает идею о том, что в университете будущего нет лекций. Главное отличие Minerva от традиционных школ – не изучение конкретных дисциплин, а формирование нового мышления. Студентов нужно научить коммуникациям и взаимодействию, критическому мышлению, трансферу компетенций – переносу знаний, полученных при изучении одной дисциплины, для другой дисциплины, работе в команде [20].

Оптимизация и диверсификация направлений подготовки в ВСГУТУ могут быть основаны на оптимизации перечня образовательных программ, формировании механизма их свободной конкуренции внутри университета, модернизации технологий и организационных форм реализации образовательных программ.

Совершенствование учебного процесса основано на формировании новой модели управления образовательными программами, построенной на принципах персональной ответственности за качество и развитии проекта «Электронный университет».

Развитие образовательной инфраструктуры заключается в оптимизации структуры факультетов и составов кафедр, создании региональной электронной платформы непрерывного образования, создании центра образовательных компетенций региона, создании проектных лабораторий в рамках реализация проектов университета на рынках НТИ для оказания образовательных и консультационные услуг.

В рамках трансформации университета предполагается реализация системного проекта «Формирование индивидуальной образовательной и профессиональной траектории» (рис. 5).

Цель проекта -формирование индивидуальной образовательной и профессиональной карьеры

Задачи проекта:

• -    развитие системы дополнительного профессионального образования обучающихся

• -    развитие системы дополнительного профессионально образования и переподготовки работников экономики

• -    развитие курсовой подготовки для населения младшего и старшего возраста

Институциональная среда проекта

Формирование образовательной карьеры обучающегося

- Внедрение системы тьюторства, направленную на построение индивидуально-дифференцированного профессионального маршрута студента, охватывающего ступени бакалавриата (специалитета), магистратуры, аспирантуры и в дальнейшем профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

- Вовлечение одаренных студентов через базовые кафедры в систему инженерного и управленческого обеспечения предприятиями отраслями и регионом.

Формирование профессиональной карьеры выпускника

- Развитие модели непрерывного образования, построение взаимосвязанных образовательных программ по всем уровням профессионального образования, профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

- Создание системы договоров с работодателями о гарантии качества подготовки, направленную на участие университета в аттестации выпускников на предприятиях в течение их профессиональной карьеры (срок договоров – не менее 10 лет).

- Содействие профессиональной переподготовке выпускника в рамках диверсификации образовательного потенциала.

Совершенствование воспитательного процесса и развитие студенческого сообщества

• -    Формирование «второй половины рабочего дня» студента с использованием аудиторного и лабораторного фонда для образовательного, научного и воспитательного процесса, под руководством тьютеров.

• -    Развитие системы кураторства, в том числе организация связей с родителями обучающихся на постояннодействующей основе.

• -    Развитие студенческого самоуправления на уровне университета, – институтов и факультетов.

• -    Поддержка деятельности студенческих научных обществ и студенческих профессиональных сообществ (стройотряды, школы молодежного предпринимательства и др.).

• - Внедрение комплекса мероприятий; направленных на популяризацию спорта и здорового образа жизни у молодежи.

Развитие институциональной среды

• -    Формирование системы профессиональной переподготовки и курсов для населения старшего поколения.

  - Формирование системы профессиональной переподготовки и курсов для детей дошкольного и школьного возраста..

Рисунок 5 – Формирование индивидуальной образовательной и профессиональной траектории

А. Адамский, научный руководитель Института проблем образовательной политики «Эврика», считает, что работа по изучению способностей и успешности студента и построение программы продвижения – это и есть самое главное в вузе. По его мнению, индивидуализация образования является ключевым принципом, избыточность ресурсов – это еще один принцип современного образования, результатом образования является способность строить индивидуальную траекторию [21].

Вторым проектом в данной области будет «Формирование надпрофессиональных проектных бизнес-компетенций» (рис. 7).

Цель проекта – формирование индивидуальной образовательной карьеры студента за счет выбора и получения надпрофессиональных компетенций путем групповых проектных сессий.

Задачи проекта:

-

разработка методического обеспечения организации бизнеса (разработка инновационных решений) для разновозрастных групп молодежи;

• -    формирование практикоориентированных проектных групп, объединяющих молодежь разного возраста в команды для разработки инновационных решений при формировании и развитии бизнеса;

• -    проведение тренинга по организации бизнеса и разработка инновационных решений для команд из разновозрастных групп молодежи;

• -    разработка проектов, нацеленных на развитие бизнеса и решение конкретных проблем;

• -    формирование виртуальной площадки молодежных проектов;

• -    получение компетенций в проектной деятельности на рынках НТИ.

Институциональная среда проекта

Ежегодные Байкальские молодежные сессии «Профессионалы будущего»

Молодежный студенческий бизнес-инкубатор «Стартап-школа инновационного технологического предпринимательства

• •    Целевой аудиторией являются школьники, студенты ссузов и вузов, рабочая молодежь, руководители предприятий и организаций.

• •    Реализация проекта предполагает разработку методического обеспечения организации бизнеса (разработки инновационных решений) для разновозрастных групп молодежи; проведение тренинга по организации бизнеса и разработки инновационных решений для команд из разновозрастных групп молодежи; формирование команд разновозрастных групп молодежи; разработку проектов, нацеленных на развитие бизнеса и решение конкретных проблем; формирование виртуальной площадки молодежных проектов; проведение конкурса ««Лучший молодежный проект».

Обучение проектных групп (команд) предусматривает этапы:

• 1.    Генерирование бизнес-идей или оценка перспективности уже существующей бизнес-идей.

• 2.    Получение знаний и компетенций области предпринимательской и инновационной деятельности, а также финансовой грамотности.

• 3.    Получение результатов инновационной деятельности

• 4.    Реализация результатов работы проектных групп в виде создаваемых малых инновационных предприятий, либо через уже существующие организации региональной инновационной системы, либо непосредственно через трансфер в предприятия региона.

разработки, возможной для

коммерциализации и подкрепленной соответствующими результатами (опытным образцом, технической документацией и др.).

• •    Наиболее значимые ожидаемые результаты:

• -    профессиональная ориентация школьников;

• -    формирование навыков разработки инновационных решений;

• -    развитие навыков технологического предпринимательства у школьников и студентов;

• -    формирование навыков проектной работы в разновозрастной команде;

• -    актуализация профессиональных компетенций рабочей молодежи;

• -    передача опыта ведения бизнеса и проектной работы между молодежью разного возраста, а также от практиков бизнеса;

• -    формирование связей между поколениями молодежи.

Проект направлен на формирование индивидуальной образовательной карьеры студента за счет выбора и получения надпрофессиональных компетенций путем проведения ряда мероприятий в виде групповых проектных сессий. Каждая сессия включает в себя проведение мероприятий по следующим направлениям:

– владение системным мышлением в условиях цифровой трансформации экономики;

– умение разработки, реализации и анализа проектов и бизнес-процессов;

навыки командой работы в условиях социальной

стратификации предприятия;

– навыки разработки IT-решений и использования систем искусственного интеллекта;

навыки деятельности в условиях экологосберегающей

системы хозяйствования и экологоориентированного производства;

– владение инструментами бережливого производства в рамках процессного управления организацией.

В рамках проекта запланирована организация четырех образовательных сессий, в ходе которых участники получат

компетенции умения и деятельности образования энергетики,

по перечисленным направлениям, приобретут навыки посредством участия в проектной по заданным траекториям профессионального в области машиностроения, авиастроения,

строительства, пищевой инженерии,

промышленности. Заключительным мероприятием

легкой проекта

Рисунок 7 – Формирование надпрофессиональных проектных бизнес-компетенций

М. Боровская, заместитель министра науки и высшего образования РФ, говорит о том, что кадровое обеспечение университета, борьба за квалифицированные кадры, способные отреагировать на те самые вызовы, которые стоят перед высшим образованием», является главной задачей университетов [15].

Основные направления трансформации кадрового потенциала включают в себя ряд мероприятий.

Развитие качества персонала предполагает формирование комплексной программы, включающей такие этапы, как: формирование плана переподготовки кадров в университете; определение требуемых компетенций, определение индивидуальных траекторий преподавателей и работников; поиск талантливой молодежи среди выпускников магистратуры; создание системы адаптации и повышения квалификации для молодых преподавателей; формирование рейтинга профессорско-преподавательского и научного состава; целевое обучение в аспирантуре ведущих вузов страны молодых преподавателей по приоритетным направлениям; подготовка и защита докторов и кандидатов наук по приоритетным направлениям.

Программа повышения качества кадров также должна включать в себя такие процедуры, как: формирование кадрового резерва; совершенствование процедуры набора, отбора и найма, перемещения в должностях и ставках; совершенствование системы решения трудовых конфликтов с повышением роли профсоюзов; совершенствование системы «эффективного контракта» в части расширения показателей' эффективности и результативности образовательной, научно-исследовательской' и экономической деятельности сотрудников.

Важным в управлении кадровым потенциалом является формирование корпоративной политики, в том числе разработка и принятие Кодекса корпоративной этики, включающего описание принципов и правил внутренних и внешних отношений, общения со СМИ с позиции отстаивания интересов университета.

Основные направления трансформации научно-исследовательской и инновационной деятельности заключаются в реализации группы мероприятий.

К первой группе относятся наращивание и повышение эффективности использования научного потенциала:

• -    аудит потенциала имеющихся и перспективных научных школ, усиление целенаправленной на результативность внедрения в практику исследовательской̆ составляющей'программ магистратуры и аспирантуры;

• -    инвентаризация научных направлений с выявлением приоритетных, с точки зрения соответствия рынкам, сквозным технологиям НТИ и другим направлениям, имеющих приоритетное значение для технологического прорыва университета, региона и обеспеченных ресурсной поддержкой институтов развития (научные фонды, ФЦП, фонд содействия инновациям и т.п.).

Ко второй группе относятся мероприятия по развитию инновационно -производственной деятельности, в том числе:

• -    развитие открытого инновационного (предпринимательского) пространства по приоритетным направлениям вуза с вовлечением школьников, студентов, магистрантов, аспирантов в технологическое предпринимательство (акселерационные программы, тематические выставки РИДов, проектные команды, стартапы);

• -    проведение технологического аудита потребностей в инновационном развитии предприятий всех отраслей экономики, участие в формулировании технических заданий

на инновационные разработки для учреждений науки и образования со стороны бизнеса и органов государственной власти.

К третьей группе относятся мероприятия по совершенствованию инновационной инфраструктуры:

• -    создание и развитие деятельности подразделений: межвузовский студенческий бизнес-инкубатор, региональный центр интеллектуальной собственности, международный технологический хаб, центр молодежного инновационного творчества, коворкинг-студия и др.;

• -    развитие открытого инновационного (предпринимательского) пространства по приоритетным направлениям вуза с вовлечением школьников, студентов, магистрантов, аспирантов в технологическое предпринимательство (акселерационные программы, тематические выставки РИДов, проектные команды, стартапы);

• -    развитие количества научных центров и лабораторий, диссертационных советов и научных изданий;

• -    создание проектных лабораторий в рамках реализации проектов университета на рынках НТИ для оказания услуг конструирования и инжиниринга.

Одним из важнейших направлений трансформации является развитие экономической базы университета.

В рамках данного направления первым шагом является оптимизация затрат на управление и хозяйственную деятельность университетом: снижение неэффективных расходов, оптимизация состава административно -управленческих подразделений, затрат на управление университетом, расходов на организацию учебного процесса на основе сокращения персонала и слияния кафедр.

Модернизация и развитие инфраструктуры университета включают в себя капитальный ремонт и модернизацию социальной инфраструктуры, лабораторной базы и аудиторного фонда; в перспективе строительство нового инженерного корпуса.

Важным моментом является повышение эффективности использования экономической базы университета:

• -    совершенствование порядка расчетов за образовательные услуги, в том числе при необходимости переход на помесячную систему оплаты;

• -    совершенствование работы по государственному заказу, взаимодействия с Министерством образования и науки РФ, а также включение университета в государственные программы подготовки кадров других министерств и ведомств;

• -    завершение процесса передачи на аутсорсинг непрофильных видов деятельности;

• -    использование аудиторного фонда и социально-культурной инфраструктуры университета для проведения региональных мероприятий общественных организаций и других заинтересованных учреждений;

• -    интеграция с предприятиями региона по организации образовательного процесса.

Ключевым аспектом также является расширение источников финансирования университета за счет формирования фонда целевого капитала (эндаумента) и системы фандрайзинга.

Реализация вышеизложенных направлений трансформации университета требует совершенствования организационно-управленческой структуры.

Автором предлагается переход с функциональной организационной структуры университета на процессноориентированную систему управления и развитие системы проектного менеджмента для решения оперативных и стратегических проблем на основе формирования самоуправляемых междисциплинарных команд и проектных служб (рис. 7).

Функциональные службы университета

Образовательное

Основные направления развития университета

Научноисследовательское

Социальное

Экономическое

Учебная работа

Научная работа

Качество образования      и инновационной политика Социальные вопросы Дополнительное образование      и международное связям сотрудничество Экономика Административнохозяйственная деятельность

Образовательные программы

Инновационные проекты

Факультет экологии, сервиса, технологии и дизайна

Институт пищевой инженерии и биотехнологи и

Строите льный факульт ет

Машиност роительны й факультет

Институт экономики и права

Учебные подразделения университета

Межотраслев ой региональны й институт подготовки кадров

Техноло гически й колледж

Органы управления развитием университета

Ученый совет

Ректорат

Координацио нный совет по практикоорие нтированном у обучению

Рисунок 7 – Предлагаемая схема управления университетом

Начать данный переход можно с реализации пилотных проектов создания проектных лабораторий в рамках реализации проектов университета на рынках НТИ.

Выводы и рекомендации

Стратегия трансформации Восточно-Сибирского государственного университета технологий и управления, по мнению автора, должна строиться на основе стартапа – реализации стартовых проектов университета на рынках НТИ для оказания образовательных и консультационных услуг, услуг конструирования и инжиниринга, что позволяет перейти к системным преобразованиям в экосистеме университета, образовательной и научно-инновационной деятельности, кадровому потенциалу и экономике, направленным на реализацию миссии подготовки кадров и разработки инноваций в области высокотехнологичного производства для обеспечения устойчивого развития экологоориентированной экономики региона.

Преобразования будут подкреплены системными (ключевыми) проектами трансформации университета:

• -    организация научно-образовательного центра инженерных и управленческих компетенций с участием ведущих вузов;

• -    организация непрерывной практикоориентированной многоуровневой подготовки молодежи;

• -    развитие компетенций в условиях экологоориентированной экономики;

• -    формирование индивидуальной образовательной и профессиональной траектории;

• -    формирование надпрофессиональных проектных бизнес компетенций.

Реализация процесса трансформации позволит сформировать новый тип инновационного экологоориентированного технологического мышления у преподавателей и обучающихся.