Специфика исторического просвещения и культурно-исторического наследия как ресурса формирования гражданской идентичности детей и молодежи
Автор: Милькевич О.А.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Философия и история для образования
Статья в выпуске: 6 т.15, 2025 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье рассматриваются теоретические и методические основы формирования гражданской идентичности молодежи, актуализации потенциала исторического просвещения и культурно-исторического наследия как важнейшего ресурса на фоне недостаточной результативности проводимой воспитательной работы в современной ситуации. Цель статьи – выявление специфики исторического просвещения и культурно-исторического наследия как ресурса формирования гражданской идентичности детей и молодежи. Методология. Методологическую основу исследования составляют культурно-исторический, аксиологический, антропологический, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы. Исследование базируется на применении взаимодополняющих теоретических (изучение и анализ теоретических положений, обобщение и систематизация) и эмпирических (изучение педагогического опыта, опрос) методов, а также методов сбора и обработки результатов исследования (количественный и качественный анализ результатов исследования, таблично-графический метод). Результаты. Автором получены следующие результаты: выявлен и охарактеризован потенциал культурно-исторического наследия и исторического просвещения в решении задач формирования гражданской идентичности личности, преодолении межпоколенного разрыва, формировании исторической памяти и сохранении истории народов и России в целом, консолидации общества и обеспечении социальной устойчивости, решении задач воспитания и образования; выявлены проблемы формирования гражданской идентичности детей и молодежи; определены взаимодополняющие возможности и педагогические механизмы исторического просвещения и использования культурно-исторического наследия в формировании гражданской идентичности личности; охарактеризовано содержание и методический инструментарий формирования гражданской идентичности для обучающихся начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования. Заключение. Историческое просвещение и культурно-историческое наследие являются смыслообразующими компонентами воспитательной работы и важнейшим ресурсом формирования гражданской идентичности детей и молодежи в изменяющихся историкои социальнокультурных условиях с учетом задач воспитания, преемственности содержания и форм приобщения обучающихся к истории и культуре страны, региона, места жительства.
Историческое просвещение, культурно-историческое наследие, гражданская идентичность личности, формирование гражданской идентичности, смыслообразующие компоненты воспитания
Короткий адрес: https://sciup.org/147252837
IDR: 147252837 | УДК: 908+37.017.4+172.12+316.752 | DOI: 10.15293/2658-6762.2506.05
The specifics of historical education, cultural and historical heritage as resources for the formation children and youth’s civic identity
Introduction. The article focuses on the theoretical and methodological foundations of developing civic identity in young people, the potential of historical education, cultural and historical heritage as the most important resources against the background of insufficient effectiveness of moral educational work conducted the current situation. The purpose of the article is to identify the specifics of historical education, cultural and historical heritage as resources for the formation of children and youth’s civic identity. Materials and Methods. The methodological basis of this study is the cultural-historical, axiological, anthropological, system-activity, and personality-centered approaches. The study uses complementary theoretical (analysis of theoretical provisions, generalization and systematization) and empirical (examining teaching experience, surveys) methods, techniques of collecting and processing research data (quantitative and qualitative analysis of research data, tabular and graphical method). Results. The author obtained the following results: identified and described the potential of cultural and historical heritage and historical education in solving the problems of forming the civil identity of an individual, overcoming the intergenerational gap, forming historical memory and preserving the history of peoples and Russia as a whole, consolidating society and ensuring social stability, solving the problems of moral education and education; revealed the problems of forming children and youth’s civil identity; identified the complementary potential and mechanisms of historical education with the focus on cultural and historical heritage in forming the civil identity of an individual; clarified the content and methodological tools for developing civil identity for students of primary, basic secondary, secondary, and secondary vocational education. Conclusions. Historical education and cultural and historical heritage are the meaning-forming components of moral education and the most important resources for the formation of children and youth’s civic identity in changing historical and socio-cultural conditions, taking into account the tasks of education, continuity of content and forms of introducing students to the history and culture of the country, region, and place of residence.
