Специфика организации и проведения урока в условиях современных образовательных практик

Сегодня в образовательных системах происходят изменения, которые складываются из двух вещей. Первое, необходимость трансформации образования, которое определяется, во-первых, тем, что общество сегодня очень быстро меняется, и мы не может сказать какие конкретно знания умения и навыки могут пригодиться в будущем, во-вторых, бум в развитии технологий и в – третьих, с появлением интернета информация стала общедоступной. Второй момент – это интернет поколение современных учеников, которые легко работают с информацией и становятся многозадачными. Они активные участники социальных сетей и одновременно это дети, которые не приемлют авторитетного поведения учителя.

Уроки гуманитарного цикла призваны формировать гуманитарную ауру нации, то есть систему общечеловеческих ценностей, поэтому в их цели должен преобладать не формально-юридический (когнитивный), а ценностный компонент содержания обучения. В условиях глубокого кризиса гуманитарных ценностей современности перед преподавателем стоит задача развить у обучающихся чувство толерантности, эмпатии, ответственности, мультикультурализма, патриотизма, осознание демократических ценностей. [4, c. 78]

Задачами предметной области дисциплин гуманитарного профиля является предоставление ученикам знания, которые должны иметь универсальный характер, то есть быть нужными каждому человеку, независимо от его профессии и сферы деятельности.

Гуманитарные дисциплины формируют готовность учащихся использовать усвоенные знания и умения для решения жизненных проблем, регулировать собственное поведение в соответствии с нормами права и общественной морали, способствует выбору моделей поведения во взаимоотношениях с другими людьми, в семье, коллективе, обществе, позволяют выработать и определять оценку собственных действий. Всё это ________________________________2_______________________________ как некая предметная область, формирует способность личности на основе комплекса знаний об обществе, истории его развития, языка и культуры объяснять и объективно оценивать общественные отношения, явления и процессы, решать проблемы и организовывать взаимоотношения в системе человек – человек, человек – общество, человек – природа, человек -культура [1, c. 9]

Отметим, что в основе методики урока – диалог. Его стимулирование должно быть во всем, в формировании темы, постановке проблемы, консолидации учащихся вокруг темы, на этапе обобщения и рефлексии.

На основании изложенного можно утверждать, что многообразие целей, содержания, структурных элементов уроков, их места в образовательном процессе определяет разнообразие типов и видов уроков.

Современное развитие инновационных подходов к организации учебного процесса создаёт множество так называемых «нестандартных форм» проведения урока.

Нетрадиционный урок – это учебное занятие, которое имеет нестандартную, строго не установленную структуру, реализуется на основе современных образовательных технологий, методов и приёмов. Нестандартный урок является дидактическим феноменом, который расширяет представление об обычном школьном уроке и отличается от него отступлением от основной дидактической структуры, от сложившихся моделей организации и взаимодействия учащихся, от применения преимущественно учебного вида деятельности в пользу исследовательской, дискуссионной, творческой или игровой [5, c. 109]. Обычно нестандартные уроки проводятся в режиме интерактивного обучения. Будучи основан на взаимодействии учителя и учеников в процессе поиска, исследования, творчества, отработки новых форм деятельности, нетрадиционный урок обеспечивает активизацию познавательной активности школьников и в итоге – повышение эффективности обучения. ________________________________ 3 _______________________________

Нетрадиционные уроки обеспечивают повышение познавательной активности и интереса к предмету, развитие компетенций в области самостоятельной деятельности, развитие кругозора и творческого потенциала школьников, личностное саморазвитие учащихся, формирование партнёрских отношений между педагогом и учащимися и в конечном итоге – более эффективную реализацию образовательных целей и задач.

Таким образом, современный урок – это урок, реализующий установки ФГОС в условиях инновационного подхода к организации педагогической деятельности.

Для того чтобы урок по гуманитарным дисциплинам достиг цели, он должен быть действительно инновационным, эффективным, развивающим и учитывать личностные качества обучающихся. Урок должен конструироваться с учетом следующих принципов обучения: принцип диагностического целеполагания, прогнозируемости, моделирования структуры и содержания деятельности, научности, технологичности, целостности и системности, развития личности, гуманоцентризма, междисциплинарности, открытости, демократичности, пополнения социального капитала, диалогового характера деятельности, обратной связи.

На уроках по дисциплинам гуманитарного характера целесообразно использовать поисковый характер деятельности, в результате чего происходит генерирование новых знаний и способов деятельности. Особенности использования такой модели - высокий уровень привлечения учащихся к учебной деятельности, приобретение опыта публичных выступлений, сотрудничества, диалога и компромисса.

Эффективной формой преподавания предметов гуманитарного профиля является урок-исследование. Это форма обучения, в которой преобладает исследовательский метод обучения. Учитель пытается вызвать интерес к предмету, углубить знание некоторых тем и побудить ________________________________4_______________________________ участвовать в исследованиях, предлагая студентам такие задания для изучения на семинарах и практических занятиях или для самостоятельной работы. [2, c. 78].

В конечном итоге, современный урок в образовательном учреждении – это открытая, динамичная, деятельностная система взаимодействия субъектов учебного процесса, ведущего к созданию нового образовательного продукта – ключевых и предметных компетенций.