Научные статьи \ Философия. Психология \ Психология \ Психофизиология (физиологическая психология). Психическая физиология

Специфика психолого-педагогического и клинико-психологического сопровождения лиц с инвалидностью, поступающих в вуз: оценка существующих вариантов запросов

Специфика психолого-педагогического и клинико-психологического сопровождения лиц с инвалидностью, поступающих в вуз: оценка существующих вариантов запросов

Автор: Денисова О.А., Леханова О.Л., Кудака М.А., Гудина Т.В.

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Биология и медицина для образования

Статья в выпуске: 6 т.14, 2024 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Научная проблема исследования заключается в описании вариантов и специфики существующих запросов на психолого-педагогическое и клинико-психологическое сопровождение у поступающих в вуз инвалидов и осмыслении полученных данных по запуску в университете механизмов такого сопровождения. Исследовательская цель заключается в выявлении и описании переменных в существующих вариантах запросов на психолого-педагогическое и клинико-психологическое сопровождение у поступающих в вуз лиц с инвалидностью. Методология. В основу реализованного исследования положены культурно-исторический и деятельностный подходы, а также существующие в науке данные об особенностях личностного и профессионального развития инвалидов и сведения специальной психологии и коррекционной педагогики о психолого-педагогическом медико-социальном сопровождении лиц с проблемами в развитии. В исследовании применены эмпирические и интерпретационные методы, в том числе тестирование с использованием инструментов информационно-аналитического регионального портала «Перспектива-Pro», анкетный опрос поступающих с инвалидностью, разработанный сетью Ресурсных учебно-методических центров высшего образования и размещенный на общероссийском портале инклюзивноеобразование.рф, анализ статистических результатов с использованием дихотомического коэффициента корреляции Пирсона (φ). В исследовании приняли участие 317 выпускников школ и среднего профессионального образования, поступающих в вуз и имеющих подтвержденный статус лица с инвалидностью. Возрастной диапазон испытуемых составил от 18 до 23 лет, из них 140 юношей и 177 девушек, поступавших или планирующих поступление в 2022-2024 гг. в ФГБОУ ВО «Череповецкий государственный университет» или вузы-партнеры Ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов в вузах Северо-Западного федерального округа.

Еще

Психолого-педагогическое сопровождение, клинико-психологическое сопровождение, ограниченные возможности здоровья, инклюзивное высшее образование, абитуриенты университета

Короткий адрес: https://sciup.org/147247524

IDR: 147247524   |   УДК: 159.91+376.1+17.022.1+314.44   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2406.09

Specifics of requests for psycho-educational and clinical-psychological support for individuals with disabilities entering higher educational institutions

Introduction. The research problem of this study is to describe the options and specifics of existing requests for psychological, educational and clinical psychological support for people with disabilities entering the university and to summarize the data obtained on the launch of support mechanisms at the university. The purpose of the article is to identify and describe the variables in the existing variants of requests for psychological, educational and clinical psychological support for people with disabilities entering the university.

Еще

Список литературы Специфика психолого-педагогического и клинико-психологического сопровождения лиц с инвалидностью, поступающих в вуз: оценка существующих вариантов запросов

  • Коробейников И. А., Бабкина Н. В. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья: прогнозирование психосоциального развития в современной образовательной среде // Клиническая и специальная психология. – 2021. – Т. 10, № 2. – С. 239–252. DOI: https://doi.org/10.17759/cpse.2021100213 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46343959
  • Марголис А. А., Рубцов В. В., Серебрянникова О. А. Концепция проекта развития качества и доступности высшего образования для лиц с инвалидностью в Российской Федерации // Психологическая наука и образование. – 2017. – Т. 22, № 1. – С. 10–17. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2017220103 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29159755
  • Кантор В. З. Инклюзивное высшее образование: специальные средовые условия обучения студентов-инвалидов в вузе // Психолого-педагогические исследования. – 2019. – Т. 11, № 3. – С. 44–56. DOI: https://doi.org/10.17759/psyedu.2019110304 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=40805415
  • Саитгалиева Г. Г., Васина Л. Г., Гутерман Л. А. Ресурсный учебно-методический центр по обучению инвалидов как ресурс развития инклюзии в вузе // Психолого-педагогические исследования. – 2019. – Т. 11, № 3. – С. 57–71. DOI: https://doi.org/10.17759/psyedu.2019110305 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=40805416
  • Микляева А. В., Пежемская Ю. С., Хороших В. В., Баева И. А. Социально-психологическая адаптация студентов - представителей коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока к колледжу в новой социокультурной среде: теоретическая модель // Science for Education Today. – 2022. – Т. 12, № 6. – С. 80–110. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2206.04 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50026298
  • Sitnikova A. A., Pimenova N. N., Filko A. I. Pedagogical approaches to teaching and adaptation of indigenous minority peoples of the North in higher educational institutions // Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. – 2018. – Vol. 8 (4). – P. 26-45. DOI: https://doi.org/10.15293/2226-3365.1804.02
  • Moriña A. Inclusive education in higher education: challenges and opportunities // European Journal of Special Needs Education. – 2017. – Vol. 32 (1). – Р. 3–17. DOI: https://doi.org/10.1080/08856257.2016.1254964
  • Kolesnik M. A., Libakova N. M., Sertakova E. A. Art education as a way of preserving the traditional ethnocultural identity of indigenous minority peoples from the North, Siberia and the Far East // Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. – 2018. – Vol. 8 (4). – P. 233-247. DOI: https://doi.org/10.15293/2226-3365.1804.15
  • Туркулец С. Е., Туркулец А. В., Листопадова Е. В., Сокольская М. В. Социальная стигматизация в период пандемии // Социодинамика. – 2020. – № 5. – С. 11–25. DOI: https://doi.org/10.25136/2409-7144.2020.5.32945 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43561359
  • Tikhonova E. V., Kosycheva M. A., Efremova G. I. Primary professionalization of foreign students: barriers, stigmatization, adaptation // Integration of education. – 2021. – Т. 25, № 4. – С. 608–628. DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.105.025.202104.608-628 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47395888
  • Зарченко П. Ю., Варич Л. А., Казин Э. М. Влияние индивидуального вегетативного статуса на адаптацию студентов к учебному процессу и результативность ДАС-БОС-тренинга // Science for Education Today. – 2021. – Т. 11, № 5. – С. 107–127. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2105.06 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47136061
  • Кантор В. З., Проект Ю. Л. Инклюзивный образовательный процесс в вузе: теоретико-экспериментальная модель психологической готовности преподавателей // Образование и наука. – 2021. – Т. 23, № 3. – С. 156–182. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-3-156-182 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=45272900
  • Немирова Н. В., Кантор В. З. Исследование потребностей педагогических коллективов школ в условиях институционализации инклюзивного образования слепых и слабовидящих // Science for Education Today. – 2020. – Т. 10, № 3. – С. 28-44. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2003.02
  • Афанасьев Д. В., Денисова О. А., Леханова О. Л., Поникарова В. Н. Готовность преподавателей высшей школы к инклюзивному образованию // Психолого-педагогические исследования. – 2019. – Т. 11, № 3. – С. 128–142. DOI: https://doi.org/10.17759/psyedu.2019110311 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=40805422
  • Денисова О. А., Леханова О. Л., Гудина Т. В. Инклюзивная культура как показатель готовности специалистов вузов к сопровождению инклюзивного высшего образования // Психологическая наука и образование. – 2023. – Т. 28, № 6. – С. 82–92. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2023280608 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=56445717
  • Alhaznawi A. A., Alanazi A. S. Higher education faculty staff members’ attitudes toward students’ inclusion with high incidence disabilities in Saudi Arabia // World Journal of Education. – 2021. – Vol. 11 (1). – Р. 51–61. DOI: https://doi.org/10.5430/wje.v11n1p51
  • Alnahdi G. Are we ready for inclusion? Teachers’ perceived self-efficacy for inclusive education in Saudi Arabia // International Journal of Disability, Development and Education. – 2020. – Vol. 67 (2). – Р. 182–193. DOI: https://doi.org/10.1080/1034912X.2019.1634795
  • Романенкова Д. Ф. Основные подходы к обеспечению доступности инклюзивного высшего образования средствами дистанционных технологий // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. – 2021. – № 1. – С. 27–32. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46696977
  • Панюкова С. В., Сергеева В. С. Организационное и методическое обеспечение дистанционного обучения студентов с инвалидностью // Психолого-педагогические исследования. – 2019. – Т. 11, № 3. – С. 72–83. DOI: https://doi.org/10.17759/psyedu.2019110306 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=40805417
  • Рылеева А. С., Хомутникова Е. А., Еманова С. В. Развитие soft skills у старшеклассников с применением цифровых инструментов // Science for Education Today. – 2022. – Т. 12, № 1. – С. 77–98. DOI https://doi.org/10.15293/2658-6762.2201.04 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48057196
  • Marcelo C., Yot C., Mayor C. University Teaching with Digital Technologies // Comunicar. – 2015. – Vol. 23 (45), pp. 117–124. DOI: https://doi.org/10.3916/C45-2015-12
  • Fernández-Batanero J. M., Cabero-Almenara J., Román-Graván P., Palacios-Rodríguez A. Knowledge of university teachers on the use of digital resources to assist people with disabilities. The case of Spain // Education and Information Technologies. – 2022. – Vol. 27 (7). – Р. 9015–9029. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-022-10965-1 URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s10639-022-10965-1
  • Hurwitz S., Perry B., Skiba R. Special Education and Individualized Academic Growth: A Longitudinal Assessment of Outcomes for Students with Disabilities // American educational research journal. – 2020. – Vol. 57 (2). – P. 576–611. DOI: https://doi.org/10.3102/0002831219857054
  • Саитгалиева Г. Г. Организационные условия обучения студентов с инвалидностью в педагогических вузах // Вестник практической психологии образования. – 2023. – Т. 20, № S 1. – C. 129–145. DOI: https://doi.org/10.17759/bppe.2023200113 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=52753154
  • Курбангалеева Е. Ш., Веретенников Д. Н. Доступность высшего профессионального образования инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) // Психологическая наука и образование. – 2017. – Т. 22, № 1. – С. 169–180. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2017220119 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29159771
  • Evans Getzel E., Thoma C. A. Experiences of College Students With Disabilities and the Importance of Self-Determination in Higher Education Settings // Career Development for Exceptional Individuals. – 2008. – Vol. 31 (2). – Р. 77–84. DOI: https://doi.org/10.1177/0885728808317658
  • Wyse A. E., Dean V. J., Viger S. G., Vansickle T. R. Considerations for Equating Alternate Assessments: Two Case Studies of Alternate Assessments Based on Alternate Achievement Standards // Applied Measurement in Education. – 2013. – Vol. 26 (1). – Р. 50-72. DOI: https://doi.org/10.1080/08957347.2013.739460
  • Nieminen J. H., Moriña A., Biagiotti G. Assessment as a matter of inclusion: A meta-ethnographic review of the assessment experiences of students with disabilities in higher education // Educational Research Review. – 2024. – Vol. 42. – Р. 100582. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100582
  • Koran J., Kopriva R. J. Framing Appropriate Accommodations in Terms of Individual Need: Examining the Fit of Four Approaches to Selecting Test Accommodations of English Language Learners // Applied Measurement in Education. – 2016. – Vol. 30 (2). – Р. 71–81. DOI: https://doi.org/10.1080/08957347.2016.1243539
  • Осьмук Л. А. Самореализация студентов с инвалидностью как базовый механизм социальной инклюзии // Психологическая наука и образование. – 2018. – Т. 23, № 2. – С. 59–67. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2018230207 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=34884927
  • Алехина С. В., Самсонова Е. В., Шеманов А. Ю. Подход к моделированию инклюзивной среды образовательной организации // Психологическая наука и образование. – 2022. – Т. 27, № 5. – С. 69–84. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2022270506 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50084757
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp