Специфика психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в организациях профессионального образования

Слова Алексея Николаевича Леонтьева о том, что «21 век – век психологии!» действительно становятся великим пророчеством прошлого века [1]. Поэтому столь быстрыми темпами развиваются психологические службы в самых различных сферах человеческой жизнедеятельности, в том числе и в высшем профессиональном образовании.

Председатель Федерации психологов образования России, доктор психологических наук В.В. Рубцов, отмечал, что «конкурентоспособность выпускника современного вуза требует не только профессиональных знаний, но и специальных способностей и свойств личности, обеспечивающих ей динамизм профессионального поведения, самостоятельность в поиске и освоении новой информации, а также способность к принятию адекват-

ных решений в нестандартной ситуации. Решение задачи подготовки специалиста в той или иной профессиональной сфере невозможно без комплексной системы психологического сопровождения, которая в свою очередь, требует наличия в вузах четкой организованной структуры, занимающейся данным видом деятельности» [2].

В формировании профессионально значимых и социально необходимых личностных качеств (компетенций) будущих специалистов важную роль, на наш взгляд, может сыграть психологическое сопровождение их профессионального становления. Психологическое сопровождение в настоящее время рассматривается как одна из наиболее эффективных парадигм оказания психологической помощи [3, 4]. Под психологическим сопровождением следует понимать систему мероприятий, направленных на создание психологических условий способствующих успешному профессиональному становлению студентов на разных этапах обучения в вузе: адаптации (первый курс), интенсификации (второй, третий курс) и идентификации (четвертый, пятый курс) [5].

В проекте «Концепции развития психологической службы в системе образования РФ» (до 2025 г.) отмечаются новые ориентиры организации психологического сопровождения в вузе: «Психологическая служба в высшей школе позволит сохранить и укрепить психическое здоровье, психологическое благополучие, улучшить качество жизни, как студентов, так и преподавателей вуза, обеспечить повышение психологической культуры и межпоколенческой толерантности, способствовать раннему выявлению личного и социального неблагополучия, формированию семейных ценностей и родительской сферы у молодежи» [6].

Одна из главных задач психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения и становления личности в период обучения в вузе не только оказание своевременной поддержки студентам, но и помощь в овладении эффективными способами преодоления возможных проблем, в том числе и в будущей профессиональной деятельности.

Н.С. Пряжников определяет следующие приоритетные направления психологического сопровождения обучающегося в процессе профессионального самоопределения:

– «помощь самоопределяющемуся обучающемуся в адаптации к реальным социально-экономическим условиям;

– формирование способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся ситуации;

– формирование «морально-волевого тыла» самоопределяющегося человека;

– формирование готовности к внутренним компромиссам на пути к профессиональной деятельности;

– формирование ценностно-смыслового ядра самоопределяющейся личности;

– подготовка оптанта к достойному поведению в ситуациях ненормативного жизненного и профессионального кризиса» [7].

Все выделенные направления психологического сопровождения связаны с развитием мотивационно-ценностной направленности на будущую профессиональную деятельность студентов, которая включает осознание и принятие профессиональных целей, мотивов, ценностей, формирование смысловой составляющей профессионального самоопределения и становления в период обучения в вузе [8].

При осуществлении психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов на первый план выходят те направления деятельности и технологии психологической службы вуза, которые направлены на их профессиональное развитие: профориентация и содействие успешному профессиональному самоопределению обучающихся, профессиональная психодиагностика и мониторинг профессионального становления студентов; психологическое просвещение и развитие обучающихся, включающее тренинги личностного и профессионального развития и саморазвития, самоэффективности, осознанного принятия решений, самоуправления, саморегуляции и др.; психологическое консультирование по запросам связанным с личностно-профессиональным развитием и др.

С целью психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, обеспечивающего подготовку 405

высококвалифицированных специалистов, в 1998 г. была создана психологическая служба Приднестровского государственного университета им. Т.Г. Шевченко. Направления деятельности Отдела психологического сопровождения и профориентационной работы (далее ОПСиПР) определяются социальным заказом на конкурентоспособного выпускника вуза, готового к эффективной профессиональной деятельности, а также запросом администрации вуза на психологическое обеспечение личностно-ориентированного обучения студента вуза.

В структуре психологической службы работают 8 педагогов-психологов, которые закреплены за 12 объектами (факультетами, институтами и филиалами). Это позволяет проводить мероприятия по изучению социума, выявлению типичных психолого-педагогических проблем студентов и в дальнейшем создавать на основании этого профилактические программы и развивающие проекты.

Программа психологического сопровождения процесса профессионального становления студентов, разработанная Психологической службой Приднестровского государственного университета, является средством психолого-педагогического воздействия на профессиональное развитие студентов на этапе обучения в вузе. Данная программа предусматривает комплексность, которая заключается во взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности субъектов и объектов этой системы. К субъектам процесса психологического сопровождения относится профессорско-преподавательский состав, сотрудники вуза, родители студентов; все они оказывают непосредственное влияние на становление специалиста. Объектом процесса психологического сопровождения являются студенты 1–4 курсов бакалавриата и 1–2 курсов магистратуры Приднестровского государственного университета им. Т.Г. Шевченко.

Цель состоит в организации системы психологопедагогического сопровождения процесса профессионального становления студентов на всех ступенях обучения и построение их профессиональной карьеры.

Реализация программы психологического сопровождения предполагает использование следующих форм, средств и приемов:

– создание информационного банка: психологические характеристики профессиональной деятельности специалистов, профессионально важные качества специалиста, профессиональные компетенции специалиста;

– изучение процесса профессионального становления, адаптации к условиям обучения в вузе на протяжении всего процесса обучения;

– психодиагностика и консультирование;

– оказание помощи в преодолении дезадаптационных процессов (в том числе кризиса профессионального становления) путем групповой и индивидуальной работы;

– прохождение тренингов «Развитие мотивационноценностной направленности на профессиональную деятельность студентов», «Профессиональное становление будущих специалистов», тренинга коммуникативных умений;

– использование в воспитательных работе профессионально направленных мероприятий: «Презентация профессий» (в рамках посвящение в первокурсники), конкурс профессионального мастерства «Ступени профессионализма» (2 курс), профессионально ориентированные конкурсы (в рамках фестиваля «Экватора» – 3 курс) и др.;

– консультации для профессорско-преподавательского состава по вопросам психологических трудностей в обучении, воспитании, общении со студентами, по уточнению знаний о психологических особенностях данного контингента студентов.

Основываясь на утверждении Л.М. Митиной, что психологическим условием развития профессиональной направленности является «повышение уровня профессионального самосознания», т.е. осознание специалистом системы ценностей и мотивов, которые необходимо реализовывать в своей деятельности, поведении, общении [9], мы выделили следующие пути формирования профессиональной направленности студентов:

– организация всех видов деятельности студентов с учетом требований их будущей профессии (в рамках учебновоспитательного процесса);

– проведение просветительских, развивающих и огранизаци-онных мероприятий, направленных на осознание студентами целей и значимости выбранной профессии, а также требований, 407

которые она предъявляет к человеку (в рамках психологического сопровождения, воспитательной работы на факультетах, институтах);

– активизация у студентов потребности в самопознании, самообразовании и самовоспитании (психологическое сопровождение, учебно-воспитательный процесс);

– включение студентов в практическую профессиональную деятельность (учебно-воспитательный процесс).

Психолого-педагогическое сопровождение студентов начинает осуществляться с первых дней обучения в организации профессионального образования и даже раньше. Деятельность психологической службы выполняется еще в процессе выбора обучающимся направления обучения, специальности, так как именно тогда выбор будущей профессии носит осознанный и аргументированный характер, учитывает интересы, склонности, возможности личности и, одновременно, изменяющиеся потребности рынка труда. Роль профессиональной ориентации важна и на этапе выбора профессии и на этапе планирования профессиональной карьеры.

Основной целью профориентационной работы в организации профессионального образования является привлечение специалистов, преподавательского состава, студентов к активному участию в научно обоснованной системе мер по профессиональной ориентации потенциальных абитуриентов.

Были определены основные задачи профориентационной работы в университете:

– пропаганда уровня образовательной деятельности вуза;

– организация системы профориентационной работы в организации профессионального образования (например, факультетов, приемной комиссии, психологической службы и вуза в целом);

– установление и укрепление постоянных контактов с коллективами организаций общего образования, структурами, учреждениями, занимающихся вопросами профориентации, службами занятости населения.

Ежегодно психологической службой вуза осуществляется психологическая помощь обучающимся организаций образования и абитуриентам при выборе будущей профессии: профкон-408

сультационная; диагностическая; информационная (об особенностях профессиональной деятельности, психологических характеристиках и требованиях к специалисту и др.)

В рамках указанных направлений проводятся следующие мероприятия:

– опрос абитуриентов в период приемной компании (изучение мотивации выбора профессии, различных аспектов, влияющих на выбор специальности и вуза и др.);

– групповые и индивидуальные профориентационные консультации с потенциальными абитуриентами;

- в рамках «Недели открытых дверей» просветительские беседы, профориентационные квэсты и др.;

– разработка и распространение информационных материалов (профессиограммы, Атлас профессий, паспорта факультетов, профориентационные буклеты и др.);

– профориентационные групповые выезды преподавательского состава, студентов совместно с психологами в организации образования;

– проведение семинаров-тренингов с обучающимися на базе психологической службы и др.

С 2018 г. в рамках «Года молодого лидера» было организовано волонтерское движение «Мы из Приднестровского государственного университета», направление «Профориентация». Во всех указанных мероприятиях участвуют студенты-волонтеры совместно с психологической службой.

Следующий этап работы связан с адаптацией студентов 1 курсов к новым социальным условиям обучения, деятельности, взаимодействия. В связи с этим ОПСиПР реализуется программа психолого-педагогической помощи студентам-первокурсникам в адаптации к условиям обучения в вузе.

В рамках организации психолого-педагогического сопровождения значимым является психодиагностическое направление, которое включает в себя мониторинг профессионального самоопределения и становления студентов:

– изучение личности студента на протяжении всего периода обучения в вузе, выявление индивидуально-психологических особенностей и склонностей личности, мотивационноценностной направленности на будущую профессиональную де-409

ятельность, особенностей профессионального самоопределения и становления, профессиональной направленности, а также выявление негативных причин в обучении и личностнопрофессиональном развитии;

– изучение психологической готовности выпускника (бакалавра, специалиста, магистра ) к профессиональной деятельности;

– мониторинг мнения выпускников, работодателей о сфор-мированности профессиональных компетенций, качестве профессиональной подготовки в вузе;

– изучение психологической безопасности образовательной среды вуза и др.

В рамках психологического просвещения и развития педагогами-психологами реализуются следующие мероприятия:

– семинары с кураторами по совершенствованию работы со студентами, направленной на оптимизацию процесса профессионального самоопределения и становления в период обучения в вузе (в рамках «Школы куратора»);

– кураторские часы просветительского характера по темам «Успешный студент», «Специалист будущего», «Жизненные и профессиональные перспективы. Психологическая поддержка» и др.;

– семинары-тренинги «Стратегии достижения цели (целеполагание)», «Стрессоустойчивость», «Тайм-менеджмент» и др.;

– «Психологические гостиные» в общежитиях студенческого городка по запрашиваемым студентами темам;

– реализация проекта «Школ актива», психологических семинаров для студентов по повышению коммуникативных и организаторских способностей;

– занятия с элементами тренинга «Ступени профессионального становления» со студентами различных факультетов в рамках дисциплины «Введение в профессию»;

–реализация проекта «Карьера» для студентов-выпускников, включающая серию семинаров-тренингов, направленных на развитие навыков самопрезентации при трудоустройстве на работу, написания резюме, поиска работы и др.

Следует отметить, что психологами регулярно информируются кураторы, заместители деканов по воспитательной работе по результатам диагностики студентов на разных этапах обуче- ния в вузе. Аналитические отчеты предоставляются руководству факультетов (институтов, филиалов), администрации ПГУ им. Т.Г. Шевченко. Заслушивание вопросов связанных с психологопедагогическим сопровождение процесса профессионального становления студентов проводится ежегодно на Ученом совете ПГУ, научно-методическом совете и совете по воспитательной работе.

Регулярно осуществляется консультирование студентов по вопросам профессионального самоопределения и становления в период обучения в вузе, планирования профессиональной карьеры. Так, за период 1 семестра 2020–21 учебного года обратились в психологическую службу за консультацией по вопросам профессионального самоопределения и становления в период обучения в вузе 44 студента. С проблемой неудовлетворенности выбранной профессии, кризисом профессионального самоопределения обратились 11 студентов 3–4 курса обучения.

Таким образом, Отделом психологического сопровождения и профориентационной работы Приднестровского государственного университета им. Т.Г. Шевченко на основании проведенных исследований разработана система дифференцированного психолого-педагогического сопровождения процесса профессионального самоопределения и становления студентов, включающая:

– профориентационную поддержку выпускников организаций общего образования;

– оказание содействия студентам младших курсов в формировании психологической готовности к восприятию информации о специфике будущей профессиональной деятельности;

– помощь студентам в расширении ориентировочной основы представлений о будущей трудовой деятельности и формировании адекватной самооценки соответствия своих целей, мотивов, ценностных ориентаций, личностных и профессиональных качеств специфике профессии;

– содействие в развитии мотивационно-ценностной направленности студентов на будущую профессиональную деятельность на основе формирования осознанного отношения к профессии и самому себе, как будущему специалисту;

– профессиональное консультирование при выборе профессии, трудоустройстве, построении профессиональной карьеры [8].

На основании выше изложенного можно сделать следующие выводы:

• 1.    Исходя из актуального развития современного студенчества и проблем, с которыми оно сталкивается, можно отметить возрастание значимости психолого-педагогического сопровождения процесса профессионального самоопределения и становления студентов вуза, обеспечивающего подготовку высококвалифицированных специалистов.

• 2.    Система психологического обеспечения профессионализации предусматривает диагностику, прогноз и содействие в оптимизации профессионального развития студентов. Предложенная структура и содержание психологической поддержки, включает профессиональную ориентацию и психологопедагогическое сопровождение студентов в период обучения в вузе (бакалавриат, магистратура).

• 3.    Система психолого-педагогического сопровождения профессионального становления должна быть составной частью учебно-воспитательного процесса в вузе.

https://legalacts.ru/doc/kontseptsija-razvitija-psikhologicheskoi- sluzhby-v-sisteme-obrazovanija-v-rossiiskoi/ (дата обращения: 15.09.2020).

SPECIFICS OF PSYCHOLOGICAL

AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF PROFESSIONAL

SELF-DETERMINATION OF STUDENTS