Специфика текстовой деятельности как средства формирования информационно-коммуникативной компетентности студентов в условиях технического вуза
Автор: Мелихова Анастасия Андреевна, Белякова Евгения Гелиевна
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Педагогика профессионального образования
Статья в выпуске: 6 (101), 2015 года.
Бесплатный доступ
Рассматривается формирование информационно-коммуникативной компетентности как способности осмысленной работы с информацией на основе использования семиотически неоднородных текстов, задействующих разные формы понимания. Гуманитарное освоение инженерной деятельности обеспечивается комплексом смыслоактуализирующих заданий, которые направляют процесс понимания текстов и их творческого развития, воссоздают предметные контексты профессиональной деятельности.
Гуманитаризация, инженер, информационно-коммуникативная компетентность, смыслообразование, текстовая деятельность, научно-технический текст
Короткий адрес: https://sciup.org/148166298
IDR: 148166298
Список литературы Специфика текстовой деятельности как средства формирования информационно-коммуникативной компетентности студентов в условиях технического вуза
- Ашмарин И.И., Клементьев Е.Е. Гуманитарная составляющая университетского научнотехнического образования//Высшее образование в России. 2009. № 1. С. 3-14.
- Белова С.В. Целостное образование человека: методологические, теоретические и технологические аспекты проблемы//Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2009. № 6. С. 29-32.
- Белякова Е.Г. Активизация смыслообразования в процессе самостоятельной работы студентов//Вестник Тюменского государственного университета. 2011. № 9. С. 27-32
- Богин Г.И. Обретение способности понимать: введение в филологическую герменевтику. Тверь, 2001. URL: http://www.bim-bad.ru/docs/bogin_ponimanije.pdf (дата обращения 23.02.2014).
- Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. Проблемы семиосоциопсихологии. М.: Наука, 1984.
- Загвязинский В.И. Стратегия опережающего проектирования развития российского образования//Вестник Тюменского государственного университета. 2012. № 9. С. 6-11.
- Закирова А.Ф. Методы педагогической герменевтики как средство гуманитаризации педагогического знания//Образование и наука. 2009. № 1. С. 3-13.
- Зинченко В.П. Работа понимания//Психологическая наука и образование. 1997. № 3. С. 42-53.
- Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994.
- Михайлов Ф.Т. Креативность воображения//Вестник. 2000. № 7. URL: http://www.experiment.lv/rus/biblio/vestnik_7/v7_mihailov_kreativnostj.htm дата обращения 23.02.2014).
- Обласова Т.В. Актуализация личностно-развивающего потенциала учебно-информационных умений школьников: дис. … д-ра пед. наук. Тюмень: ТюмГУ, 2012.
- Образовательная программа по дисциплине «Механика жидкости и газа» для специальности «Технологические машины и оборудования» Тюменского государственного нефтегазового универстиета. URL: http://www.tsogu.ru/media/files/learnprograms/2014_02/ВО_ИПТИ_151000.62_ТМОб_механика_жидкости_и_газа.pdf (дата обращения: 23.02.2014).
- Пешкова Н.П. Исследование влияния типа текста на механизмы смыслообразования//Проблемы прикладной лингвистики: сб. ст. Вып. 2. М.: Азбуковник, 2004. С. 266-276.
- Сериков В.В. О подготовке учителя в соответствии с требованиями стандарта профессиональной деятельности педагога//Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2014. № 6 (91). С. 8-13.
- Duke N. K. & Carlisle J. The development of comprehension//Kamil M.L., Pearson P.D., Moje E.B. & Afflerbach (eds.) P.P., Handbook of reading research. V. IV. NY: Routledge, 2011. P. 199-228.
- Foorman B.R. & Connor C.M. Primary grade reading//Kamil M.L., Pearson P.D., Moje E.B. & Afflerbach (eds.) P.P., Handbook of reading research. V. IV. NY: Routledge, 2011. P. 136-156.
