Специфика трансфера культуры: диалектика прошлого и будущего в образовательной динамике высшей школы. XXI Международные Лихачевские научные чтения, Санкт-Петербург, 26 мая 2023 Г.

Трансфер культуры – это процесс перемещения культурных ценностей, знаний, традиций и образцов поведения из одной культуры в другую, при этом модифицируя и преобразуя их под новые условия. В результате этого процесса культурные ценности и традиции могут принимать новую форму и получать новые значения, которые соответствуют новым условиям существования. Предполагается, что данный процесс важен для развития мировой культуры, способствуя расширению кругозора, обогащению культурных ресурсов и увеличению возможностей для коммуникации и сотрудничества между различными культурами. Однако всегда ли так происходит? Пошло ли на пользу отечественной образовательной системе встраивание России в Болонский процесс, внедрение западных образовательных стандартов ? На эти вопросы отвечали докладчики пятой секции XXI Международных Лихачевских научных чтений, заседание которой состоялось 26 мая 2023 г. в Санкт-Петербургском гуманитарном университете профсоюзов.

Рамки секционного заседания были заданы, с одной стороны, полемическим названием секции («Российское образование на новом рубеже эпох (диалектика прошлого и будущего). Что нужно России?»), а, с другой стороны – содержанием проблем, поднятых в докладах участниками в контексте проблем современной высшей школы. Изначально были выделены основные направления научной дискуссии: ценности и смыслы современного образования, в том числе – в контексте происходившей долгое время трансляции западных нормативов; образование и культура; проблемы высшего образования; реформирование/реорганизация высшего образования; ресурс воспитания в высшей школе и др.

В секционном заседании приняли участие: А.С. Запесоцкий, ректор СПбГУП, член-корреспондент РАН, академик РАО, доктор культурологических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, заслуженный артист РФ, председатель Исполкома Конгресса петербургской интеллигенции; Н.К. Горбовский, директор Высшей школы перевода МГУ им. М.В. Ломоносова, академик РАО, доктор филологических наук, профессор (Москва); Л.М. Мосолова, профессор кафедры теории и истории культуры Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, доктор искусствоведения, Заслуженный работник высшей школы РФ; Г.К. Праздников, заведующий кафедрой философии и истории Российского государственного института сценических искусств, кандидат философских наук, профессор; Е.В. Андриенко, заведующая кафедрой педагогики и психологии Института физико-математического, информационного и технологического образования Новосибирского государственного педагогического университета, доктор педагогических наук, профессор, Почетный работник высшего профессионального образования РФ; А.А. Ахаян, профессор кафедры педагогики школы Института педагогики РГПУ им. А.И. Герцена, доктор педагогических наук, кандидат физико-математических наук, профессор, действительный член Академии информатизации образования; Е.А. Александрова, заведующая кафедрой методологии образования ФГБОУ ВО «Саратовского национального исследовательского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского», доктор педагогических наук, профессор (Саратов); В.К. Сайганова, декан факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета, кандидат философских наук, доцент (Минск); Г.А. Чередниченко, главный научный сотрудник Института социологии Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук, доктор социологических наук (Москва); О.И. Кости-

Новости

кова, заместитель директора по научной работе Высшей школы перевода МГУ им. М.В. Ломоносова, кандидат филологических наук (Москва); А.С. Горшков, советник при ректорате, профессор кафедры управления и экономики образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования,

Общество. Среда. Развитие № 2’2023

доктор педагогических наук, кандидат технических наук, Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации; Л.А. Даринская, профессор кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского государственного университета, доктор педагогических наук; К.И. Шарафадина, профессор кафедры журналистики Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, доктор филологических наук; С.Д. Поляков, профессор кафедры психологии Ульяновского государственного педагогического университета им. И.Н. Ульянова, доктор педагогических наук, профессор (Ульяновск); М.А. Захарищева, профессор кафедры педагогики Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко, доктор педагогических наук, Почетный работник высшего профессионального образования РФ (г. Глазов, Удмуртия); М.Н. Ветчинова, профессор кафедры иностранных языков и профессиональной коммуникации ФГБОУ ВО «Курский государственный университет», доктор педагогических наук, профессор (Курск).

Выступление директора Высшей школы перевода МГУ им. М.В. Ломоносова, академика РАО, доктора филологических наук, профессора (Москва) Н.К. Горбовского создало дискуссионную платформу для развития научной полемики участников секции. Им были выделены актуальные направления развития современного высшего образования в контексте задач преодоления произошедшего трансфера западных образовательных и культурных ценностей и норм, определена значимость отечественных ценностных ориентиров в формировании подрастающего поколения, охарактеризованы проблемы вузов, требующие системного анализа и поиска эффективных решений в условиях современных вызовов.

Остроту дискуссии придало выступление ректора СПбГУП, члена-корреспондента РАН, академика РАО, доктора куль- турологических наук, профессора А.С. За-песоцкого, который сразу обозначил ряд проблемных вопросов современного высшего образования. Обосновав свое видение достижений, присущих советской системе высшего образования, а также значимость интеграции процессов воспитания и обучения в формировании у подрастающего поколения культуроориентированного ценностного ядра личности, А.С. Запесоцкий определил современные тенденции в развитии высшего образования в России.

После выступления ректора СПбГУП в дискуссию включились участники секции, которые были солидарны с данной им оценкой вектора развития российского высшего образования, при этом уточняя и расширяя высказанные ректором идеи. В частности, докладчики подчеркивали роль человекообразующего смысла образования в его реформировании, говорили о необходимости учета традиций и преемственности при выстраивании вектора развития высшей школы (то есть о необходимости переакцентировки с межкультурного трансфера на трансгенерационный (внутрикультурный) трансфер при передаче обучающимся ценностей и нормативов). Докладчиками осмыслялись особенности диалектики прошлого и будущего российского образования, указывались различные направления модернизации воспитательной деятельности, а также раскрывался воспитательный потенциал образования в эпоху цифровизации.

Высокий теоретический уровень докладов и их актуальность обеспечили интерес слушателей, а заданный полемический ракурс стимулировал дискуссионные выступления участников секции. Выстроенные вокруг обозначенной на секции проблематики выступления находились в одном проблемном поле, раскрывая различные грани возможных направлений динамического развития российского высшего образования.

Участники секции выразили глубокое удовлетворение содержанием ее работы, высокой научной значимостью поставленных проблем высшего образования, отметили необходимость дальнейших исследований в направлении преодоления актуальных проблем современного высшего образования.