Сравнительный анализ эффективности обучения по естественнонаучным дисциплинам при дистанционном и традиционном формате
Автор: Чанчаева Елена Анатольевна, Куриленко Татьяна Калауиденовна, Недельский Виталий Олегович, Кругликова Екатерина Васильевна, Гржибовский Андрей Мечиславович
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Биология и медицина для образования
Статья в выпуске: 3 т.12, 2022 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье исследуется проблема эффективного применения дистанционных форм обучения. Пандемия COVID-19 способствовала распространению дистанционного обучения в качестве альтернативы традиционному образованию. Однако среди ученых нет единого мнения о том, превосходит ли дистанционное образование традиционное обучение с точки зрения результатов. Цель исследования - сравнить эффективность обучения по естественнонаучным дисциплинам при дистанционном и традиционном формате. Методология. В исследовании были применены общенаучные методы: синтез и обобщение публикаций по проблеме, диагностические методы опроса и анкетирования, метод сравнительного анализа результатов исследования. Сравнительный анализ эффективности обучения при дистанционном и традиционном формате был осуществлен на основании результатов освоения студентами естественнонаучных дисциплин в Горно-Алтайском государственном университете в 2020-2022 гг., синтеза и анализа зарубежного и отечественного опыта по проблеме. Результаты. В результате исследования авторы выявили недостатки и преимущества обучения по естественнонаучным дисциплинам в дистанционном формате. При выполнении лабораторных работ в удаленном режиме меняются роль студента: из экспериментатора он становится наблюдателем; также у студентов затрудняется развитие практических навыков. В традиционном обучении преподаватель выступает в качестве куратора, ответственного за уровень знаний учащихся, за воспитание культуры поведения, в дистанционном формате преподаватель является посредником между учебным материалом и самостоятельной работой студента, что затрудняет выполнение задач, выходящих за рамки образования. Итоговый контроль в дистанционном формате не позволяет объективно оценить знания и уровень компетенций студентов. Преимуществом дистанционного формата является гибкость и удобство при использовании заданий для оценки знаний. Заключение. В результате исследования выявили, что в настоящее время эффективность обучения по естественнонаучным дисциплинам в дистанционном формате уступает традиционному, для повышения эффективности необходимо совершенствование цифровых технологий и разработка новых методик преподавания в дистанционном формате. Использование исключительно дистанционных форм обучения снижает качество усвоения материала большей частью студентов, затрудняет объективность оценки знаний и умений, не позволяет в полной мере реализовать воспитательные задачи.
Дистанционный формат обучения, традиционное обучение, естественнонаучные дисциплины, лабораторные работы, практические навыки, оценка знаний, воспитание культуры поведения
Короткий адрес: https://sciup.org/147238102
IDR: 147238102 | УДК: 378.147+612 | DOI: 10.15293/2658-6762.2203.08
The effectiveness of distance and traditional teaching natural sciences: a comparative analysis
Introduction. The article focuses on the problem of the effectiveness of distance learning. The most recent pandemic has led to the widespread use of distance learning as an alternative to the traditional classroom instruction. However, there is no consensus on whether distance education is superior to the traditional teaching in terms of learning outcomes and perception. The purpose of this study is to compare the effectiveness of teaching natural sciences in distance and traditional modes. Materials and Methods. The data were collected via the following general research methods: synthesis and generalization of scholarly literature on the problem, empirical methods including surveys and interviews, and comparative analysis of research findings. A comparative analysis of the effectiveness of distance learning and traditional classroom instruction was conducted relying on the results of teaching natural science disciplines at Gorno-Altaisk State University in the period of 2020-2022, synthesis and analysis of international and Russian studies on the problem. Results. The authors identified the disadvantages and advantages of distance learning with the main focus on natural science disciplines. It has been found that laboratory assignments performed in a distance mode changed the student’s role from being a researcher to the role of an observer. Moreover, there was a decrease in the development of practical skills. Within the framework of traditional learning, the teacher acts as a mentor responsible for enhancing students’ knowledge, for nurturing the culture of behavior while the teacher’s role in distance education is that of a mediator facilitating students’ independent learning. It should also be noted that within distance learning environment teachers cannot perform a range of professional functions beyond educational. As far as final assessment is concerned, it must be emphasized that it can be extremely difficult to conduct objective assessment of students’ knowledge and competencies in a distance learning environment. On the other hand, the advantages of assessment via electronic and online media include flexibility and convenience. Conclusions. The authors conclude that nowadays the effectiveness of teaching natural sciences in the distance learning environment is lower than in the traditional one. In order to increase its efficiency, it is necessary to improve digital technologies and develop new teaching methods suitable for the distance learning environment. The limitations of distance learning include decrease in students’ learning outcomes, objectivity of final assessment, and partial implementation of moral education activities.
Список литературы Сравнительный анализ эффективности обучения по естественнонаучным дисциплинам при дистанционном и традиционном формате
- Flanagan G., Simonson M., Smaldino S., Albright M., Zvacek S. Teaching and Learning at a Distance – Foundations of Distance Education // The Internet and Higher Education. – 2000. – Vol. 3 (3). – P. 219–222. DOI: https://doi.org/10.1016/S1096-7516(01)00034-3
- Baticulon R. E., Sy J. J., Alberto N. R. I., Baron M. B. C., Mabulay R. E. C., Rizada L. G. T., Tiu C. J. S., Clarion C. A. Reyes J. C. B. Barriers to Online Learning in the Time of COVID-19: A National Survey of Medical Students in the Philippines // Medical Science Educator. – 2021. – Vol. 31 (2). – P. 615–626. DOI: https://doi.org/10.1007/s40670-021-01231-z
- Tuma F., Nassar A. K., Kamel M. K., Knowlton L. M., Jawad N. K. Students and faculty perception of distance medical education outcomes in resource-constrained system during COVID-19 pandemic. A cross-sectional study // Annals of Medicine and Surgery. – 2021. – Vol. 62. – P. 377–382. DOI: https://doi.org/10.1016/j.amsu.2021.01.073
- Al Soub T. F., Amarin N. Z. The Reality of Using Moodle In a Distance Education Program // Cypriot Journal of Educational Science. – 2021. – Vol. 16 (5). – P. 2173–2192. DOI: https://doi.org/10.18844/cjes.v16i5.6237
- Costa C., Alvelos H., Teixeira L. The Use of Moodle e-learning Platform: A Study in a Portuguese University // Procedia Technology. – 2012. – Vol. 5. – P. 334–343. DOI: https://doi.org/10.1016/j.protcy.2012.09.037
- Gamage S. H. P. W., Ayres J. R., Behrend M. B. A systematic review on trends in using Moodle for teaching and learning // International Journal of STEM Education. 2022. – Vol. 9. – P. 9. DOI: https://doi.org/10.1186/s40594-021-00323-x
- Donkin R., Askew E., Stevenson H. Video feedback and e-Learning enhances laboratory skills and engagement in medical laboratory science students // BMC Medical Education. – 2019. – Vol. 19. – P. 310. DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-019-1745-1
- Rajab M. H., Gazal A. M., Alkattan K. Challenges to Online Medical Education During the COVID-19 Pandemic // Cureus. – 2020. – Vol. 12 (7). DOI: https://doi.org/10.7759/cureus.8966
- Zhang J., Burgos D., Dawson S., Advancing open, flexible and distance learning through learning analytics // Distance Education. – 2019. – Vol. 40 (3). – P. 303–308. DOI: https://doi.org/10.1080/01587919.2019.1656151
- Бордовских П. Г., Петренко Е. В., Страдина М. С. Использование дистанционных технологий для повышения преемственности знаний дисциплин медико-биологического профиля у студентов университета физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. – 2020. – № 4. – С. 36–37. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42667421
- Девяткин Е. М., Хасанова С. Л. Интерактивные средства электронного и дистанционного обучения дисциплин естественно-научного цикла // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 6. – С. 183. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36871108
- Downie R., Meadows J. Experience with a dissection opt-out scheme in university level biology // Journal of Biological Education. – 1995. – Vol. 29 (3). – P. 187–194. DOI: https://doi.org/10.1080/00219266.1995.9655444
- Kegeyan S. E. Distance learning: Its advantages and disadvantages // International Journal of Professional Science. – 2016. – No. 1. – P. 71–75. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27192109
- Созонтова Е. А. Об оценке эффективности применения дистанционных технологий в вузе при изучении математики // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 2. – С. 63. DOI: https://doi.org/10.17513/spno.29721 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42918278
- Скрыпникова Н. Н. Будущее образования: тотальный дистант или тотальный отказ от него // Профессиональное образование и рынок труда. – 2020. – № 2. – С. 58–59. DOI: https://doi.org/10.24411/2307-4264-2020-10213 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42900404
- Lischer S., Safi N., Dickson C. Remote learning and students' mental health during the Covid-19 pandemic: A mixed-method enquiry // Prospects. – 2021. DOI: https://doi.org/10.1007/s11125-020-09530-w
- Польская Н. А., Разваляева А Ю. Межличностная чувствительность в период самоизоляции: роль в выборе мер социального дистанцирования // Психологическая наука и образование. – 2020. – Т. 25, № 6. – С. 63–76. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2020250606
- Ucar H., Bozkurt A., Zawacki-Richter O. Academic procrastination and performance in distance education: A causal-comparative study in an online learning environment // Turkish Online Journal of Distance Education. – 2021. – Vol. 22 (4). – P. 13–23. DOI: https://doi.org/10.17718/tojde.1002726
- Alawamleh M., Al-Twait L. M., Al-Saht G. R. The effect of online learning on communication between instructors and students during Covid-19 pandemic // Asian Education and Development Studies. – 2020. – Vol. 11 (2). DOI: https://doi.org/10.1108/AEDS-06-2020-0131
- Salamatina Y. V. The use of e-learning resources in distance learning // Journal of Physics Conference Series. – 2020. – Vol. 1691 (1). – P. 012189. DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1691/1/012189
- Байгужин П. А., Шибкова Д. З., Айзман Р. И. Факторы, влияющие на психофизиологические процессы восприятия информации в условиях информатизации образовательной среды // Science for Education Today. – 2019. – Т. 9, № 5. – С. 48–70. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.1905.04 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41271740
- Курьян М. Л., Воронина Е. А. Внеаудиторное общение студентов и преподавателей: восприятие и фактический опыт // Science for Education Today. – 2019. – Т. 9, № 3. – С. 42–57. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.1903.03
- Martins A. F., Machado M., Bernardino H. S., Souza J. F. A comparative analysis of metaheuristics applied to adaptive curriculum sequencing // Soft Computing. – 2021. – Vol. 25. – P. 11019–11034. DOI: https://doi.org/10.1007/s00500-021-05836-9
