Сравнительный анализ отдельных показателей координационных способностей студентов

В современных условиях Академия не только готовит к будущей профессиональной деятельности, но и является организатором целенаправленной работы по сохранению и поддержанию здоровья студентов, расширению возможностей и развитию физических способностей. Их рассмотрение направлено на использование различных средств физической культуры и развитие здоровья и общей физической подготовки, что и является целью дисциплины адаптивная физическая культура.

В физическом воспитании овладение приемами движений зависит также от уровня развития координационных навыков, в том числе умения удерживать и удерживать равновесие. В целом оценка функции равновесия человека является показателем нарушения функции как вестибулярной системы человека, так и неотъемлемого свойства организма - состояния здоровья. Утомляемость, интоксикация и заболевания центральной нервной системы проявляются нарушением координации в поддержании равновесия. Поддержание равновесия – ходьба в вертикальном положении – требует постоянных движений тела, которые являются результатом взаимодействия верхних отделов центральной нервной системы, вестибулярного и зрительного анализаторов, суставной и мышечной проприоцепции.

Метод использован для оценки состояния здоровья в рамках обучения студентов методам самодиагностики, самооценки и самоконтроля своих физиологических возможностей, что является важнейшим принципом построения образовательного пространства кафедры физического воспитания в целях ориентировать студентов на здоровый образ жизни.

Оценка функции равновесия осуществляется статистическим тестом (Ромберга), результативность теста оценивается в баллах. Тест Ромберга проверяет статическую стабильность.

Тест Ромберга. Стоя на одной ноге, руки на поясе: тест, характеризующий равновесие (компонент ловкости). Выполняется стоя на одной ноге, руки на поясе, глаза закрыты (равновесие), левая (правая) нога, согнутая в коленном суставе, касается пяткой колена опорной ноги. Приняв по команде устойчивое положение, испытуемый закрывает глаза, педагог включает секундомер. Секундомер срабатывает, если ученик теряет равновесие или совершает ошибки: открывает глаза; балансируя корпус, он снял пятку с колена опорной ноги; он снял руки с пояса; он начал прыгать по коридору. Определяется время сохранения равновесия.

Допускается три попытки. В протокол заносится лучший результат. У здоровых нетренированных людей это время составляет 30-1.30с[].

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1.30 1.20 1.10 1.00 0.50 0.40 0.30 0.20 0.15 0.10 рисунок 1

Выбор нормативов для студентов специальной медицинской группы основан на том, что при большинстве заболеваний бег (используемый как один из основных нормативов при работе со здоровыми студентами) рекомендуется в ограниченном объеме, без полноценной подготовки, т.е быть исключены на определенное время и на любое расстояние.

При контроле дыхания необходимо использовать упражнения из общего арсенала физической подготовки, ориентированные на оценку силы и выносливости, поскольку при большинстве заболеваний усилия с задержкой дыхания противопоказаны.

В исследовании учувствовало: 332 студент специальной медицинской группы, из них превалировал женский пол - 248 (74,9%), мужской - 83 (25,11%). Средний возраст составил 20,36.

рисунок 2

Следующие особенности проведения занятий со специальной медицинской группой:

• -    часть студентов имеют по две, а иногда и по три патологии;

• -    на занятиях одновременно присутствуют студенты с различными заболеваниями;

• -    группы обычно смешанные, т.е. девушки и юноши занимаются вместе;

• -    многие из них во время обучения в школе были освобождены от уроков физкультуры, поэтому не имеют необходимых практических навыков в технике выполнения большинства упражнений из физкультурного арсенала;

• -    рекомендуется постепенное усложнение упражнений, отказ от подводящих упражнений, в итоге около 60-70 % комплекса остается неизменным, остальные 30-40 % упражнений постепенно заменяются на более сложные.

• -    эмоциональная составляющая, доверительные отношения и акцент на успехах ученика, пусть даже небольших, очень важны для прогресса результатов. Соответственно, необходим элемент индивидуального подхода к каждому студенту.

Группа здоровья

332 ответа

Ф Группа А - заболевания сердечнососудистой и дыхательной систем, эндокринной и нервной систем, хронические синуситы, воспаления...

ф Группа Б - заболевания органов брюшной полости и малого таза (холециститы, гастриты, язвенная болезнь, колиты, дискенезия желче...

Ф Группа В - заболевания опорнодвигательного аппарата, снижение двигательных функций.

рисунок 3

рисунок 4

Если смотреть на рейтинг (рисунок 1) – 0 б-20 (6%); 1б-8 (2%); 2б-38 (12%); 3б-38 (12%); 4-24(7%); 5б-38 (11%); 6б-41 (12%); 7б-19 (6%); 8б-28 (8%); 9б-10(3%); 10б-68(21%).

По рисунку №4 видно, что с пробой справились на положительную оценку не много - всего 32%. Не имея практически никаких шансов приблизиться к результатам основной медицинской группы, студенты специальной медицинской группы склонны избегать занятий физкультурой как в рамках учебы, так и в повседневной жизни. Методы имеют особое практическое значение, поскольку позволяют студентам обратить внимание на себя и свое здоровье. Так как у студентов специальной медицинской группы нарушена мотивационная составляющая занятий по физическому воспитанию. Поэтому при оценке результатов сдачи нормативов и выставлении итоговой оценки необходимо применять индивидуальный подход к каждому ученику, реалистично характеризовать динамику его результатов на уроках и активно использовать поощрение. Чтобы вырастить адекватно оценивающих собственные возможности, готовых к активному и осознанному внедрению физического воспитания в свою повседневную жизнь нужно внедрять эти методы и ведения дневников.