Сравнительный анализ познавательной деятельности учащихся младшего школьного возраста различных типов учебных заведений в процессе физического воспитания
Автор: Березина Л.А.
Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist
Рубрика: Методика и педагогические технологии физического воспитания и спортивной тренировки
Статья в выпуске: 2 (6), 2013 года.
Бесплатный доступ
Сравнительный анализ познавательной деятельности учащихся младшего школьного возраста показал достоверное преимущество лицеистов по всем основным показателям познавательного процесса (восприятие, внимание, память).
Младший школьный возраст, общеобразовательная школа, лицей, познавательная деятельность, физическое воспитание
Короткий адрес: https://sciup.org/140125484
IDR: 140125484
Текст научной статьи Сравнительный анализ познавательной деятельности учащихся младшего школьного возраста различных типов учебных заведений в процессе физического воспитания
В настоящее время содержание и методика проведения занятий по физической культуре в общеобразовательных учреждениях ориентированы преимущественно на формирование у детей двигательных навыков и развитие физических способностей, но, к сожалению, недостаточно учитываются возможности формирования умственных способностей [1, 4, 5].
Нам представляется весьма актуальным решение проблемы, направленной на разработку и обоснование средств и методов физического воспитания учащихся младшего школьного возраста на комплексное развитие двигательных и умственных способностей.
В связи с этим, нами были разработаны новые организационные формы двигательной активности младших школьников, которые оказывают положительное влияние на характеристики внутренней картины здоровья школьников. Целью исследования является изучение познавательной деятельности младших школьников в различных типах учебных заведений.
Оценка умственных способностей детей младшего школьного возраста осуществлялась на основании изучения изменений с возрастом таких психических процессов как восприятие, внимание и память [2, 3].
Восприятие является основой ориентации человека в окружающем мир, на основе которого строятся его отношения с другими людьми. На уроках физической культуры важно научиться слушать учителя, смотреть, выделять главное в предмете.
В 7 лет средняя скорость нахождения тех или иных знаков у учащихся общеобразовательной школы составляет 26,0 с, а у их сверстников из лицея - 25,4 с (табл. 1).
По нашим данным, различия большинства анализируемых показателей статистически недостоверны. В этом возрасте только при пятипроцентном уровне значимости достоверно различались показатели отыскивания знаков «+» (4,2 %) и «-» (3,5 %).
Таблица 1
Продолжительность выполнения задания на восприятие 7-10-летних детей различных учебных заведений, с
|
№ п/п |
Задания |
Типы учебных заведений |
|||||||
|
Общеобразовательная школа |
Лицей |
||||||||
|
Возраст, лет |
|||||||||
|
7 |
8 |
9 |
10 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
1. |
Знак «плюс» (+) |
26,5 |
23,1 |
21,4 |
19,5 |
25,4 |
22,1 |
19,0 |
17,6 |
|
2. |
Знак «минус» (-) |
28,3 |
25,7 |
21,7 |
20,5 |
27,3 |
23,3 |
20,2 |
18,3 |
|
3. |
Черта( | ) |
25,4 |
24,6 |
22,8 |
20,9 |
24,9 |
22,1 |
20,7 |
19,6 |
|
4. |
Точка ( • ) |
28,5 |
25,1 |
21,5 |
20,6 |
28,3 |
24,3 |
20,2 |
18,0 |
|
5. |
Знак деления (:) |
20,4 |
19,7 |
18,3 |
18,0 |
20,5 |
18,4 |
17,4 |
16,2 |
|
6. |
Знак равно (=) |
24,7 |
23,3 |
22,4 |
20,3 |
24,1 |
21,9 |
19,2 |
17,5 |
|
7. |
Знак умножения ( х ) |
25,8 |
25,0 |
22,4 |
20,1 |
25,2 |
23,3 |
19,7 |
17,3 |
|
8. |
Косая черта (/) |
28,5 |
26,9 |
24,3 |
21,8 |
27,8 |
24,0 |
20,9 |
19,1 |
|
9. |
Средний показа тель |
26,0 |
24,2 |
21,9 |
20,2 |
25,4 |
22,4 |
19,7 |
18,0 |
Примечание. Количество мальчиков и девочек в каждой возрастной группе было приблизительно одинаковым.
В 8 лет по данным скорости восприятия наблюдается улучшение умственных способностей школьников: у учащихся общеобразовательной школы данный показатель изменился на 6,9 % (р<0,05), у детей лицея - на 11,8 % (р<0,01). По продолжительности выполнения заданий выявлены межгрупповые достоверные различия. В этом возрасте средний показатель выполнения заданий у учащихся лицея при пятипроцентном уровне значимости выше, чем у занимающихся общеобразовательной школы.
У 9-летних учащихся общеобразовательной школы средняя скорость выполнения заданий составила 21,9 с, а лицея - 19, 7 с. Данные показатели различались при пятипроцентном уровне значимости. У данного контингента нами выявлены достоверные различия по шести показателям. Годовой прирост среднего показателя выполнения заданий у учащихся общеобразовательной школы составил 9,5 % (р<0,05), лицея - 12,1 % (р<0,05).
Отметим, что 10-летние учащиеся лицея выполняли задание в среднем на 12,2 % быстрее, чем их сверстники из общеобразовательной школы. Их преимущество прослеживалось по 7 показателям (из 8 возможных). Вместе с тем, выявлено улучшение данных показателей в обеих группах (общеобразовательная школа - 7,8 %, р<0,05; лицей -9,4 %, р<0,05). Таким образом, учащиеся лицея значительно быстрее выполняли задания на восприятие: с возрастом их преимущество нарастало. Нами также выявлено, что время выполнения упражнения зависит от задания.
Во время выполнения теста на восприятие рассчитывалась точность выполнения задания. Исследования показали, что у 7-летних учащихся общеобразовательной школы точность выполнения задания составила 68,9 %, у учеников лицея – 76,3 % (табл. 2). Следовательно, учащиеся лицея выполняли задания не только быстрее, но и точнее.
Таблица 2
Показатели точности восприятия у детей младшего школьного возраста различных типов учебных заведений
|
Задания |
Типы учебных заведений |
|||||||
|
Общеобразовательная школа |
Лицей |
|||||||
|
Возраст, лет |
||||||||
|
7 |
8 |
9 |
10 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
1 |
7,2 |
8,3 |
10,1 |
11,5 |
8,4 |
9,3 |
11,7 |
12,0 |
|
60,0 |
69,2 |
74,2 |
95,8 |
70,0 |
77,5 |
97,5 |
100,0 |
|
|
2 |
7,7 |
8,5 |
9,9 |
10,9 |
8,6 |
9,5 |
11,3 |
12,0 |
|
64,2 |
70,8 |
82,5 |
90,8 |
71,6 |
79,2 |
94,2 |
100,0 |
|
|
3 |
5,3 |
7,0 |
7,7 |
8,3 |
6,9 |
7,4 |
8,8 |
9,0 |
|
58,9 |
77,8 |
85,6 |
92,2 |
76,7 |
82,2 |
97,8 |
100,0 |
|
|
4 |
7,4 |
8,1 |
8,9 |
10,1 |
8,3 |
9,4 |
10,9 |
11,9 |
|
61,7 |
67,5 |
74,2 |
84,2 |
69,2 |
78,3 |
90,8 |
98,3 |
|
|
5 |
6,2 |
6,9 |
7,3 |
7,5 |
6,6 |
7,1 |
7,4 |
8,0 |
|
77,5 |
86,3 |
91,3 |
93,8 |
82,5 |
88,8 |
92,5 |
100,0 |
|
|
6 |
7,0 |
7,9 |
8,3 |
8,5 |
7,3 |
8,2 |
8,7 |
9,0 |
|
77,8 |
87,8 |
92,2 |
94,4 |
81,1 |
91,1 |
96,7 |
100,0 |
|
|
7 |
7,1 |
7,8 |
8,2 |
8,4 |
7,5 |
8,3 |
8,6 |
9,0 |
|
78,9 |
86,7 |
91,1 |
93,3 |
83,3 |
92,2 |
95,6 |
100,0 |
|
|
8 |
7,2 |
7,6 |
8,0 |
8,5 |
7,4 |
7,9 |
8,5 |
8,9 |
|
80,0 |
84,4 |
88,9 |
94,4 |
82,2 |
87,8 |
94,4 |
98,9 |
|
|
Средний показатель |
55,1 |
62,1 |
68,4 |
73,7 |
61,0 |
67,1 |
75,9 |
79,7 |
|
68,9 |
77,6 |
85,5 |
92,1 |
76,3 |
83,9 |
94,9 |
99,6 |
|
Примечание. В числителе представлены абсолютные показатели, в знаменателе – относительные.
Укажем, что 8-летние учащиеся точнее выполняли задания (сравнение с детьми в возрасте 7 лет), но преимущество лицеистов также продолжается. Учащиеся лицея точно отыскали 67,1 заданий (83,9 %), а ученики общеобразовательной школы - 62,1 заданий (77,6 %).
Учащиеся в возрасте 9 лет улучшили точность выполнения заданий, особенно занимающиеся лицея (94,9 %). Данная закономерность прослеживается и у 10-летних испытуемых: ученики лицея только по отдельным заданиям допускали ошибки и средний показатель составил 99,6 %. Учащиеся общеобразовательной школы также улучшили свои показатели, но на меньшую величину.
Таким образом, учащиеся лицея точнее учеников общеобразовательной школы выполняли задания. В обеих группах показатели точности и скорости выполнения заданий в большинстве случаев не коррелируют.
В процессе обучения в образовательном учреждении большое внимание уделяется развитию памяти. Мы остановили свое внимание по методике оценки слуховой памяти. Это связано с тем, что на уроках физической культуры для школьников младших классов именно речевой фактор играет определяющую роль в контакте с учителем.
Результаты данных исследований показывают, что уровень слуховой памяти у детей 7 лет общеобразовательной школы (V = 3,40 баллов) и учащихся лицея (V = 3,65 баллов) существенно не различаются (табл. 3).
Таблица 3
Сравнительная характеристика показателей памяти у школьников различных типов учебных заведений, баллы
|
Типы учебных заведений |
Возраст, лет |
|||
|
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Статистические показатели (х ± т) |
||||
|
Общеобразовательная школа |
3,40 ± 0,09 |
3,64 ± 0,11 |
3,82 ± 0,12 |
4,05 ± 0,14 |
|
Лицей |
3,65 ± 0,11 |
3,98 ± 0,10 |
4,33 ± 0,14 |
4,62 ± 0,11 |
|
Межгрупповая достоверность различий |
||||
|
>0,05 |
<0,05 |
<0,01 |
<0,01 |
|
У 8-летних школьников мы видим улучшение слуховой памяти (общеобразовательная школа - 7,1 %, р>0,05; лицей - 9,0 %, р<0,05). В этом возрасте выявлены достоверные межгрупповые различия данных показателей.
В возрасте 9 лет преимущество лицеистов по показателям слуховой памяти возрастает и достигает однопроцентного уровня значимости. У учащихся общеобразовательной школы данный показатель увеличился недостоверно (4,9 %, р>0,05), а лицеистов - существенно (8,8 %, р<0,05).
Последующие наблюдения позволяют говорить о том, что показатели слуховой памяти улучшаются у школьников обеих учебных заведений, но эти изменения недостоверны. Межгрупповые различия показателей слуховой памяти у 10-летних учащихся составили 14,1 % (р<0,01): прослеживается преимущество учеников лицея.
Следовательно, за период обследования учащиеся лицея вышли на более высокий уровень развития слуховой памяти (х = 4,62 баллов).
Преобладающим видом внимания детей младшего школьного возраста остается непроизвольное внимание. 7-летние школьники показали уровень внимания при выполнении контрольного задания из 10 слов в пределах 5,2-5,5 баллов. Таким образом, участникам испытаний в среднем удалось достичь выполнения задания более чем на 50 %. Достоверных различий между показателями внимания у учащихся общеобразовательной школы и лицея не выявлено (табл. 4).
Таблица 4
Показатели состояния внимания у школьников различных типов учебных заведений, баллы
|
Типы учебных заведений |
Возраст, лет |
|||
|
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Статистические показатели (х ± т) |
||||
|
Общеобразовательная школа |
5,25 ± 0,15 |
5,93 ± 0,16 |
6,80 ± 0,15 |
7,24 ± 0,20 |
|
Лицей |
5,43 ± 0,13 |
6,35 ± 0,14 |
7,28 ± 0,13 |
8,08 ± 0,19 |
|
Межгрупповая достоверность различий |
||||
|
>0,05 |
<0,05 |
<0,05 |
<0,01 |
|
Отметим, что 8-летние учащиеся лицея выполнили задание на внимание более эффективно по сравнению с учениками общеобразовательной школы: их показатели на 7,1 % (р<0,05) выше.
У 9-летних учащихся отмечается достоверный прирост показателей внимания (общеобразовательная школа – 14,7 %, р<0,001; лицей – 14,6 %, р<0,001). Вместе с тем, прослеживаются межгрупповые достоверные различия показателей при пятипроцентном уровне значимости.
В 10 лет у обследуемых школьников были получены также положительные результаты в тесте на внимание. Так, у учащихся общеобразовательной школы уровень развития внимания вырос в среднем на 6,5 % (р>0,05) и достиг 7,24 баллов. У лицеистов данный показатель улучшился достоверно (11,0 %, р<0,01) и составил 8,08 баллов.
Наши исследования позволили установить, что с возрастом отмечается положительный характер изменения познавательных возможностей детей младшего школьного возраста. По всем аспектам развития познавательных процессов (восприятие, память и внимание) была отмечена их достоверная позитивная динамика. Учащиеся лицея имеют преимущество по анализируемым показателям, уже начиная с возраста 8 лет. При этом темпы прироста показателей познавательных возможностей у лицеистов выше, чем у учащихся общеобразовательной школы.
Список литературы Сравнительный анализ познавательной деятельности учащихся младшего школьного возраста различных типов учебных заведений в процессе физического воспитания
- Бачерикова, Л.Н. Влияние повышенного двигательного режима на умственную работоспособность учащихся разного возраста/Л.Н. Бачерикова, М.Н. Крупицкая, А.И. Семкина//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. IV Всесоюз. наун. конф. -М., 1990. -С. 25-26.
- Гогунов, Е.Н., Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие/Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов. -М.: Издат. центр. Академия, 2000. -288 с.
- Казначеев, В.П. Внутренняя картина здоровья/В.П. Казначеев//Вестник высшей школы. -1998. -№ 9. -С. 49-52.
- Чернышенко, К.Ю. Новый подход к формированию процесса физической подготовки учащихся младших классов общеобразовательных школ/К.Ю. Чернышенко//Учебные записки университета им. П.Ф.Лесгафта. -2010. -№ 8 (66). -С. 104-108.
- Паненко, Л.Г. Гармонизация физического и умственного развития младших школьников в процессе физкультурного образования: Автореф. дис. … канд. пед. наук/Л.Г. Паненко. -Омск, 2000. -24с.
