Сравнительный анализ развития образовательных систем разных стран

Любое общество для обеспечения прогрессивного развития должно реализовывать функцию  воспитания.  С этой целью оно создаёт образовательную систему, т.е. комплекс институтов образования.

По своим организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть:

• •    государственными,

• •    муниципальными,

• •    негосударственными (частными, общественных и религиозных организаций).

Объектом нашего исследования выступили образовательные учреждения некоторых развитых стран: Россия, США, Германия и Япония.

В России к образовательным относятся учреждения следующих типов:

• •    Дошкольные;

• •    Общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего общего образования).

Средняя общеобразовательная школа имеет три ступени:

• 1)    начальная школа (4 года);

• 2)    основная школа (5 лет);

• 3)    средняя школа (2 года).

• •    Специальные (коррекционные) учреждения для детей с отклонениями в развитии;

• •    Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

• •    Профессиональные (ВУЗы, ССУзы, академии).

Дошкольные образовательные учреждения в России создаются в помощь семье для воспитания детей от 1 года до 6 лет.

Воспитание и обучение, осуществляемое в дошкольных образовательных учреждениях, являются подготовительным этапом начального образования. Существенных отличий в принципах обучения в дошкольном возрасте в России не наблюдается.

Основная школа России закладывает прочный фундамент общеобразовательной подготовки, необходимой выпускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь общества. Основная школа является обязательной. Выпускники основной школы продолжают обучение в средней школе. Они также имеют право продолжать образование в профессиональных учебных заведениях различного типа и профиля с разными сроками обучения.

Профессиональные образовательные учреждения в России создаются для реализации профессиональных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования. Начальное профессиональное образование может быть получено в профессиональнотехнических и иных училищах.

Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего общего или начального профессионального образования.

Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего общего, среднего профессионального образования. Его можно получить в высших учебных заведениях - университетах, академиях, институтах колледжах. Лица, имеющие начальное и среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращённой, ускоренной программе.

Послевузовское профессиональное образование предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования, научной и педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования. Для его получения созданы институты, аспирантуры, докторантуры, ординатуры, адъюнктуры при образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных учреждениях.

В США отсутствует единая государственная система образования, каждый штат вправе определять ее структуру самостоятельно.

В систему образования США входят:

• •    Дошкольные учреждения

• •    Начальная школа

• •    Средняя школа

• •    Учебные заведения высшего образования.

Дошкольные учреждения это - частные коммерческие заведения, где детям обеспечивают уход. Но обучение как таковое начинается только в подготовительном классе при школах.

Средняя школа США обычно состоит из двух звеньев: младшая и старшая.

В младшей средней школе (7—9 классы) треть учебного времени отведено на общую для всех программу, а остальное на изучение элективных предметов.

Старшая    средняя    школа    (10—12    классы)    является общеобразовательным учебным заведением и обычно предлагает обязательный набор из пяти учебных предметов и множество учебных профилей академической и практической направленности. Учащиеся заканчивают школу, как правило, в 17—18 лет.

Комиссия по совершенствованию образования рекомендовала выпускникам средних школ в последние четыре года пребывания в школе обязательное изучение пяти «базовых дисциплин»: английский язык, математика, естественные науки, социальные науки, овладение компьютерной грамотностью.

Кроме того, учащиеся, желающие продолжить обучение в высшем учебном заведении, должны пройти 2-летний курс иностранного языка. Особое внимание должно быть уделено дальнейшему развитию компьютерно-информационной базы, библиотечному фонду, лабораторному оборудованию.

В США профессиональный средний уровень в системе образования не выделяется. Этот уровень интегрирован в систему высшего образования. Высшее образование США характеризуется значительным разнообразием учебных программ, изучаемых курсов и дисциплин, представляя собой единый социальный институт, осуществляющий важные экономические, социальные и идеологические функции.

Обучение в Германии начинается в единой начальной школе (1-4 классы), а затем продолжается в одном из трёх типов школ:

• •    Основная школа (5-10 классы);

• •    Реальное училище (5-10 или 7-10 классы);

• •    Гимназия (5-13 или 7-13 классы);

В детских садах воспитатель не столько занимается с детьми, сколько соучаствует в их играх и занятиях.

В школах Германии обучение начинается с шестилетнего возраста и является обязательным для всех детей. Подготовленность будущего ученика определяют не школьные комиссии, а врачи и социальные психологи.

Немецкие начальные школы представляют собой организационно и административно независимые учреждения. Обучение в них длится четыре года.

По окончании начальной школы учащиеся получают дипломы с оценками по всем предметам, характеристикой и рекомендацией для продолжения образования в каком-либо типе старшей школы.

Многие школьники, для которых гимназическое обучение оказывается не по силам или изменяются их планы, заканчивают учёбу в 10-11 классах или же ещё раньше переходят в школы других типов. В общеобразовательной школе обучение продолжается до 10 класса, после которого ученики сдают экзамены на диплом о среднем образовании.

Самым коротким путём к получению профессии считается основная школа, в которой школьники учатся до 9 или 10 класса. Со свидетельством об окончании такой школы можно в дальнейшем приобрести профессию, не требующую высокой квалификации.

В 5-8 классах основными учебными предметами для всех учащихся являются: немецкий язык, религия, иностранные языки, история, физика, география, биология, математика, искусство, спорт, музыка.

Наряду с основными предметами оценки за предметы по выбору включаются в диплом о среднем образовании.

В гимназии, начиная с 11 года обучения, школьники занимаются уже полностью по индивидуальным планам. Ученики составляют учебный план самостоятельно, но придерживаясь определённых правил. Все предметы разделяются на три группы:

• •    филологическая (немецкий и иностранные языки),

• •    естественно-научная (математика, физика, химия, биология, информатика),

• •    общественно-научная (история, обществоведение, география, религия, этика или педагогика).

В профессиональном обучении Германии существует система ученичества на предприятиях с одновременным посещением профессионализированных учебных заведений в течение 2-3 лет. Действуют также профессиональные школы повышенного типа – школы специальностей, рассчитанные на 1-4 года обучения. Введена следующая организация профессионального обучения: один день – в школе, четыре дня – на предприятии.

В среднем профессиональном образовании наметился отход от узкой специализации к широкой квалификации, охватывающей несколько специальностей. Обучение оплачивают предприятия за счёт своих средств и государственных дотаций.

Курс школьного обучения в Японии занимает 12 лет, и половина его приходится на начальную школу (1-6 классы). Начальное обучение в Японии начинается с шести лет. Ученики должны усвоить 1850 иероглифов – минимум, установленный министерством просвещения. Каждый день после занятий в обычной школе дети отправляются учиться в необязательную школу, но необходимую для перехода на следующую ступень средней школы и в университет. Средняя школа состоит из 2 ступеней: обязательная младшая (7 – 10) и необязательная старшая школа (11 – 12) . Профессиональное начальное и среднее образование даётся по преимуществу в средних общеобразовательных заведениях и отчасти в специальных школах.

В Японии к учреждениям высшего образования относятся университеты, а также младшие и технические колледжи. Университеты дают академическое образование, в то время как младшие и технические колледжи более ориентированы на профессиональную и практическую деятельность.

Сравнение систем оценивания

Система оценивания в разных странах представлена в Таблице 1.

Таблица 1. Система оценивания в разных странах

Страны	Очень хорошо	Хорошо	Удовл.	Плохо	Очень плохо
Россия	5	4	3	2	1
США	A	B-C	D	E	F
Германия	1	2	3 - 4	5	6
Япония	S	A	B	C	D

Опрос

В ходе нашего исследования мы провели опрос среди школьников и студентов из разных стран и узнали, какая из систем образования пользуется популярностью, почему они выбрали ту или иную страну или ВУЗ.

ЦЕЛЬ ОПРОСА: выяснить мнение учащихся об образовательных системах развитых стран.

ОБЪЕКТОМ исследования выступают школьники и студенты.

ПРЕДМЕТОМ исследования являются образовательные системы развитых стран.

Вывод:

• 1.    Системы образования России, США, Германии и Японии схожи: имеют разделения на дошкольное образование, общеобразовательное и профессиональное

• 2.    Очень многие хотят учиться за границей (преимущественно США -33% и Германия - 25% опрошенных).

• 3.    Наиболее популярные направления - бизнес/экономика/менеджмент – 44% опрошенных.

• 4.    Приоритетами при выборе ВУЗа у большинства опрошенных

Рис.1. Предпочтения странам для обучения

Рис. 2. Предпочтение направлений для обучения за рубежом

учащихся являются:

• •    Рейтинг ВУЗа – 23%;

• •    Предоставление стажировок и практик от ВУЗа – 19%;

• •    Наличие реальной практики у преподавателей – 18%.

Рис. 3. Приоритеты при выборе ВУЗа