Сравнительный анализ результатов медицинского осмотра студентов Астраханского государственного медицинского университета

Автор: Нуржанова З.М., Блохина О.Ю., Обухова Е.В., Шаронова А.Б.

Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist

Статья в выпуске: 4 (22), 2017 года.

Бесплатный доступ

В статье представлен анализ медицинских осмотров студентов Астраханского государственного медицинского университета с 1991 по 2016 гг., который указывает на снижение количества здоровых студентов и показателей их физической подготовленности. Данная тенденция наблюдается, несмотря на проводимую государством политику поддержки физической культуры и спорта и оздоровление населения. Исследование предполагает поиск новых путей мотивации молодого поколения к занятиям физической культурой или различными системами физических упражнений

Студенты, медицинский осмотр, медицинская группа, физическая культура, физическая подготовленность

Короткий адрес: https://sciup.org/140229067

IDR: 140229067

Текст научной статьи Сравнительный анализ результатов медицинского осмотра студентов Астраханского государственного медицинского университета

Развитие средней и высшей школы в современных условиях сопровождается дальнейшей интенсификацией учебных нагрузок, возрастанием разнообразного информационного потока, широким внедрением технических средств и компьютерных технологий в учебный процесс, сильным социально-экономическим прессингом на все стороны студенческой жизни и труда. В результате сочетания сниженной мышечной нагрузки и нарастания интенсивности нервно-психической деятельности происходит ухудшение работоспособности, повышение заболеваемости и снижение уровня физической подготовленности.

Целью данного исследования является сравнительный анализ результатов медицинского осмотра и физической подготовленности студентов Астраханского ГМУ, занимавшихся физической культурой и спортом в период с 1991 по 2016 годы.

По результатам медицинского осмотра студенты распределяются на медицинские группы для занятий физической культурой: основную, подготовительную и специальную. Специальная группа, в свою очередь, подразделяется на подгруппы: физкультурную (А) и лечебную (Б). Каждая медицинская группа характеризуется по объему и интенсивности физических нагрузок.

Таблица 1

Распределение студентов I–V курсов высшего профессионального образования на медицинские группы по результатам медицинского осмотра в 2016 году

Факультеты	Охват мед. осмотром	Основ нов-ная %	Подготовительная %	Специальная %	< У CD К CD	и У ID к о
ВСЕГО	97,0	52,1	17,8	30,1	772	489
Лечебный	97,5	48,8	18,0	33,2	465	307
Педиатрический	96,7	44,8	23,2	31,9	154	106
Стоматологический	96,2	71,5	9,6	18,9	77	41
Медико-профилактический	96,3	61,4	14,3	24,3	43	20
Факультет клинической психологии	96,9	50,4	22,8	26,8	21	12
Фармацевтический	91,8	37,8	28,9	33,3	12	3

Основная группа выполняет программу по физическому воспитанию в полном объеме, предусмотренную программой «ФГОС3+». В данную группу направляются лица со средним, выше среднего и высоким уровнем физического развития, без отклонений, а также с незначительными отклонениями в состоянии здоровья, но имеющие нормотоническую реакцию сердечно-сосудистой системы на стандартную физическую нагрузку.

В подготовительную группу направляются лица с уровнем физического развития ниже среднего без отклонений в состоянии здоровья, а также те, у кого уровень физического развития средний, выше среднего и высокий, но имеющие отклонения в состоянии здоровья. При этом тип реакции сердечно-сосудистой системы у них должен быть преимущественно нормотонический.

Специальная группа включает две подгруппы: подгруппа А и подгруппа Б. К подгруппе А относятся студентов с низким уровнем физического развития без отклонений в состоянии здоровья, а также студентов, у которых уровень физического развития средний, выше среднего и высокий со стойкими отклонениями в состоянии здоровья, но без выраженных нарушений функции со стороны пораженных органов либо систем. Реакция сердечно-сосудистой системы преимущественно нормотоническая, возможны элементы патологических реакций. К подгруппе Б относятся лица с нарушениями состояния здоровья постоянного характера (хронические заболевания (состояния) в стадии субкомпенсации ) или временного характера, без выраженных нарушений самочувствия.

30,10%

17,80%

Распределение на медицинские группы студентов высшего профессионального образования

■ основная ■лодготови'

>льная ■ специальная 2,10%

Рис. 1. Анализ распределения студентов высшего образовательного учреждения по группам здоровья

Из данных диаграммы (таблица 2) видно, что в целом по университету, практически здоровые студенты I-V курсов высшего профессионального образования (основ- ная группа) составили более 50% от общего количества обследованных. Количество студентов со слабым физическим развитием и физической подготовленностью, занимающихся в подготовительной группе – 17,8%. Студенты, имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, низкое физическое развитие, были распределены в специальную медицинскую группу (СМГ), из числа обследованных они составили – 30,1%.

Количество студентов с серьезными хроническими заболеваниями (подгруппа Б специальной группы) составило 11,7% от всех обследованных из 38,8% специальной группы. Студентам, направленным в данную подгруппу, показаны занятия только лечебной физической культурой (ЛФК) (рис. 2).

Рис. 2. Распределение студентов по подгруппам

Таблица 2

Распределение студентов I-II курсов высшего профессионального образования на медицинские группы в период с 1991 по 2004 годы

Мед Годы обследования

группа	1991	1993	1996	1998	1999	2000	2001	2002	2003	2004
1 курс
Спец.	18.0	20.0	27.0	22.0	20.0	31.0	29.7	30.7	28.0	26.0
Основ.	54.0	48.0	38.2	40.5	39.3	30.0	40.0	39.0	37.5	34.0
Подг.	19.0	20.0	21.0	27.0	28.7	26.0	20.6	19.5	24.0	28.4
ЛФК	9.0	12.0	13.8	10.5	12.0	13.0	9.7	10.8	10.5	11.6
2 курс
Спец.	16.3	18.0	26.0	23.0	21.7	29.0	25.7	30.0	32.0	28.0
Основ.	58.4	50.0	42.0	43.0	44.0	36.0	42.3	40.5	34.0	36.0
Подг.	16.3	20.0	18.0	22.5	22.3	22.0	22.0	20.0	22.7	24.0
ЛФК	9.0	12.0	14.0	11.5	12.0	13.0	10.0	9.5	11.3	12.0

Из данных таблицы 2 видно, что в целом по медицинской академии (юридический статус на тот период), количество практически здоровых студентов I-II курсов высшего профессионального образования (основная группа) составляло от 58,4% в 1991 году до 34% от всех обследованных в 2004 году. Количество студентов со слабым физическим развитием и физической подготовленностью, занимающихся в подготовительной группе – от 16,3% до 28,4%. Студенты, имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, низкое физическое развитие, были распределены в специальную медицинскую группу (СМГ), из числа обследованных они составили от 16,3% до 28%.

Для характеристики уровня и динамики физической подготовленности студентов применялись следующие методики: тесты, устанавливающие степень развития скоростных качеств – бег 100 м (с), силовых качеств – прыжок в длину с места (см), максимальной силы мышц – сгибание и разгибание рук в упоре лежа, подъем туловища из положения лежа на спине, руки за головой (количество повторов), выносливости – бег 500 м, 2000 м (мин.), ловкости – челночный бег (с)

Таблица 3

Динамика физической подготовленности студентов I курса (девушки)

Показа-	Годы обследования
тели	40 40	40 40 UJ	40 40	40 40 СП	40 40 04	40 40	40 40 ОО	40 40 40	о о о	ьо о о	ьо о о ьо	ьо о о ю	ьо о о	о 04
Бег 100 м	04 io	Сл	04 04	04	Сл	^ ОО	04	Сл	^ ОО	о	ьо	о	^ ОО	40 ьо
Пр/м	18	18	18	17	17	17	17	17	17	17	17	17	18	16
	0	0	0	7	0	4	7	5	5	6	6	8	0	3
Бег 500 м	ьо о	ьо ю	to	м ОО	to 04	ю to о	tO	м ОО	м io о	н ОО	ьо ьо о	н ОО	ьо 04	ьо ьо о
Бег 2000 м	о Lh Lh	о	io о	ОО	о		О	О'	о	Lh			Lh	ю ьо
Отжим	UJ	н	to	м Сл		ю to	to о		Сл	о 40	Сл			40
Пресс	56	50	50	46	46	45	46	48	44	42	44	45	46	57
Чел. бег	о io	о io	ю о о	о	о	о	ю о io	о 04	о		о	UJ		о

В таблице 3 представлены показатели, отражающие уровень физической подготовленности студентов I курса за период с 1991 по 2016 годы. Отмечается прогрессирующее снижение уровня физической подготовленности студентов-медиков, что вызывает серьезную настороженность.

Студенты-медики – это будущие врачи, которые в дальнейшем будут испытывать серьезные психические и физические нагрузки. Кроме того, они должны пропагандировать здоровый образ жизни. Поэтому закономерно возникает вопрос о том, как это смогут сделать специалисты, слабо подготовленные в данной области. Исходя из вышесказанного, задачами преподавателей физической культуры являются повышение уровня мотивации студентов к занятиям, проведение занятий по предмету максимально интересно и с адекватной физической нагрузкой для каждого студента, а также поиск новых путей мотивации и применение на занятиях новых систем физических упражнений.

Список литературы Сравнительный анализ результатов медицинского осмотра студентов Астраханского государственного медицинского университета

Ветошкина Э.В. Определение критерия технического мастерства в прыжках в художественной гимнастике//Вопросы теории и практики: сборник статей. -Минск, 1985. -Вып. 15. -С. 92.
Вишнякова С.В. Прыжковые упражнения в художественной гимнастике: учебно-методическое пособие. -Волгоград: ВГАФК, 2002. -35 с.
Власова О.П., Пшеничникова Г.Н. Последовательность обучения базовым и профилирующим элементам без предмета спортсменок 6-7 лет на этапе начальной подготовки в художественной гимнастике. -Омск: СГУФКиС, 2009. -33 с.
Головко А.В. Хореография в современных видах спорта//Теория и практика физической культуры. -2011. -№ 6. -С. 62.
Костровицкая В.С., Писарев А.А. Школа классического танца. -Л.: Искусство, 1968. -262 с.
Кувшинникова С.А. Система оценивания СФП в художественной гимнастике: методические рекомендации. -М.: ГЦОЛИФК, 1991. -31 с.
Куценко Ю.Е., Тарасова Л.В. Применение упражнений для развития прыгучести в группах начальной подготовки в художественной гимнастике//Вестник спортивной науки. -2015. -№ 5. -С. 26-27.
Медведева Е.Н., Терехина Р.Н. Инновационный подход к профилактике травматизма при освоении прыжков в художественной гимнастике//Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2016. -№ 4 (134). -С. 160-163
Медведева Е.Н., Крючек Е.С., Пухов А.М. Факторы, предопределяющие синхронность исполнения прыжков в групповых упражнениях художественной гимнастики//Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2014. -№ 5 (111). -С. 102-106.
Пшеничникова Г.Н., Власова О.П. Обучение элементам без предмета на этапе начальной подготовки в художественной гимнастике: учебное пособие. -Омск: СибГУФК, 2013. -187 с.

Еще

Статья научная