Средства арт-терапии и мак в развитии финансового мышления субъектов образовательной деятельности

Арт-терапия - это не только отличный инструмент для самопознания и самовыражения, но и мощное средство для развития финансовой грамотности. С помощью продуктов творчества можно ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, мечты и надежды, как радостные, так и негативные относительно денег и финансов, отследить финансовые установки и др. [1].

Арт-терапия использует символы и метафоры, которые являются мощными инструментами для изучения концепций, связанных с деньгами. Создавая визуальные представления, мы углубляемся в сложные идеи - ценности, изобилие, дефицит средств, финансовые цели и видим интересные перспективы.

Отношение человека к деньгам является одной из важнейших составляющих его финансовой успешности. Сильное влияние на отношение к деньгам оказывают денежные сценарии, которые формируются с детства под влиянием семьи. Отношение к финансам формируется у ребенка до 7 лет. При этом самому ребенку вовсе необязательно быть участником каких-то денежных отношений.

Денежный сценарий представляет собой неосознаваемые установки и паттер- ны, способствующие или препятствующие в достижении финансовых целей.

Наиболее значимым маркером, характеризующим финансовое мышление и проявления денежного сценария являются эмоции. Создание и анализ творческих продуктов деятельности задействует бессознательные глубоко запрятанные чувства в отношении денег, что способствует эмоциональному осознанию и предоставляет безопасное пространство для катарсиса и проживания.

Денежное мышление в значительной степени под влиянием личной истории взаимоотношений с деньгами:

• -    первые заработанные деньги;

• -    опыт денежных поощрений и наказаний;

• -    крупные финансовые удачи/неудачи и т.д.

• Э . Берн выделил следующие финансовые сценарии:

• -    «Удачник» +/+ - трудяга достигает целей, имеет арсенал стратегий, знает, что делать в любом случае, уважает деньги;

• -    «Неудачник» -/— не достигает целей, ждет чуда, игнорирует возможности и способности. «деньги-мусор»;

• -    «Не выигрывающий» -/+ - живет от зарплаты до зарплаты, считает себя недостойным денег;

  - «Не проигрывающий» +/- - рискует, переоценивает, недоволен своим положением, считает, что все ему должны.

С. и Б. Палмер выделяют определенные денежные типы:

• -    Сберегатель - «деньги даются тяжким трудом», «зарплата не увеличивается» (ограничивающие убеждения);

• -    Растратчик - «деньги текут сквозь пальцы», «не могу накопить» (антисценарий);

• -    Любитель риска - рискованные сделки, долги, кредиты (зависимость);

• -    Страж безопасности - перестраховщик, колеблющийся, упускает возможности (страхи);

• -    Пофигист - беспечный, «не знаю, сколько ... ну и ладно».

Среди причин финансовых проблем помимо денежных сценариев можно также отметить недостаточный уровень знаний и навыков; нежелание брать на себя ответственность (детская позиция); пассивность, инертность (люди «не видят» = не ищут возможностей, не хотят изменений); заниженную самооценку, неуверенность в себе; отсутствие внутренних опор.

Можно выделить основные направления работы педагога-психолога с денежными запросами:

• -    «Что вы думаете о деньгах?» - работа с мышлением (работа с ограничивающими убеждениями);

• -    «Что вы чувствуете к деньгам?» - работа с выстраиванием правильных отношений с деньгами;

• -    «Что вам дают деньги?» - работа с потенциалом (баланс «брать/давать»);

  - «Что вы делаете с деньгами?» - работа с управлением финансами, финансовой грамотностью, поведенческими паттернами и сценариями.

Для работы с денежными запросами существует большое разнообразие специализированных колод метафорических ассоциативных карт (МАК), среди них:

• -    «Денежный запрос» (Е. Баксан);

• -    «Денежная колода» (Ю. Евсюкова, Н. Герасимова);

• -    «Мир денег» (А. Максимова);

• -    «Багаж: финансовые сценарии» (Н. Буравцова);

• -    «Установки: деньги» (И. Федорова) и др.

Помимо специализированных колод в работе с денежными запросами можно также применять универсальные и ресурсные колоды МАК.

Рассмотрим примеры техник на основе МАК и арт-терапии, которые можно применять в работе с подростками и педагогами.

• 1.    «Мои денежные качества». Из любой универсальной колоды в открытую или в закрытую предлагаем выбрать одну или несколько карт и на основе анализа через метафоры и ассоциации осознать и проговорить свои денежные качества.

• 2.    «Муха и денежка» (Н. Буравцова). С помощью данного упражнения можно осознать и скорректировать личный денежный сценарий. На первом этапе работы предлагается вспомнить начало сказки К. Чуковского «Муха Цокатуха»:

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла.

Далее из колоды МАК в закрытую вытягиваются три карты, с помощью которых необходимо продолжить фразы:

• - И в этот момент ей очень захотелось.

  - Но, с другой стороны.

  - Поэтому.

• 3.    Техника изотерапии «Выявление финансовых ограничений». Предлагаем немного пофантазировать и представить себе, что вы являетесь обладателем собственного королевства, в котором есть своя валюта. Это ваша личная валюта. После визуализации предлагаем нарисовать эту валюту, а дальше обсуждаем:

На следующем этапе предлагается выбрать еще одну карту, символизирующую образ «Денежки»:

- что это за денежка?

- как она оказалась в поле?

- какова ее ценность для вас?

- с чем это связано? [2].

• - как называется ваша валюта?

  - как выглядит?

  - это купюра, монета или что-то другое?

  - каков размер нарисованной валюты?

  - есть ли на ней ваше лицо?

  - какую цветовую гамму использовали и что эти цвета значат для вас?

  - ваше отношение к той валюте, которую вы создали?

• 4.    «10 слов» (В. Бутова). Сказкотерапия также имеет огромный потенциал в работе с темой денег. Например, на этапе вхожде-

• ния можно предложить вспомнить сказки о материальном, финансах, изобилии, деньгах, богатстве. Далее подключаем работу с МАК и предлагаем в открытую выбрать карту, символизирующую деньги, богатство, изобилие. На основе выбранной карте необходимо написать 10 ассоциаций «Что вас вдохновляет на изобилие?». На следующем этапе из 10 слов-ассоциаций предлагается выбрать только одно слово, которое больше всего отзывается, «цепляет» и представить себя этим символом в образе, а далее написать сказку от имени

• 5.    «Сказка по шаблону». Предлагается 10 незаконченных предложений о деньгах, которые необходимо продолжить. Затем в каждом пункте выбирается одно ключевое слово. Из получившихся 10 слов нужно написать сказку о деньгах.

получившегося предмета, состояния или образа. После написания сказки осуществляется ее анализ и обсуждение, поиск подсказок.

Затем осуществляется обсуждение и анализ: «Какой смысл заложен для вас в написанной вами сказке?».

Достаточно эффективно в работе по формированию финансового мышления могут применяться элементы кинотерапии. Например, фильмы о финансовых мошенничествах или картины, изображающие различные аспекты потребительского общества, могут вызвать у зрителей вопросы о собственных финансовых решениях и привычках.

Еще одни достаточно полезный инструмент по развитию финансового мышления – это настольные и трансформационные игры на основе МАК, а также игровые платформы [3]. Например, в работе с педагогами в мини группах можно применять замечательную игровую методику Н. Буравцовой «Путешествие к финансовому благополучию».

Таким образом, в современных реалиях, когда происходят постоянные финансовые мошенничества, развивается общество потребления для того, чтобы быть финансово успешным и грамотным очень важно, начиная с детства развивать финансовое мышление. Наиболее эффективным и мягким инструментом в данной работе являются средства арт-терапии и МАК.