Средства государственного регулирования и поддержки процессов модернизации бизнес-образования

Государственное регулирование системы бизнес-образования в соответствии с современными запросами основных субъектов социальноэкономических отношений осуществляется по следующим ключевым направлениям:

• 1.    Позиционирование образования в сфере государственной политики и его приоритетов в соответствии с целями модернизации усовершенствования производственной системы и общественного потребления.

• 2.    Выявление и поддержание интеграционных тенденций в системе экономического образования, производственного обучения и

• сотрудничества образовательных учреждений с предпринимательскими структурами.

• 3.    Реформирование финансового механизма системы и с децентрализацией функций управления по уровням образования.

• 4.    Осуществление государственного контроля уровня качества оказываемых образовательных услуг в сфере бизнес-образования.

Важнейшей основой эффективной модернизации бизнес-образования в рамках государственного регулирования экономико-педагогических процессов выступает решение ряда проблем, таких как:

• 1.    Недостаточный уровень финансирования системы образования.

• 2.    Низкий уровень участия представителей предпринимательского сообщества в развитии изучения практики экономической деятельности.

• 3.    Отсутствие ориентации на решение конкретных производственных и экономико-финансовых проблем в развитии отдельных субъектов РФ и муниципалитетов.

• 4.    Поиск оптимальных способов установления рационального сочетания средств государственного контроля и функционирования частных предприятий (в частности, совмещение проведения государственных проверок и самостоятельности деятельности бизнес-структур).

В современныхсоциально-экономических условиях требуется усиление государственных функций административного контроля, представленных в реформировании порядка аккредитация различных форм бизнес-образования. Это должно быть дополнено проведением специальных проверок процедуры выдачи дипломов государственного образца по окончании специального обучения потенциальных сотрудников организаций различных форм собственности.

Одной из важнейших целей развития бизнес-образования выступает повышение уровня качества программ обучения, которые должны быть адаптированными к особенностям современного российского бизнеса с учетом приоритетных направлений предпринимательства при учете специфики ведения бизнеса в отдельных регионах.

В частности, следует подчеркнуть необходимость модернизации корпоративного обучения при соблюдении специфики взаимодействия производителей и потребителей определенных видов товаров и услуг. Система экономико-практического образования должна быть основана на оптимальном сочетании теоретических компонентов с рассмотрением конкретных ситуаций и проблем в сфере предпринимательства.

Экономическими факторами усовершенствования государственного регулирования бизнес-образования проявляются в следующем:

• 1.    Обеспечение процесса непрерывной модернизации применяемых педагогических средств и методов формирования предпринимательских знаний и практических навыков, связанных с решением финансовых, правовых и организационных вопросов совершенствования деятельности индивидуальных предпринимателей и частных фирм в сфере малого и среднего бизнеса.

• 2.    Осуществление государственной поддержки научных исследований по разработке эффективных информационных технологий, позволяющих оптимально анализировать и оценивать информационные ресурсы для разработки экономико-управленческих решений.

• 3.    Развитие системы образовательного кредита – наряду с программами льготного образовательного кредитования необходимо использовать механизмы привлечения финансовых ресурсов работодателей

• 4.    Расширение использованиядистанционных методов обучения, увеличивающих спектр возможностейгосударственного контроля над практической деятельностью обучающихся, что позволяет обучаться без отрыва от соответствующей работы.

• 5.    Непрерывное развитие применяемых учебных программ с целью их адаптации к экономическим особенностям и современным динамичным условиям хозяйствования на федеральном, региональном и местном уровне.

и других социальных партнеров, которые способны выступать заказчиками и потребителями сформированных у подготовленных специалистов профессиональных знаний и навыков.

В связи с обозначенными проблемами следует подчеркнуть ряд тенденций развития бизнес-образования:

• 1.    Формирование устойчивых взаимосвязей между практических умений и навыков отдельных специалистов по решению проблем рационального использования располагаемых экономических ресурсов в сложившейся рыночной ситуации.

• 2.    На рынке образовательных услуг стабильно повышается уровень спроса на относительно непродолжительные специализированные курсы предпринимательской подготовки с повышенной концентрацией на выполнение специальных функций образовательные программы.

• 3.    Расширяется спектр направлений и форм специального обучения, что позволяет каждому участнику бизнес-процессов выбирать для себя наиболее подходящую программу подготовки.

• 4.    Происходит активное сегментирование потребителей услуг бизнес-образования, так как становится неэффективным совместнообучаться слушателям с разным опытом,должностным

• 5.    Осуществляется укрепление международных связей по обобщению опыта специальной подготовки специалистов в сфере предпринимательства.

положением, с различным уровнем решаемых экономико-практических задач.

Участие представителей предпринимательских структур в бизнес-образовании должно иметь следующие характеристики:

• 1.    Преподаватели должны сочетать теоретическое обучение с решением практических вопросов развития бизнеса.

• 2.    Образовательные организации должны активно вовлекаться в консалтинговую деятельность. В данных условиях, специальные образовательные программы требуют специального анализа ситуации в различных фирмах.

• 3.    Бизнес-школакак учреждение образования должна быть способна заниматься собственнымбизнесом в качестве институционального предпринимателя.

• 4.    Поиск эффективных критериев оценки уровня функционирования образовательных организаций, предоставляющих услуги бизнес-обучения.[4]

• 5.    Необходим оптимальный маркетинг бизнес-образования. При этом, конкретным бизнес-школам следует непрерывно приспосабливаться и изменяться в соответствии с изменением социально-экономических отношений.[3]

Для достижения высокого стандарта качества содержания и технологий бизнес-образованияв условиях современного государственного регулирования и поддержки процессов структурной и содержательной модернизации бизнес-образования, следует обеспечить применение таких средств экономического регулирования на федеральном и региональном уровнях:

• 1.    Формирование инфраструктуры развития и поддержки модернизации бизнес-образования на основе эффективных электронных коммуникаций и нано-технологий, позволяющих оптимально обрабатывать информационные данные о состоянии рынка и рационально распоряжаться другими экономическими ресурсами.

• 2.    Совершенствование действующей нормативно-правовой базы государственного и муниципального регулирования предоставления образовательных услуг при условии предоставления высокого уровня профессиональных знаний и практических умений.

• 3.    Кадровое обеспечение модернизации бизнес-образования, связанное с подготовкой квалифицированных преподавателей, уровень профессионализма которых должен соответствовать повышенным требованиям профессиональных стандартов и сложной общественнокультурной образовательной среды.

• 4.    Создание механизмов и моделей взаимодействия в государственно-частном партнерстве сферы образования, бизнес-сообществ и образовательных организаций для решения проблемы всеобщей доступности качественного бизнес-образования.

• 5.    Обеспечение необходимых условий для развития личностноориентированной модели бизнес-образования, кардинального совершенствования образовательных программ, технологий и содержания учебного процесса через внедрение эффективных вариативных образовательных программ на основе индивидуализации образовательных траекторий с учетом личностных свойств, интересов и потребностей обучающегося. Рациональное внедрение в профессиональную образовательную среду технологий проектного обучения.

• 6.    Стимулирование взаимодействия образовательных

организаций и российских компаний в направлении повышения приоритетности образовательных программ, обеспечивающих подготовку профессиональных сотрудников бизнес-структур.

В системе государственного управления необходимо формирование разносторонних профессиональных компетенций с отказом от традиционных бюрократических методов администрирования. Основным условием для такого отказа выступают способы управления сетевыми структурами с обеспечением относительно беспрепятственных коммуникаций между государственными и частными предпринимательскими структурами, что, в частности, проявляется в устранении излишних административных барьеров в функционировании субъектов малого бизнеса.

Субъектами указанного сетевого управления выступают заинтересованные стороны в подготовке профессиональных кадров по вопросам экономико-управленческой деятельности. Этими субъектами выступают органы государственного и муниципального управления, общественные объединения работодателей, профессиональные ассоциации, торговые палаты, учреждения среднего и высшего образования, а также отдельные предприятия и компании.

Функции государственного управления, связанные с оказанием поддержки образовательным учреждениям, должны выполняться специально уполномоченныморганом администрирования. Деятельность данного органа может сочетаться с децентрализацией возможностей и средств регулирования в сфере образования. При этом,может происходитьпостепенная передачафункций регулирования специальным общественно-профессиональным организациям, которые специализируется по вопросам на применении технологий бизнес-образования. Такая модель можно определить как одну из форм административно-экономического партнерства государственных управленческих структур и предпринимательского сообщества.

Современная государственно-управленческая парадигма в обеспечении необходимого уровня оказания образовательных услуг в сфере предпринимательства заключается в подготовке компетентных специалистов с привлечением студентов к эффективной экономической деятельности на использования современных педагогических технологий.

В организации учебного процесса могут быть использованы различные виды деятельности, которые требуют творческого подхода к материалу и обеспечивают условия для раскрытия способностей студента с расширением методики учебного взаимодействия с учетом принципов наставничества и взаимной координации. Тем самым, преподаватель оказывает помощь обучающимся в освоении специфики предпринимательской деятельности, функционировании экономических систем и осуществления функций управления в организации.

Государственное управление инновационным процессом в образовании должно осуществляться по таким направлениям как:

• 1.    Работа с педагогическими кадрами по созданию предпосылок для инновационно-педагогической деятельности.

• 2.    Обеспечение тесно взаимодействия преподавателей и обучающихся с целью создания предпосылок для адаптации уже обученных специалистов к происходящим изменениям рынка.

• 3.    Привлечение общественного внимания к проблеме подготовки квалифицированных кадров в сфере ведения частной производственной деятельности.

• 4.    Повышение эффективности системы управления учебным заведением в целях максимального использования имеющихся материальных и финансовых ресурсов. С этим связано укрепление связей с

• 5.    Разработка специальных образовательных программ, позволяющих осуществлять обучение по вопросам рационального распоряжения имуществом и использования материальных средств.

направлений бизнес-образования с имеющимися экономическими проблемами.

Первоочередная задача модернизации бизнес-образования связана с разработкой и оптимальной реализацией комплексно-целевых программ, направленных на формирование знаний и навыков рационального применения возможностей частных бизнес-структур в современном информационном пространстве.

В проектировании процесса государственного регулирования процесса модернизации бизнес-образованияследует указать определенную последовательность действий структур публичного управления:

• 1.    Освоение современных информационных технологий с подержанием стабильных взаимосвязей органов государственного и муниципального администрирования с конкретными образовательными учреждениями.

• 2.    Непрерывное изучение инновационной образовательной среды с целью определения ключевых направлений консультационной и методической работы на уровне отдельных образовательных учреждений.

• 3.    Определение возможных источников финансирования процесса разработки качественных педагогических технологий, позволяющих сформировать востребованные в условиях рынка компетенции у потенциальных сотрудников частных организаций, а также работников государственных и муниципальных предприятий и учреждений.

• 4.    Разработка и принятие правовых норм, определяющих процесс создания пакета документов организационного, методического, нормативно-правового характера, обеспечивающего функционирование

• 5.    Формирование кадровых резервов и учебно-методических ресурсов в государственных, муниципальных и частных образовательных учреждений для последующей реализации информационно-сетевых дистанционных технологий обучения.

• 6.    Рациональное распределение финансовых средств между проектами развития бизнес-образования с учетом степени их приоритета в развитии предпринимательских структур на территории отдельных регионов.

сети инновационно-ориентированных образовательных учреждений.

Использование таких технологий тесно связано с компетентностным подходом в деятельности преподавателей, которая направлена на формирование профессиональных знаний в области менеджмента и экономических процессов у студентов и проходящих переподготовку лиц.

Осуществляется взаимодействие учреждений среднего и высшего профессионального образования с предприятиями и бизнесом по вопросам разработке перспективных педагогических технологии и направленийбизнес-образования. Основными приоритетными направлениями государственно-частного партнерства в сфере профессионального образования можно назвать:

• 1.    Включение работодателей в разработку профессиональных и образовательных стандартов, применяемых в процессе обучения по экономическим специальностям.

• 2.    Организация посреднических структур между рынком труда и рынком образовательных услуг по реализации сервисные функции по поддержанию профессионального образования.

• 3.    Участие работодателей в создании отраслевых методических объединений и центров повышения квалификации работников организаций малого и среднего предпринимательства.

• 4.    Участие представителей руководства организаций различных форм собственности по вопросам проведения учебных практик и стажировок на базе предприятий.

• 5.    Привлечение специалистов предприятий к реализации практических занятий и наставничеству над начинающими специалистами при адаптации к условиям экономической деятельности.

Государственная поддержка развития обучения персонала различных форм собственностисостоит из следующих шагов:

• 1.    Определениеуровень потребности сотрудников предприятий в получении образовательных услуг по востребованным в соответствующей сфере деятельности направления профессиональной подготовки.

• 2.    Разработка системы обучающих мероприятий, включающих контроль за усвоением знаний и формированием навыков слушателей или студентов с анализом полученных результатов обучения.

• 3.    Установление взаимосвязи между процессом обучения и реализацией функции стимулирования персонала, в частности, по вопросам дальнейшего карьерного роста.

• 4.    Организация проведения специальных обучающих мероприятий (например, лекции, семинары, практических занятий, рабочие группы и т.д.), адаптированные к потребностям и особенностям вашей компании.

Таким образом, в современных условиях эффективность государственного управления и регулирования определяется не только рыночно-государственным менеджментом, налаживанием диалога и совместных действий государственных органов управления и представителей частного предпринимательства с целью освоения перспективных управленческих компетенций, как государственными служащими, так и менеджерами негосударственного сектора. Это во многом зависит от государственной поддержки экономического обеспечения разработки эффективных средств профессионального обучения.