Средства и методы формирования интереса к обучению физики

Известно, что любой интерес появляется, благодаря, возникающим эмоциям, появившимся по отношению к деятельности.

Таким образом, в процессе обучения необходимо создать условия для возникновения эмоций у учащихся по отношению к содержанию, методам, средствам и формам осуществления учебного процесса. Эмоциональное состояние ребенка является важным фактором в учебной деятельности, положительные и отрицательные эмоции тесно связаны с процессами внимания, запоминания и осмысления.

В процессе обучения важным является создания условий для возникновения эмоций у учащихся по отношению к методам, содержанию, средствам, формам учебного процесса. Важным фактором остается эмоциональное состояние ребенка в учебной деятельности, его положительные и отрицательные эмоции также тесно связаны с процессами внимания, понимания и запоминания.

Педагоги на практике применяют методы эмоционального стимулирования обучения, которые способствуют появлению эмоционального тонуса, который в свою очередь положительно влияет на отношение учащихся к образовательному процессу и формирование интереса к обучению. Например: создание споров и занимательных ситуаций, также ситуаций успеха, приведение примеров из художественной и научно-популярной литературы, задействование приемов удивления, переживания.

Необходимо подбирать средства обучения, которые смогли бы поспособствовать не только успешному усвоению, но и пониманию предмета. Учителю нужно дать ученикам возможность сопоставления теоретических знаний с практическими, способность самим доказать справедливость изучаемых законов о явлениях и процессах, происходящих в природе и технике.

К средствам обучения, направленных на облегчение познания мира, относят: физический эксперимент, проектную деятельность, информационнокоммуникационные технологии (ИКТ) и технические средства обучения (ТСО).

• 1.    Физический эксперимент – это средство обучения, которое способствует пониманию основных законов теории и практики.

• 2.    Проектная деятельность – это творческая деятельность ученика, основанная на его личных интересах. Часто такая деятельность является внеклассной, что позволяет ученику углубленно рассмотреть тот или иной вопрос. Ученик, занимающийся проектной деятельностью, получает возможность самореализоваться и получить общественную оценку результатов своей работы. Для такого ученика открываются многие пути для расширенного изучения интересующего вопроса и самостоятельно, и при поддержке преподавателя.

• 3.    Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и технические средства обучения (ТСО).

Использование данного эксперимента повышает наглядность в процессе преподавания физики, способствует формированию интереса к обучению, развитию экспериментальных знаний и умений, знакомит учащихся с экспериментальными методами и приемами изучения явлений и процессов. В ходе эксперимента предоставляется возможность описать результаты, полученные с помощью математического аппарата, также доказать справедливость теоретических данных на практике.

На практике эксперименты направлены на изучение природы физических процессов, законов или явлений, помогают делать выводы путем анализа и обобщения полученных результатов. На уроках в школе учителя чаще используют демонстрацион- ный эксперимент или лабораторную работу. В зависимости от целей, поставленных перед уроком, учитель выбирает вид физического эксперимента для предстоящего урока.

Чтобы вызвать интерес к обучению на уроках физики, учитель может использовать различные информационные и коммуникационные технологии (виртуальные экскурсии по естественно-научным музеям мира, систему опроса «Plickers», вебквесты,    свободный    3D-планетарий

«Stellarium») и технические средства обучения (интерактивная доска, цифровые лабораторные работы).

Применение данных технологий играет немаловажную роль в формировании интереса к образовательному процессу и расширяет дидактические возможности урока.

Виртуальные экспозиции, создающие эффект присутствия в виртуальных экскурсиях по научным музеям и выставкам, дают возможность детям самостоятельно рассмотреть представленные экспонаты, ознакомиться с их историей, пройтись по залам музея под голос аудиогида.

Система опроса «Plickers» – это система, которая позволяет учителю мгновенно оценивать уровень усвоения материала учащимися. Система работает с использованием мобильного телефона и карточек с QR-кодом. Преимущество этой системы в том, что учитель может просматривать ответы каждого ученика в отдельности и общие результаты всего класса.

Веб-квесты – это онлайн квест-комнаты, из которых учащимся необходимо выбраться, решая образовательные задачи. В приложении «Learnis» учитель может создать квест, используя шаблон готовой квест-комнаты, или самостоятельно разработать свой.

Свободный 3D планетарий «Stellarium» – это программа, которая позволяет просматривать небо и космические объекты в 3D-модели. Программа позволяет работать как в режиме реального времени, так и перематывать время на определенную дату.

Интерактивная доска - это доска, подключенная к компьютеру учителя и проектору. Благодаря программному обеспечению доска является сенсорной. С помощью специального маркера можно взаимодействовать со всеми программами, расположенными на компьютере, а также самостоятельно создавать различные записи и изображения, с возможностью сохранения.

Цифровые лабораторные работы представляет собой комплекс технических средств, состоящий из датчиков и устройства для сопряжения блока данных с компьютером, и позволяют виртуально проводить опасные и сложные эксперименты, дают возможность снимать точные показания с датчиков, полностью визуализировать опыт, при это можно существенно сэкономить время ученика и учителя, уменьшая «бумажную» нагрузку.

Таким образом, организуя учебновоспитательный процесс, педагогу на уроках важно использовать средства и методы обучения, которые актуальны и интересны детям на сегодняшний день.