Становление и развитие технологического образования школьников в отечественном образовании

Для того чтобы раскрыть этапы становления и развития технологического образования школьников в отечественном образовании, необходимо проанализировать основные этапы становления и развития трудового обучения с 1917 г., года свершения Октябрьской революции:

– I этап – 1917–1922 гг., этап теоретической разработки основ трудовой школы и поиска путей становления и развития трудового и политехнического обучения. На данном этапе законодательно закладывались основные принципы построения единой трудовой школы и шло формирование ростков будущей системы трудового и политехнического обучения в стране.

– II этап – 1923–1932 гг., этап поиска практических путей дальнейшего становления, развития, совершенствования трудового воспитания и политехнического обучения. Данный период знаменателен разработкой программного обеспечения единой трудовой школы, введением с 1927 г. трудового обучения в качестве обязательного предмета, усилением политехнического обучения и связью школ с промышленными и сельскохозяйственными предприятиями.

– III этап – 1933–1937 гг., этап несоответствия поставленных целей по созданию системы трудового и политехнического обучения в школах страны условиям их реализации на местах. Данный период характеризуется постановлениями и директивами ЦК ВКП (б) по улучшению работы в народном образовании, однако в большинстве школ наблюдалось постепенное ослабление внимания к трудовому и политехническому обучению. В 1937 г. уроки труда были повсеместно исключены из учебных планов школ страны.

– IV этап – 1938–1953 гг., этап ориентации трудового и политехнического обучения на внеклассную общественно полезную деятельность. Это были сложные годы для страны, особенно годы Великой Отечественной войны (1941–1945) и первые послевоенные годы (1946–1952). Время показало ошибочность исключения трудового обучения из народного образования страны.

– V этап – 1954–1976 гг., этап становления системы трудового и политехнического обучения на основе соединения с производительным трудом, а с 1958 г. в соответствии с перестройкой школы – с производственным обучением. Данный период характеризуется разработкой новых учебных программ по трудовому, политехническому и производственному обучению, подготовкой педагогических кадров, развитием и оснащением материально-технической базы учебных мастерских, усилением связей с промышленными предприятиями, совхозами, колхозами, разработкой теоретических основ и научных исследований в области трудового, политехнического и производственного обучения.

– VI этап – 1977–1993 гг., этап поиска эффективных путей совершенствования трудовой и политехнической подготовки школьников и подготовки их к труду. Данный период характеризуется рядом директивных постановлений правительства страны в области трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации (от 22.12.1977), укреплением учебно-материальной базы общеобразовательных школ для улучшения трудового обучения (от 18.08.1978), реформой общеобразовательной и профессиональной школы (от 10.04.1984); разработкой новых и усовершенствованных программ; организацией для учащихся 10–11 классов профильного обучения; увеличением времени на трудовое обучение в старших классах до 4 часов в неделю; укреплением учебно-материальной базы трудового обучения; усилением научных исследований в области трудового и политехнического обучения; конструированием пробных учебников, учебных книг, методических и учебно-наглядных пособий в области трудового, политехнического обучения и общественно полезного труда.

Переломным этапом в истории трудового обучения следует считать 1993 год, год включения в базисный учебный план общеобразовательных учебных заведений России новой образовательной области – «Технологии» для учащихся 1–11 классов (приказ № 237 от 07.06.1993 Министерства образования Российской Федерации), объединившей трудовое обучение, черчение и технологию [1]. Новая образовательная область «Технология» пришла на смену трудовому обучению. Переход от трудового обучения к технологическому, по мнению авторов новой программы, призван расширить возможности обучающихся по применению полученных знаний на практике, а также максимально реализовать положительный отечественный и зарубежный опыт в области технологического образования.

В экспериментальную программу 1994 г., наряду с традиционными разделами, были включены новые разделы (модули). Включение новых разделов было направлено на формирование у школьников технологической, проектной, исследовательской, экономической и экологической культуры.

Встает резонный вопрос: готовы ли были школы к введению новой программы, подготовлены ли кадры, материально-техническая база, школьные мастерские, учебно-методическое обеспечение? Ответ простой – нет. Особенно много вопросов и проблем вызывали разделы «Информационные технологии» для учащихся 2-х классов, «Строительные и ремонтно-отделочные работы» для учащихся 6-х классов, «Радиоэлектроника» для учащихся 4-х классов. Остро и болезненно многими учителями технологии воспринимался раздел «Проекты в школьном курсе “Технология”». Неоценимую помощь учителям технологии в освоении новой образовательной области оказали публикации, программно-методические материалы ученых и практических работников школ: М.Б. Павловой [2], В.Д. Симоненко [3], Ю.Л. Хотунцева [4].

Период с 2004 по 2014 гг. ознаменовался для российской школы принятием широкого спектра нормативно-правовых актов в сфере образования как на уровне Министерства образования и науки, так и на уровне Правительства Российской Федерации. Рассмотрим, чем же характерен данный период для технологического образования школьников на фоне активной модернизации и информатизации отечественной школы?

• 1.    Снижением учебных часов на уроки технологии с 360 часов по Базисному учебному плану 1998 г. (приказ МО РФ от 09.02.1998 № 332) до 245 часов по Базисному учебному плану 2004 г. (приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312).

• 2.    Остаточным принципом финансирования материально-технической базы школьных мастерских и оттоком педагогических кадров технологического профиля.

• 3.    Активным оснащением уроков технологии учебно-методическими материалами: программными материалами, учебниками, рабочими тетрадями, методическими пособиями [5].

Проведенный анализ развития технологического образования школьников 1994–2014 гг. показал, что данный этап был этапом становления, развития и спада системы технологического образования школьников и включает несколько периодов:

– Первый период – 1994–2003 гг. – период становления и развития системы технологического образования школьников. Данный период характеризуется поиском путей развития технологического образования школьников, разработкой содержания и учебно-методического обеспечения уроков технологии.

• –    Второй период – 2004–2014 гг. – период модернизации отечественной школы, наблюдается активное оснащение уроков технологии учебно-методическими комплектами и резкое сокращение учебных часов на уроки технологии, развал учебно-материальной базы школьных мастерских и массовый отток из школ страны педагогических кадров технологического профиля.

Таким образом, система технологического образования школьников требует серьезного внимания на уровне Правительства, Государственной думы, Министерства образования и науки Российской Федерации по следующим направлениям:

• –    усиление технологической подготовки школьников за счет увеличения количества часов на уроки технологии с 1 по 11 классы;

• –    выделение целевых средств на финансирование учебно-материальной базы школьных мастерских;

• –    включение учебного предмета «Технология» в фундаментальное ядро образования и перечень экзаменов по выбору выпускников школы.

Ссылки:

• 1.    Экспериментальная программа образовательной области «Технология». 1–11 кл. / науч. рук. Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко. М., 1994.

• 2.    Павлова М.Б. «Технология» – новый учебный предмет в школе. СПб., 1993.

• 3.   Методика обучения технологии: Книга для учителя / под ред. В.Д. Симоненко. Брянск ; Ишим, 1998.

• 4.   Концептуальные основы образовательной области «Технология» / под ред. Ю.Л. Хотунцева. М., 1999.

• 5.    Глозман Е.С. Технология. Индустриальные технологии. 6 класс : учеб. для город. общеобразоват. учреждений / Е.С. Глозман [и др.]; под ред. Ю.Л. Хотунцева, Е.С. Глозмана. 6-е изд. испр., доп. М., 2013.